小学英语三年级下册 Unit 2 Pets are our friends 第一课时 教案

小学英语三年级下册Unit2Petsareourfriends第一课时教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材文本深度解读

本课时教学内容选自人教版PEP（三年级起点）三年级下册Unit2“Expressingyourself”的PartA，涵盖Let‘stalk和Describeandchoose两个板块。基于单元整体教学的理念，本课作为单元开启课，承载着激发主题兴趣、铺垫核心语言、初步探究主题意义“如何表达自我”的重要功能。Let’stalk部分呈现的是ZhangPeng与Mike在公园偶遇，围绕Mike的宠物狗展开的一段真实、自然的对话。语篇虽短，但信息丰富，不仅包含了描述动物外貌特征的句型“Ithas...”，还涉及了评价事物（cute,friendly）以及询问和表达喜好（Doyoulike...?）的功能句，最后通过“Theycanhelpustoo.”将话题从宠物本身升华至动物与人类的关系，为后续讨论情感表达埋下伏笔，体现了语言学习与育人价值的融合。Describeandchoose则是一个控制性语言输出活动，通过听描述选图片的形式，既检验了学生对核心句型“Ithas...”的理解，又巩固了动物类词汇，并为接下来的自由输出搭建了支架。

（二）【重要】三年级学生学情分析

本课教学对象为三年级下学期学生。经过三年级上册的学习，他们已经具备了一定的语言基础，如简单的问候、介绍自己、谈论文具和颜色等，并对动物类单词（如dog,cat,bird,monkey等）有初步的认知。然而，学生对于用连贯的句子描述事物特征（特别是使用动词has引导的第三人称单数表达）尚属首次接触，这是一个重要的语言增长点，也是潜在的【难点】。此外，三年级学生活泼好动，形象思维占主导，对图片、动画、游戏等直观教学活动兴趣浓厚。他们敢于开口，乐于模仿，但注意力集中时间相对较短，因此教学设计需注重情境的连贯性、活动的趣味性和层次性，让学生在“做中学，用中学”，在真实的体验中感知语言、习得语言。

二、课时教学目标

基于英语学科核心素养及单元整体教学目标，将本课时目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：has,long,short,body,leg,friendly,right。

2.学生能够理解并运用核心句型：Yourdogiscute.Ithasalongbodyandshortlegs.Doyoulikedogs?Yes,Ido.来描述动物特征并询问他人喜好。

3.学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能模仿对话进行简单的角色扮演。

（二）文化意识目标

4.学生能够了解宠物在人们生活中的角色，体会狗是人类的朋友，它们不仅能带来陪伴，还能提供帮助。

5.初步感知中外家庭对待宠物的普遍态度，激发爱护动物、与动物和谐相处的情感。

（三）思维品质目标

6.通过观察图片、观看视频、听音模仿等活动，培养学生的观察力和专注力。

7.在“Describeandchoose”和小组创编对话活动中，引导学生根据事物特征进行推理、判断和想象，发展逻辑思维和创造性思维。

（四）学习能力目标

8.通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生合作学习的意识和能力。

9.引导学生关注生活中的英语，尝试用所学语言描述身边的动物或事物，提升语言学习的迁移能力。

三、教学重难点

（一）【重点】核心语言的理解与运用

1.能准确理解对话大意，掌握描述动物特征的词汇“long,short,body,leg”及句型“Ithas...”。

2.能在情境中熟练运用“Doyoulike...?”进行问答，并能用“cute,friendly”等词表达个人感受。

（二）【难点】“has”的正确使用与迁移创新

3.帮助学生理解并正确使用动词“has”（表示“拥有”的第三人称单数形式），区分其与“have”的不同，并能与身体部位名词搭配，准确描述动物特征。

4.引导学生在脱离课本的相似或全新情境中，整合运用本课核心语言，创造性地描述其他动物，实现知识的迁移创新。

四、教学准备

多媒体课件（包含教材动画、音频、相关动物图片和视频）、单词卡片（has,long,short,body,leg,friendly）、动物手偶或头饰、板书磁贴。

五、教学实施过程

（一）情境激活与主题导入：Pre-taskPreparation

1.【基础】快乐热身，激活旧知：上课伊始，教师播放一首节奏欢快的英文儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”。师生共同跟随音乐拍手、做动作，模仿动物的叫声。歌曲结束后，教师通过提问与学生进行简短的自由交谈，例如：“Whatanimalscanyouseeonthefarm?”“Doyoulikeanimals?”“Whatanimaldoyoulike?”。这一环节旨在迅速将学生带入英语学习氛围，激活他们已有的关于动物的词汇储备，为新课学习做好认知和情感上的准备。【重要：激发兴趣，链接已知】

2.【基础】巧设悬念，引出主题：教师利用课件展示一个模糊的、被部分遮挡的动物图片（如一只狗的背影或只露出尾巴），并提问：“Look!What’sthis?Guess!Isitacat?Isitamonkey?”。引导学生大胆猜测后，教师逐渐揭开图片，最终呈现一只可爱小狗的清晰图片，并自然地引入话题：“Oh,it’sadog!It’sMike’spet.Today,let’sgototheparkandmeetMikeandhisdog.”。随即板书课题并带读，让学生明确本节课的学习内容。【重要：创设悬念，聚焦主题】

（二）文本探究与语言习得：While-taskProcedures

1.【基础】整体感知，获取大意：

（1）教师播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着一个简单的任务观看：“Mikehasadog.ZhangPengmeetsMikeinthepark.Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingabouttheweatherorthedog?”，引导学生聚焦对话主题。

（2）视频播放结束后，教师通过举手调查的方式，引导学生得出“Theyaretalkingaboutthedog.”的结论，初步感知对话语境。【重要：培养获取主旨的听力策略】

2.【核心】细节研读，学习新知：

（1）聚焦第一组画面：教师定格对话的第一部分（张鹏夸赞狗），提问：“ZhangPengseesthedog.Whatdoeshesay?Isthedogcute?Whatdoesitlooklike?”，然后再次播放该部分录音。

（2）【高频考点】在学生的回答中，板书并教授核心句型“Yourdogiscute.”及描述外貌的句子“Ithasalongbodyandshortlegs.”。此处，教师需运用直观教学法，指着自己的身体部位说：“Ihavealongbody.”，再指着动物图片说：“Ithasalongbody.”，通过对比，让学生清晰地感知“Ihave...”和“Ithas...”的区别，强调【难点】“has”用于第三人称单数（他/她/它）。教师可以设计一个“Chant”来强化记忆：“Dog,dog,ithasalongbody.Dog,dog,ithasshortlegs.”。同时，板书并教授核心词汇“long,short,body,leg,has”，通过肢体语言（用手比划长短）帮助学生理解词义。【非常重要：突破难点，精准对比】

（3）聚焦第二组画面：教师继续提问：“Mikehearsthat.Whatdoeshesay?Doesheagree?”，播放Mike的回应“Yes,that'sright.”并板书“right”，引导学生用“You'reright.”或“That'sright.”来表达对他人的赞同。

（4）聚焦第三组画面：教师追问：“MikeasksZhangPengaquestion.Whatisit?DoesZhangPenglikedogs?Why?”，播放对话剩余部分。

（5）板书核心问句“Doyoulikedogs?”并引导学生用“Yes,Ido.”做出肯定回答。接着，教师追问“Whydoeshelikedogs?”，引导学生找出关键句“They'refriendly.Theycanhelpustoo.”。教师通过展示导盲犬、搜救犬、警犬工作的图片或短视频，帮助学生理解“friendly”和“help”的含义，将语言学习与情感教育有机结合，让学生深刻体会到“Dogsareourfriends.”。【重要：情感升华，文化渗透】

3.【基础】跟读模仿，内化语言：

（1）教师播放完整的对话录音，要求学生指读文本，认真模仿录音中的语音、语调和语气，特别是要读出张鹏的喜爱之情和Mike的自豪之感。

（2）采用多种形式进行朗读操练：全班齐读、分男女生读、小组内分角色朗读。教师在此过程中巡回指导，及时纠正学生的发音错误，确保语言输入的准确性。【重要：强化模仿，规范语音】

（三）情境操练与交际运用：PracticeandConsolidation

1.【重要】角色扮演，体验交际：学生两人一组，戴上Mike和ZhangPeng的头饰，进行角色扮演对话。鼓励学生脱离课本，尝试加上自己的动作和表情，如指着图片、竖起大拇指等。几组学生自愿上台展示，教师和全体学生共同从“语音语调”、“流利程度”、“表演创意”三个维度进行评价，给予小贴纸奖励。【重要：体验角色，合作展示】

2.【基础】听力辨析，图文匹配：打开课本，完成“Describeandchoose”部分。首先，教师引导学生观察四幅图片中的动物，快速说出它们的英文名称（rabbit,fish,monkey,bird,panda）。然后，教师播放录音，要求学生根据听到的描述，在正确的图片下打勾。此环节不仅训练了学生的听力理解能力，也巩固了对动物词汇的认读。核对答案时，教师可追问：“Whydoyouchoosethispicture?Whichsentencehelpsyou?”，引导学生说出“Ithaslongears.”等关键信息，强化“Ithas...”句型的应用。【基础：巩固理解，锻炼听力】

3.【高频考点】游戏“你描述，我来猜”：教师准备一些动物图片（可将范围拓展至课本外的动物，如elephant,giraffe等，增加挑战性）。邀请一名学生上台，抽取一张图片，但不能让台下学生看见。台下学生用“Doyoulike...?”猜测，台上学生用“Yes,Ido./No,Idon't.”回应。当锁定目标动物后，台下学生需进一步用“Doesithave...?”或“Isit...?”来询问具体特征，台上学生用“Yes./No.”回答，直至猜出正确答案。这个游戏将本课核心句型进行了螺旋式复现和运用，极大地调动了学生的参与热情。【非常重要：游戏驱动，活学活用】

（四）拓展创新与情感升华：Post-taskProduction

1.【热点】创编对话，迁移创新：教师创设一个新的情境：“Todayisthe'InternationalPetDay'.Ourschoolisholdinga'PetShow'.Youallhaveapet.Now,let'sshowandtalkaboutourpetsintheshow.”。教师引导学生拿出自己画的宠物或准备的宠物玩偶，四人一组，仿照课文创编新的对话。教师提供语言支架：

—Hello,...Lookatmypet.It‘sa...

—Oh,it’sso...Ithas...

—Doyoulike...?

—Yes,Ido.Theyare...Theycan...

—That‘sright.

小组进行准备和排练，然后邀请几个小组在全班面前展示他们的新对话。【非常重要：学以致用，综合输出】

2.【难点】价值引领，情感深化：在学生展示后，教师进行总结性发言，同时课件展示更多人与动物和谐相处的温馨照片（如陪伴老人、看护儿童、治愈心灵等）。“Boysandgirls,todaywetalkedaboutMike'sdog.Welearnedthatpetsarenotjustanimals.Theyarecute,theyaref