小学五年级英语下册Unit 2 My Favourite Season Part A词汇课教案

小学五年级英语下册Unit2MyFavouriteSeasonPartA词汇课教案

一、教学理念与设计思路

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以发展学生核心素养为根本宗旨，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计上摒弃传统孤立的词汇教学模式，秉持大单元整体教学理念，将本课时视为“季节与生活”主题单元意义建构的起始环节和语言基石。教学以主题意义探究为引领，以多模态语篇为载体，将语言知识学习融入真实、有意义的语境之中，引导学生在理解与表达、分析与判断、内化与创新的递进性活动中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

本设计强调跨学科视野的有机融入，通过链接自然科学（季节成因与特征）、美术（色彩与构图）、音乐（节奏与韵律）及道德与法治（环保意识）等相关领域，拓宽学生对“季节”主题认知的广度和深度，促进知识的结构化与素养的综合性。同时，贯彻“教-学-评”一体化设计，将诊断性、形成性评价贯穿教学全程，利用多元评价手段及时反馈，以评促学，以评促教。

二、教材分析与整合

1.本课时内容定位分析

本课选自人教版PEP（三年级起点）五年级下册Unit2“MyFavouriteSeason”PartALet’slearn部分。从单元整体看，本单元主题属于“人与自然”范畴下的“自然生态”子主题，旨在引导学生认识四季，描述季节特征与活动，表达个人偏好。本课时作为单元第一课时，承担着单元核心词汇输入与主题语境创设的关键任务。教材主要呈现了四个季节单词（spring,summer,autumn/fall,winter）及一个功能句型“Whichseasondoyoulikebest?”，并配以相应的季节活动短语插图。

2.教材内容的深度解构与拓展

1.词汇层面：不仅教学季节名称，更需深入挖掘每个季节的典型特征（weather,colour,scenery）、标志性活动（goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman）及关联情感与文化内涵。引入“fall”作为“autumn”的同义词，渗透英语词汇的地域性差异。

2.句型层面：“Whichseasondoyoulikebest?”是表达偏好的核心句式。需将其置于真实的交际情境中，引导学生理解其语用功能，并与已学句型“Ilike...”、“Myfavouriteseasonis...”等进行关联整合，构建表达个人喜好的语言微系统。

3.语篇层面：教材提供的图片和单词是静态的、孤立的。本设计将创造性地将其转化为一个连贯的、有情节的多模态微型语篇（如一段介绍四季变化的短视频、一个绘本故事开头、或一封来自外国笔友谈论季节的电子邮件），赋予词汇生命力和语境支撑。

3.跨学科知识链接点

1.科学与地理：简要渗透四季成因（地球公转与地轴倾斜），不同气候带的季节差异。

2.美术与文学：关联不同季节的代表性色彩（spring-green,summer-bright,autumn-golden/red,winter-white），欣赏或创作关于季节的简短语篇、诗歌或画作。

3.音乐与律动：利用与四季相关的歌曲、chant或肢体律动，强化词汇记忆与节奏感。

4.生活与德育：讨论季节与健康（如夏季防暑、冬季保暖）、季节与环保（如植树造林、节约资源）的联系，培养热爱自然、顺应规律的生活态度。

三、学情分析

1.认知与经验基础

五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象支持。他们对“四季”已有丰富的感性认识和直接生活经验，能够描述不同季节的典型现象和活动。这为主题意义探究提供了良好的认知图式。

2.语言知识与技能基础

1.已知：学生已掌握大量与天气（warm,hot,cool,cold,sunny,rainy…）、颜色、常见活动相关的词汇，以及表达喜好的基本句型“Ilike...”。具备一定的听、说、读、看（viewing）技能和简单的合作学习能力。

2.待发展：系统性描述季节的能力尚缺；词汇学习多停留在机械记忆层面，缺乏在真实语境中综合运用的机会；批判性思维与创造性表达能力有待激发；对英语语言背后文化内涵的关注不足。

3.学习心理与风格

该年龄段学生好奇心强，乐于表现，对游戏、竞赛、故事、多媒体等形式感兴趣。但注意力持久性有限，个体差异明显。教学设计需兼具趣味性、挑战性和包容性，提供多样化参与路径，满足不同学习风格（视觉型、听觉型、动觉型等）学生的需求。

四、教学目标

基于以上分析，依据英语课程核心素养四个维度，制定如下教学目标：

1.语言能力

1.能够听、说、读、认读核心词汇：spring,summer,autumn,fall,winter。

2.能够在图片、动作或情境的提示下，听懂、会说、初步运用季节特征词（如warm,hot,cool,cold,colourful,snowy）及典型活动短语（如flykites,goswimming,pickapples,makeasnowman）。

3.能够理解并运用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”进行询问，并能用“Ilike...best./Myfavouriteseasonis...Becauseit’s...Ican...”等句式给出理由，进行简单的连贯表达。

2.文化意识

1.了解中国与英语国家在描述四季特征和活动上的共通之处，感知自然规律的普遍性。

2.通过了解“autumn”与“fall”的用法差异，初步体会英语词汇的文化地域性。

3.激发对自然之美和四季更迭的欣赏之情，萌生热爱生活、亲近自然的情感。

3.思维品质

1.通过观察、比较四季图片/视频，发展观察、比较与分类的能力（如区分不同季节的视觉符号）。

2.在“为季节代言”、“推荐最佳季节”等活动中，练习归纳与概括季节特征，并进行有理有据地表达个人观点，发展逻辑思维和初步的辩证思维（如任何季节都有其独特之美）。

3.通过创编季节小诗或迷你书，培养想象力与创造性思维。

4.学习能力

1.能够借助自然拼读规则、单词卡片、思维导图等多种工具与策略学习和记忆单词。

2.能够在小组合作活动中，积极与他人交流，共同完成任务，提升协作学习能力。

3.能够利用教师提供的评价量表进行自评与互评，初步养成反思与调整的学习习惯。

五、教学重难点

教学重点：

1.四个季节单词及拓展词汇的准确发音、意义理解和认读。

2.在模拟的真实情境中，运用“Whichseasondoyoulikebest?”及相关句式进行有关季节喜好的简单交流。

教学难点：

1.“autumn”和“fall”的意义关联与用法感知。

2.引导学生超越简单回答“Ilike...”，能够用1-2个理由（涉及天气、景色、活动等）支撑自己的偏好，实现有意义的语言输出。

3.将跨学科知识自然、无痕地融入语言学习活动，避免生硬说教。

六、教学准备

1.多媒体资源：

1.精心制作的PPT课件，包含：四季变换动画短片（引出主题）、高清四季风光与活动图集、词汇动态呈现、互动游戏模板、文化背景小贴士（autumnvs.fall）、示范音频与视频。

2.与四季相关的经典英文歌曲片段，如《TheFourSeasons》（简化版）或《What’sYourFavoriteSeason?》chant。

3.一段来自“加拿大笔友Mike”的短视频或音频留言，他用目标语言介绍自己家乡的季节。

2.实物与教具：

1.四季单词卡（含图片与文字）、季节特征与活动短语卡。

2.四季颜色卡（绿、亮色系、金黄/红、白）、代表性实物或模型（如小风筝、游泳圈、苹果、小雪人玩具）。

3.四人小组活动材料：空白四季转盘制作材料（纸盘、指针、图片贴纸）、小组合作任务卡、评价量表。

4.板书设计材料：彩色粉笔或磁贴，用于构建可视化思维导图式板书。

3.环境布置：

1.教室墙面可分区布置成四季主题背景，营造沉浸式氛围。

2.学生课桌按四人合作小组摆放，便于开展协作活动。

七、教学过程实施

Stage1:Warming-upLead-in(5分钟)——激活已知，创设语境

活动1：音乐律动，感知主题

1.教师播放一段包含四季元素（鸟鸣、流水、蝉鸣、风声）的轻音乐或简单的四季歌曲前奏，引导学生闭上眼睛倾听。

2.T:“Listencarefully.Whatcanyouhear?Wheredothesesoundstakeyouto?”学生自由分享听到的声音和联想。

3.随后，播放一段约60秒的四季快速交替的唯美自然风光短视频（无对话，仅有音乐和画面）。视频结束后，教师提问：

T:“Wow,whatabeautifuljourney!Whatisthevideoabout?”

Ss:(引导学生说出)Seasons!

4.教师揭示主题，并清晰呈现优化后的单元标题：“Yes!TodaywestartournewadventureinUnit2:MyFavouriteSeason.We’llexplorethemagicoffourseasons!”

活动2：头脑风暴，搭建桥梁

1.T:“Wehavefourseasonsinayear.CanyounametheminChinese?”(学生快速说出春、夏、秋、冬)。

2.T:“Great!Now,let’ssharewhatyoualreadyknowaboutseasonsinEnglish.Thinkaboutweather,colours,thingsyoucanseeordo.”教师在黑板中央写下“Seasons”作为思维导图中心，邀请学生说出已知相关英文词汇（如hot,cold,swim,snow等），教师将其分类记录在相应区域，形成初步的语义网络。此举旨在激活学生已有图式，建立新旧知识联系，同时进行诊断性评价，了解学生起点。

设计意图：通过多模态输入（听觉、视觉）瞬间抓住学生注意力，将抽象主题转化为可感知的体验。头脑风暴活动尊重学生已有知识，赋予其学习主动权，为新课学习搭建坚实的“脚手架”，并自然引出本课核心内容。

Stage2:PresentationPractice(20分钟)——多模态输入，分层操练

环节一：词汇新授与意义建构(10分钟)

1.情境化呈现：

1.2.教师回到PPT，展示一幅动态的年轮图，指针从春天开始。T:“Lookatthistreering.Ittellsthestoryofayear.Let’sstartfromhere–Spring.”点击播放春天画面，同时出现单词“spring”，伴有鸟鸣流水声。教师用丰富肢体语言和描述性语言引导：“Springiscoming.Theweathergetswarm.Thegrassturnsgreen.Wecanseebeautifulflowers.Wecangoonapicnicandflykites.”关键特征词（warm,green）和活动词（goonapicnic,flykites）随讲解突出显示。

2.3.同理，以类似“故事叙述”的方式依次呈现summer,autumn,winter。在呈现autumn时，特意同时显示“autumn”和“fall”，并插入一个小气球对话框：“InAmerica,peopleoftensay‘fall’.Itmeansthesameas‘autumn’.Leavesfalldowninthisseason.”渗透文化知识。

3.4.每个季节呈现后，立即进行全体跟读、小组跟读、个人跟读，关注发音准确性，特别是“spring”中的/spr/辅音连缀和“autumn”的尾音/m/。

5.多感官巩固：

1.6.听音辨季：教师说特征词或播放活动声音（如蝉鸣、踩雪声），学生快速举起对应季节词卡或说出单词。

2.7.看景说词：快速闪现不同季节的高清局部图（如新芽、冰激凌、落叶、冰柱），学生抢答季节名称。

3.8.律动吟唱：教师带领学生根据以下chant做动作：

Spring,spring,warmandgreen.(双臂舒展如生长)

Summer,summer,hotandbright.(做扇风动作)

Autumn/Fall,autumn,coolandgolden.(做树叶飘落状)

Winter,winter,coldandwhite.(做发抖或堆雪人状)

Whichseasondoyoulikebest?(双手摊开做询问状)

环节二：句型引入与初步运用(10分钟)

1.功能句呈现：

1.2.教师指向板书上的思维导图，做出思考状：“Iloveallseasons,butyouknowwhat?Ilikespringbest!”将“Ilikespringbest.”写在春天分支下，并贴上笑脸图标。

2.3.然后，转向学生，做出好奇的表情，自然引出问句：“Howaboutyou?Whichseasondoyoulikebest?”将此问句清晰板书于黑板上方，作为本课功能句。

3.4.教师模仿自问自答：“Whichseasondoyoulikebest?Oh,Ilikespringbest.Becauseit’swarmandbeautiful.Icanflykites.”示范完整应答模式。

5.机械-意义操练：

1.6.链式问答：教师问第一位学生S1：“Whichseasondoyoulikebest?”S1回答后，转身问S2，依次进行，形成快速问答链。聚焦句型结构的熟练度。

2.7.调查启航：教师分发简易的季节偏好调查表，上面有四个季节的图标。T:“Now,let’sdoaquicksurvey.Askyourdeskmateandtick(√)his/herfavouriteseason.”学生进行同桌互问互答，并在表格上做记录。此活动将句型操练置于简单的信息差任务中，增加交流的真实性。

3.8.小组报告：教师邀请几组学生汇报调查结果：“He/Shelikes...best.”教师给予积极反馈，并顺势追问一两名学生“Why?”，鼓励其尝试说出原因，为下一环节铺垫。

设计意图：新授环节摒弃单词表式罗列，将词汇置于生动的故事线和丰富的语境中，实现音、形、义、用的有机结合。通过多感官参与的活动强化记忆。句型学习从教师示范到控制性操练，再过渡到简单的意义性交流（调查），遵循语言习得的“输入-内化-输出”规律，层层递进。

Stage3:ProductionExtension(12分钟)——综合应用，创意表达

活动：SeasonSpinnerChallenge（季节转盘挑战赛）

1.任务布置：教师展示一个制作好的四季转盘，中心是“MyFavouriteSeason”，周围分为四个扇形区，分别代表四季，每个区内有该季节的图片和关键词提示（weather,colour,activity）。

1.2.T:“Now,youwillworkingroupsoffourtocreateyourownSeasonSpinnerandbea‘SeasonAmbassador’!”

2.3.每个小组领取一个空白转盘底盘、指针、四季贴图、关键词卡和彩笔。

4.小组协作：

1.5.Step1:Decorate(3分钟)：小组成员合作，将四季图片贴在正确区域，并用彩笔美化，写上季节单词。

2.6.Step2:DiscussPrepare(4分钟)：小组内，每位成员选择担任一个季节的“代言人”(Ambassador)。组内用核心句型互相采访，确定各自的“最爱”。然后，每位“代言人”根据转盘上自己季节区的关键词提示，准备一段1-2句的“代言词”。例如：“I’mtheambassadorofsummer.Ilikesummerbest.Becauseit’shotandsunny.Icangoswimmingandeaticecream!”教师巡视，提供语言支持，鼓励使用更多已学词汇。

3.7.Step3:ShowTime(5分钟)：每个小组派代表（或轮流）上台，转动转盘。指针指向哪个季节，该季节的“代言人”就起立，自豪地展示转盘并说出自己的“代言词”。其他小组可担任“评委”，根据“发音清晰”、“内容合理”、“有感染力”等简单标准进行点赞。

8.跨学科创意延伸（可选/分层）：

1.9.对于能力较强或进度较快的小组，鼓励他们为代言的季节创作一句“季节小诗”或“口号”。如：“Spring,spring,fullofhope.Flowersbloom,weflyakiterope.”或给季节涂上代表性色彩，并进行简短描述。

设计意图：此产出活动是本课的高潮。它整合了听、说、读、做多项技能，将词汇和句型运用推向有意义的、创造性的综合输出层面。“转盘”工具增加了趣味性和不确定性，“代言人”角色赋予了学生表达的责任感和成就感。小组合作模式培养了团队协作能力。活动设计具有开放性和分层性，能满足不同层次学生的需求，真正实现“用语言做事”。

Stage4:Summary,HomeworkAssessment(3分钟)——总结升华，评价伴随

1.总结回顾：

1.教师引导学生一起回顾黑板上的思维导图板书，齐读核心词汇和句型。

2.教师进行情感升华：T:“Everyseasonhasitsownbeautyandgifts.Thereisno‘best’season,onlytheseasonthattouchesyourheartthemost.Let’senjoyeveryseasonandloveourwonderfulnature!”

2.分层作业布置：

1.基础作业（必做）：

1.2.Listenandreadthenewwordsandsentencesonthebookfor10minutes.听读课本新词句10分钟。

2.3.Drawyourfavouriteseasonandlabelitwith2-3Englishwords/phrases.画出你最喜欢的季节，并用2-3个英文词/短语标注。

4.拓展作业（选做）：

1.5.Interviewyourfamilymembers:“Whichseasondoyoulikebest?”andmakeasimplechart.采访家人最喜欢的季节，制作简易图表。

2.6.FindapoemorasongaboutseasonsinEnglish(onlineorinbooks),shareonelineyoulikewiththeclasstomorrow.找一首关于季节的英文小诗或歌曲，明天与同学分享你喜欢的一句。

3.课堂评价反馈：

1.教师口头总结本节课学生的整体表现，特别表扬在小组活动、创意表达中表现突出的个人和小组。

2.引导学生参照学习小组内的合作学习评价表（课前已下发，包含“积极参与”、“友好合作”、“勇于表达”等项目，采用星级或笑脸评价），进行简单的自评和组内互评。

3.教师收集学生的季节调查表和观察记录，作为过程性评价的依据，用于后续教学调整。

八、板书设计

板书采用可视化思维导图形式，随着课堂进程动态生成，最终形成结构化、富有逻辑的知识网络。

Unit2MyFavouriteSeason

╔═══════════════════════╗

║Whichseasondoyou║(核心句型)

║likebest?║

╚═══════════════════════╝

│

┌─────────┼─────────┐

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SPRINGSUMMERAUTUMN/FALLWINTER

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