部编三年级卖火柴的小女孩教学设计

一、教材分析《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级下册的一篇精读课文。这篇课文以其真挚的情感和深刻的内涵，成为安徒生童话中的经典之作。课文讲述了在寒冷的大年夜，一个贫穷的小女孩赤着脚在街上卖火柴，最终冻死在墙角的悲惨故事。作者通过细腻的笔触，描绘了小女孩几次擦燃火柴后所看到的美好幻象，与她饥寒交迫的现实生活形成鲜明对比，深刻揭露了资本主义社会的黑暗与冷酷，同时也表达了对弱小生命的深切同情。对于三年级学生而言，这篇课文是他们接触经典文学作品、感受人性冷暖的重要窗口。教学中，应引导学生在理解故事情节的基础上，体会小女孩的悲惨处境和内心渴望，初步感受童话作品通过幻想与现实的对比来塑造人物、表达主题的特点。同时，本文语言生动形象，情感浓郁，也是培养学生语感、提升阅读理解能力和情感体验能力的优质素材。二、学情分析三年级学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于沉浸在故事情境之中。他们能够通过人物的言行初步感知人物的情感，并对故事中的善恶美丑有朴素的判断。然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于19世纪丹麦社会的背景了解甚少，对小女孩悲惨命运的深层原因可能难以完全理解。同时，对于“幻象”与“现实”之间的关系，以及作者通过这种对比所表达的情感和批判，学生的理解可能不够深入。此外，课文中一些描写环境寒冷、小女孩痛苦的词句，需要教师引导学生细细品读，才能真正体会其中蕴含的情感。因此，教学中要注重情境的创设和情感的熏陶，运用多种教学方法帮助学生走进文本，与人物产生共鸣。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会认和会写的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，重点朗读描写小女孩擦燃火柴和幻想的段落。3.理解课文内容，了解小女孩几次擦燃火柴所看到的幻象以及这些幻象产生的原因。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理故事情节，感受小女孩命运的悲惨。2.运用对比阅读的方法，引导学生体会小女孩现实生活的痛苦与幻象中美好生活的对比，从而深入理解文章主旨。3.鼓励学生展开想象，体会小女孩内心的情感变化。（三）情感态度与价值观1.感受卖火柴小女孩在残酷现实中对美好生活的渴望，体会她命运的悲惨。2.激发对小女孩的深切同情，培养珍惜当下幸福生活的情感。3.初步感受童话的魅力，培养阅读童话的兴趣。四、教学重难点教学重点1.理解小女孩几次擦燃火柴后看到的幻象及其象征意义。2.感受小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，体会作者的思想感情。教学难点1.理解小女孩产生这些幻象的原因，以及幻象与现实之间的强烈对比。2.体会作者通过童话故事所表达的对穷苦人民的同情和对黑暗社会的不满。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含课文插图、相关雪景图片、表现寒冷和悲伤的音乐片段、重点词句等），准备安徒生及《卖火柴的小女孩》的相关背景资料。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，了解故事大意。六、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.（播放轻柔的节日音乐，展示热闹的春节或圣诞夜景图片）师：同学们，每当节日来临，我们总能感受到浓浓的暖意和欢乐。街上张灯结彩，家里备满了好吃的，我们穿着新衣，和家人一起庆祝。然而，在很久以前的一个大年夜，有一个小女孩，她却赤着脚，孤零零地走在寒冷的街头。她是谁呢？（板书课题：卖火柴的小女孩）2.齐读课题。师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：小女孩为什么要卖火柴？她卖出去了吗？她最后怎么样了？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，并用“——”画出描写小女孩外貌和处境的句子。2.检查字词认读情况：课件出示本课生字新词（如：乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、饥饿、蜷缩等），指名认读，开火车读，齐读，纠正字音。重点指导“蜷”“僵”等字的写法和读音。3.再读课文，思考：课文主要写了卖火柴的小女孩的一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：大年夜，一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事。）4.找出文中最能概括小女孩命运的一句话，用“~~~”划出来。（生读文寻找，交流：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”）（三）精读品悟，感受悲惨（约20分钟）1.感受现实的“冷”与“饿”：（1）师：在那个寒冷的大年夜，小女孩是怎样度过的呢？请同学们默读课文第1-4自然段，找出描写小女孩处境的句子，想一想，你从中感受到了什么？（2）学生交流，重点品读以下句子：*“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。”（抓住“天冷极了”“又冷又黑”“大年夜”“赤着脚”等词语，体会小女孩的寒冷和孤独。）*“她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（体会小女孩的饥饿和绝望，“一整天”“谁也没”突出了她的悲惨。）*“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”（引导学生体会小女孩不仅身体冷，心更冷，有家难回的痛苦。）（3）师：小女孩又冷又饿，她多想得到温暖和食物啊！她是怎么做的呢？2.品读幻想的“暖”与“乐”：（1）师：当小女孩冷得实在受不了的时候，她擦亮了第一根火柴。她看到了什么？请同学们自由朗读第5自然段。（2）生交流：小女孩看到了一个温暖的大火炉。（课件出示火炉图片）（3）师：她为什么会看到火炉？（因为她太冷了，渴望温暖。）这火炉在她看来是怎样的？（“多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！”）指导学生带着渴望的语气朗读。（4）师：火柴灭了，火炉不见了，小女孩又回到了冰冷的现实。她又擦亮了第二根、第三根、第四根、第五根火柴，她又看到了什么呢？请同学们小组合作，选择你最感兴趣的一次幻象，读一读相关段落，讨论：小女孩看到了什么？为什么会看到这些？（5）小组汇报交流，教师引导点拨：*第二根火柴：喷香的烤鹅。（因为她太饿了，渴望食物。）*第三根火柴：美丽的圣诞树。（因为她孤独，渴望快乐和节日的温暖。）*第四根火柴：慈爱的奶奶。（因为她没人疼爱，渴望亲情。）*第五根火柴：奶奶抱着她飞走了。（因为她想摆脱痛苦，渴望幸福。）（6）师：同学们，小女孩看到的这些美好事物，是真的吗？（不是，是幻象。）这些美好的幻象与她冰冷、饥饿、孤独的现实形成了多么鲜明的对比啊！（板书：现实：冷、饿、孤独、痛苦；幻象：暖、饱、快乐、慈爱）（7）重点品读描写奶奶的段落：“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”师：为什么小女孩要擦燃“一大把”火柴？（因为她怕奶奶也像火炉、烤鹅、圣诞树一样消失，她想把奶奶留住。）这里的“光明和快乐”指的是什么？（是小女孩想象中的美好世界。）3.体会结局的“悲”：（1）师：火柴最终还是灭了，奶奶也不见了。小女孩的结局如何呢？（生齐读最后两个自然段。）（2）师：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。”小女孩为什么会“带着微笑”死去？（因为她在幻想中得到了温暖、食物、快乐和奶奶的爱，她是在美好的幻想中离开这个世界的。）（3）师：这个微笑背后藏着多少痛苦啊！人们是怎样看待她的死的呢？（“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”）这里的两个“幸福”分别指什么？（第一个“幸福”指小女孩在幻象中得到的短暂快乐；第二个“幸福”指小女孩摆脱了现实的痛苦，彻底“幸福”了。）（4）师：读到这里，你有什么感受？（生自由抒发对小女孩的同情、对现实的不满等情感。）（四）拓展延伸，深化情感（约5分钟）1.师：同学们，卖火柴的小女孩就这样离开了我们。如果她来到我们身边，你想对她说些什么，为她做些什么呢？（生自由发言，表达关爱之情。）2.师：小女孩生活的那个社会是黑暗的、冷酷的。而我们现在生活在一个温暖、幸福的社会里，我们有父母的疼爱，有老师的关心，有同学的陪伴。我们应该怎样珍惜现在的幸福生活呢？（引导学生珍惜时光，努力学习，关爱他人。）（五）总结回顾，升华主题（约3分钟）1.师：学完了这篇课文，你对卖火柴的小女孩有了哪些更深的了解？你有什么收获？2.师总结：《卖火柴的小女孩》是一个悲剧故事，它让我们看到了资本主义社会的冷酷无情，也让我们感受到了小女孩对美好生活的向往。希望同学们能永远记住这个可怜的小女孩，更要珍惜我们现在所拥有的幸福生活，用爱心去温暖身边的每一个人。（六）布置作业（约2分钟）1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.摘抄课文中你认为描写最感人的句子，并写下自己的感受。3.课外阅读安徒生的其他童话故事，如《丑小鸭》《皇帝的新装》等，体会童话的魅力。七、板书设计卖火柴的小女孩安徒生现实：冷、饿、孤独、痛苦（悲）（大年夜赤着脚没卖掉火柴）幻象：火炉——温暖烤鹅——食物（渴望美好）圣诞树——快乐奶奶——慈爱飞走——幸福结局：带着微笑死去（没有寒冷、饥饿、痛苦）（板书设计力求简洁明了，突出课文重点，通过对比展现小女孩的悲惨命运和对美好生活的渴望，帮助学生理解课文主旨。）八、设计意图本教学设计以学生为主体，遵循三年级学生的认知规律和语文学习特点，注重情境创设和情感体验。通过“现实”与“幻象”的对比，引导学生深入体会小女孩的悲惨遭遇和内心渴望。教