第9课 秦统一中国教学设计初中历史人教部编版五四学制2018中国历史第一册-统编版五四学制2018

-1-第9课秦统一中国教学设计初中历史人教部编版五四学制2018中国历史第一册-统编版五四学制2018教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路：立足七年级学生认知特点，以“统一”为主线，紧扣课本史料与地图，通过问题驱动引导学生探究秦统一的背景、过程及历史意义，重点分析中央集权制度建立和统一措施（度量衡、货币、文字）的影响，结合时空观念梳理秦朝疆域，培养历史思维，联系现实体会统一对中华民族发展的重要性。核心素养目标二、核心素养目标：立足唯物史观，分析秦统一的历史必然性；通过时空坐标，梳理秦统一过程及疆域；运用课本史料实证统一措施；阐释秦统一对建立中央集权制度的意义；体会统一对中华民族发展的重要性，涵养家国情怀。教学难点与重点1.教学重点：秦统一的背景（战国七雄纷争、商鞅变法奠定基础）、过程（灭六国顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐）、历史意义（结束分裂，建立大一统国家）；统一措施（货币：圆形方孔半两钱，课本P44插图；文字：小篆，课本P45“相关史事”）；中央集权制度（皇帝制度、三公九卿、郡县制，课本P44正文）。

2.教学难点：中央集权制度的内涵（中央对地方直接控制，如郡县制与分封制区别，课本P44“知识拓展”）；统一措施的历史意义（如文字统一对文化认同的作用，课本P45“问题思考”）。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生持有人教部编版五四学制2018《中国历史》第一册教材。2.辅助材料：准备课本P43秦灭六国形势图、P44半两钱图片、P45小篆文字拓片、中央集权制度结构示意图及秦统一相关历史视频片段。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作探究统一措施影响。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，上课！请看大屏幕（展示课本P42导入语）：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这是唐代诗人李白对秦统一的评价。大家知道“秦王扫六合”具体指什么吗？

生：秦灭六国，统一中国。

师：没错！今天我们就走进第9课《秦统一中国》，探寻中国历史上第一个大一统王朝的建立及其深远影响（板书课题）。请大家快速浏览课本P42-P43，找出秦统一的时间、人物和灭六国的顺序。

（二）探究新知：秦统一的背景——历史必然性

师：为什么秦国能完成统一？请大家结合课本P43“知识拓展”和“战国形势图”，小组讨论3分钟，派代表发言。

生（讨论后）：战国时期，诸侯争霸，人民渴望安定；商鞅变法使秦国实力大增；秦王嬴政善于用人，如李斯、王翦等。

师：总结得很好！（PPT展示课本P43“战国形势图”）战国七雄纷争数百年，经济、文化交流频繁，统一成为民心所向；商鞅变法“奖励耕战”，让秦国“兵革大强，诸侯畏惧”（课本P43“知识拓展”），为统一奠定物质基础。这就是秦统一的历史必然性。

（三）探究新知：秦统一的过程——铁血征程

师：秦王嬴政是如何一步步消灭六国的？请大家默读课本P43正文，按时间顺序填写表格（无表格，口述）：韩（前230年）、赵（前228年）、魏（前225年）、楚（前223年）、燕（前222年）、齐（前221年）。

生（齐声回答）：韩、赵、魏、楚、燕、齐。

师：完全正确！（PPT展示课本P43“秦灭六国形势图”）从灭韩到灭齐，仅用10年时间，嬴政“续六世之余烈，振长策而御宇内”（贾谊《过秦论》），结束了长期分裂割据。前221年，嬴政称“始皇帝”，建立秦朝，定都咸阳。

（四）探究新知：统一措施——巩固统一的关键

师：统一后，疆域辽阔（展示课本P44“秦朝疆域图”），但如何巩固统治？请大家阅读课本P44-P45，找出秦朝在经济、文化、交通方面的措施，并思考其作用。

生1：经济上，统一货币——圆形方孔半两钱（课本P44插图）；文化上，统一文字——小篆（课本P45“相关史事”）；交通上，统一车轨、修驰道。

师：很好！我们重点看货币和文字。（展示战国货币图片）战国时，赵用“铲币”、楚用“蚁鼻钱”，币制混乱，阻碍贸易。秦统一半两钱，方便了全国经济交流。（展示小篆拓片）战国文字“异形”，如“马”字有七种写法（课本P45“问题思考”），李斯制定小篆作为标准文字，促进了文化认同。

生2：还有度量衡统一！课本P44说“长度、容量、重量都有统一标准”。

师：对！这些措施“书同文，车同轨，行同伦”（课本P45“课后活动”），使一个统一的多民族国家真正凝聚起来。

（五）探究新知：中央集权制度——开创新格局

师：最核心的是政治制度！请大家看课本P44正文，秦朝创立了什么制度？

生：中央集权制度。

师：具体内容是什么？

生：皇帝制度，中央设三公九卿，地方推行郡县制。

师：没错！（PPT展示课本P44“中央集权制度结构示意图”）皇帝至高无上，称“始皇帝”；丞相行政，太尉管军事，御史大夫监察，互不统属，皇权独揽；地方废除分封制，设郡、县，由中央直接任命官员（课本P44“知识拓展”：郡县制与分封制区别）。

生：老师，郡县制为什么能加强中央集权？

师：问得好！分封制下，诸侯世袭，易割据；郡县制下，官员由皇帝任免，不得世袭，直接听命中央（课本P44正文），这就把权力牢牢控制在皇帝手中。这套制度影响后世两千多年，是中国古代政治制度的重大创新。

（六）合作探究：秦统一的历史意义

师：请大家结合课本P45“问题思考”和本节课内容，以小组为单位，用3分钟概括秦统一的历史意义，可以从政治、经济、文化、民族等方面谈。

生（讨论后）：政治上，结束分裂，建立大一统国家；经济上，统一措施促进经济发展；文化上，文字统一促进文化认同；民族上，促进各民族交融。

师：总结得非常全面！（板书：意义——大一统国家奠基）正如课本P45所说：“秦的统一，结束了春秋以来诸侯长期割据混战的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。”

（七）巩固练习：深化理解

师：现在请大家完成课本P46“课后活动”第一题：“秦朝的统一措施有哪些？对后世有何影响？”独立思考2分钟后，同桌互评。

生（作答后）：措施有政治、经济、文化等，影响是奠定中国统一多民族国家的基础。

师：很好！再思考：如果你是秦朝百姓，统一措施给你的生活带来哪些变化？（联系现实）

生：货币统一，买东西方便了；文字统一，各地交流没障碍了。

师：没错！统一让“天下一家”，这就是历史的进步。

（八）课堂小结：梳理脉络

师：最后，我们一起回顾本节课：秦统一是历史必然（背景），嬴政十年灭六国（过程），推行统一措施、创立中央集权制度（内容），奠定大一统国家基础（意义）。请大家课后背诵课本P44“中央集权制度”和P45“秦统一的历史意义”，下节课提问。

师：下课！同学们再见！

生：老师再见！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**货币与经济统一**：课本P44提及圆形方孔半两钱，可补充战国时期各国货币形制差异（如布币、刀币、蚁鼻钱），说明统一货币对消除贸易壁垒、促进经济交流的实证意义。结合P45“课后活动”中“度量衡统一”内容，引导学生思考标准化的经济措施对国家治理的支撑作用。

（2）**文字与文化认同**：课本P45“相关史事”详述小篆推行，可延伸对比战国文字“异形”实例（如“马”字七种写法），解析文字统一对文化整合、政令畅通的深层价值。联系P45“问题思考”，探讨“书同文”如何奠定中华民族共同文化基因。

（3）**中央集权制度实践**：紧扣课本P44“知识拓展”中郡县制与分封制区别，补充秦朝郡县分布图（如内史、三十六郡），说明地方官员由中央任免的制度创新。结合P44正文“三公九卿”职能，分析皇权独揽与分权制衡的运作逻辑。

（4）**疆域与民族交融**：依据课本P44“秦朝疆域图”，拓展岭南地区百越族群纳入版图的史实（如灵渠开凿），印证P45“秦的统一……促进民族交融”的结论。对比西周分封与秦朝疆域管理，理解大一统国家的治理模式。

（5）**历史评价辩证视角**：关联P45“课后活动”对秦统一措施的评析，引入贾谊《过秦论》“仁义不施而攻守之势异也”的论述，引导学生辩证认识秦朝暴政与制度创新的历史张力。

2.拓展建议：

（1）**史料实证训练**：要求学生整理课本P43“战国形势图”、P44“秦灭六国顺序”及P45“秦朝疆域图”，绘制时空坐标轴，标注关键事件（前230-前221年灭六国、前214年南征百越），强化时空观念。

（2）**制度比较研究**：以小组为单位，对比课本P44“中央集权制度结构示意图”与西周分封制示意图，归纳“皇帝—三公九卿—郡县”体系对“天子—诸侯—卿大夫”体系的革新，撰写100字短评。

（3）**文物模拟探究**：观察课本P44半两钱拓片、P45小篆文字，尝试用橡皮章雕刻小篆“秦”字，体验文字统一的技术基础，理解标准化工具对政策推行的作用。

（4）**现实关联思考**：结合P45“问题思考”中“秦统一措施对后世的影响”，举例说明今日中国“普通话推广”“全国统一市场”与“书同文”“车同轨”的历史传承，撰写200字感悟。

（5）**角色扮演深化**：模拟秦朝郡县制下的基层治理，学生分角色扮演县令、农民、商人，结合课本P44“知识拓展”中“郡县制官员任免”规则，演绎政令传达、赋税征收场景，体会中央集权效能。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P46“课后活动”第一题（整理秦统一措施及影响）、第二题（比较郡县制与分封制区别），用教材原句规范表述。

2.能力提升：绘制秦统一措施分类表（经济：货币、度量衡；文化：文字；交通：车轨、驰道；政治：中央集权制度），标注每项措施的具体内容与作用（参考课本P44-P45正文）。

3.拓展延伸：撰写150字短文，结合“书同文”“车同轨”等措施，说明秦统一对中华民族形成的历史意义（联系课本P45“秦的统一……建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家”）。

作业反馈：

1.批改重点：基础作业关注措施分类准确性（如是否遗漏“统一车轨”）及影响表述完整性（如是否提到“促进文化认同”）；能力提升表格检查逻辑结构（分维度是否清晰）；拓展延伸短文评价观点是否紧扣“民族凝聚”“国家统一”核心。

2.反馈方式：课堂集中点评共性问题（如“郡县制”与“分封制”区别混淆），标注典型错误并引导回归课本P44“知识拓展”；个别面批拓展短文，建议补充“文字统一对后世文化传承的奠基”等具体例证，强化历史与现实联系。

3.改进建议：对措施记忆模糊的学生，建议用时间轴梳理前230-前221年灭六国顺序及统一措施推行时间；对意义理解不深的学生，重读课本P45“问题思考”，结合“课后活动”示例规范答题逻辑。课后作业1.简答题：秦统一中国的历史必然性是什么？请结合课本P43内容从社会状况、秦国基础、秦王个人三方面回答。

答：战国时期诸侯割据，人民渴望结束战乱；商鞅变法使秦国实力增强，为统一奠定基础；秦王嬴政善于用人，制定正确灭六国策略。

2.材料分析题：阅读课本P44“中央集权制度结构示意图”，指出秦朝中央政府“三公”的名称及主要职能。

答：丞相（行政）、太尉（军事）、御史大夫（监察），三者互不统属，直接对皇帝负责。

3.比较题：对比课本P44“知识拓展”中郡县制与分封制的区别，说明郡县制如何加强中央集权。

答：郡县制下官员由中央任免，不得世袭；分封制下诸侯世袭，拥有地方权力。郡县制使中央直接控制地方，强化了皇权。

4.论述题：结合课本P45“秦的统一……建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家”，概括秦统一的历史意义。

答：结束分裂，建立大一统国家；推行统一措施，促进经济文化发展；创立中央集权制度，影响后世两千多年；促进民族交融，奠定中华文明基础。

5.措施作用题：课本P44-P45提到秦朝统一货币、文字、车轨等措施，分析这些措施对巩固统一的作用。

答：统一货币（半两钱）消除贸易障碍，促进经济交流；统一文字（小篆）促进文化认同，便于政令传达；统一车轨、修驰道加强各地联系，巩固中央集权。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化史料运用：紧扣课本P43李白诗句导入，结合“战国形势图”“秦灭六国顺序”等原始素材，让历史事件时空具象化。

2.小组合作探究：围绕课本P44-P45统一措施，设计“措施分类—作用分析—意义评价”阶梯任务，促进学生深度参与。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：部分小组讨论依赖组长，课本P44“中央集权制度”等抽象概念理解依赖教师讲解，自主建构不足。

2.制度内涵挖掘浅：对郡县制与分封制区别（课本P44“知识拓展”）多停留在记忆层面，对“中央直接控制地方”的运作逻辑理解不深。

（三）改进措施

1.分层任务设计：基础层读课本找措施，提升层绘制“中央集权制度层级图”，标注课本P44“三公九卿”职能，确保全员参与。

2.角色扮演深化：分组模拟“朝堂议事”，学生扮演皇帝、丞相、郡县令，演绎课本P44正文“政令传达—地方执行”流程，体会制度效能。

3.古今联系拓展：增加“秦统一措施对今日中国影响”小练笔，如“书同文”与普通话推广、“车同轨”与全国交通网，紧扣课本P45“秦的统一……奠定基础”的结论。板书设计①背景与过程：战国七