人教新目标(Go for it)版英语七年级下 Unit1 情态动词can的用法(5) 教案

人教新目标(Goforit)版英语七年级下Unit1情态动词can的用法(5)教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教新目标(Goforit)版英语七年级下Unit1情态动词can的用法(5)，具体内容包括can表示能力、可能性、请求、允许等用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了can的基本用法，本节课在此基础上，进一步拓展can的用法，使其能够灵活运用在不同语境中。教材内容与学生已有知识形成递进关系，有助于学生逐步提高英语表达能力。核心素养目标1.培养学生正确理解和运用情态动词can的能力，提高语言表达的准确性。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习can的用法，理解不同文化背景下的交际习惯。

3.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极参与，主动探索语言规律。重点难点及解决办法1.重点：正确运用情态动词can表示能力、可能性、请求、允许等用法。

解决办法：通过创设真实语境，让学生在情境中感知和练习can的不同用法，同时结合图片、视频等多媒体资源，直观展示can的用法，帮助学生理解和记忆。

2.难点：灵活运用can的否定形式和疑问形式，以及在否定句中情态动词的缩写。

解决办法：设计练习环节，逐步引导学生从基础句型过渡到复杂句型，通过对比练习和小组讨论，让学生在实践中掌握否定和疑问句型的构成规则。同时，通过板书和示范，清晰展示情态动词的缩写形式，帮助学生避免书写错误。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的语言环境，让学生在情境中自然运用can的用法。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景，如询问方向、请求帮助等，以增强语言实践能力。

3.运用游戏教学法，如“猜谜语”游戏，通过趣味性活动复习和巩固can的用法。

4.结合多媒体辅助教学，利用图片、视频等多媒体资源，直观展示can的用法，提高学生的学习兴趣和参与度。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示一幅描绘日常生活的图片，如学生上学、购物等场景，引导学生思考在这些场景中可能用到can的用法。

2.提问：“在这些图片中，你看到了哪些可能用到can的情景？”

3.引出本节课的主题：“今天我们将学习情态动词can的更多用法，一起来探索它在不同情境中的使用吧！”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解can表示能力时，展示例句：“Hecanspeakthreelanguages.”，并解释can的用法。

2.讲解can表示可能性时，展示例句：“Itcanraintomorrow.”，强调can在此用法中的不确定性。

3.讲解can表示请求或允许时，展示例句：“CanIborrowyourbook?”，引导学生理解can在礼貌请求中的作用。

三、实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如老师、学生、朋友等，练习使用can在不同情境中的对话。

2.完成练习题：分发练习册，让学生完成关于can的练习题，巩固所学知识。

3.游戏环节：“猜谜语”，教师说出一个关于can的谜语，如“我能跑，我能飞，我能游，我是什么？”让学生猜出can的用法。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论can的否定形式：“Can’t”的用法，例如：“Hecan’tswim.”，引导学生思考can’t在表示能力、可能性和请求时的区别。

2.学生讨论can的疑问形式：“Canyou…”和“CanI…”的用法，例如：“Canyouhelpme?”和“CanIgoout?”，让学生比较两种疑问句的区别。

3.学生讨论在否定句中情态动词的缩写，如“Can’t”可以缩写为“Can’t”或“C’n’t”，并举例说明。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课学习的can的用法，强调重点和难点。

2.提问：“今天我们学习了哪些关于can的用法？”

3.强调学生在日常生活中的应用，鼓励学生在课后继续练习和使用can。

整个教学流程用时不超过45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾，帮助学生掌握情态动词can的用法，提高语言表达能力和跨文化交际意识。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：选择与情态动词can相关的英语故事或文章，如关于探险、日常生活、职业选择等，这些材料可以包含can的不同用法，帮助学生通过阅读来理解和运用can。

-视频资源：收集包含can用法的英语视频，如日常对话、新闻采访、电影片段等，这些视频可以提供真实语境下的语言使用例子，增强学生的语言感知能力。

-图片集：收集一系列与can用法相关的图片，如展示不同技能的图片、描绘可能发生事件的图片等，通过图片辅助学生理解和记忆can的用法。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读上述推荐的英语故事或文章，并在阅读后进行讨论，分享他们对can用法的理解和运用。

-视频观看：让学生观看英语视频，并要求他们在观看后完成一些相关的任务，如回答问题、总结视频中的can用法等。

-图片分析：提供一组与can用法相关的图片，让学生分析图片中的情境，并尝试用can写出相应的句子或对话。

-互动游戏：设计一些以can为主题的互动游戏，如“can猜词游戏”，让学生在游戏中复习和运用can的不同用法。

-写作练习：指导学生写一篇短文或日记，尝试在写作中自然地使用can的各种用法，如描述自己的能力、表达请求或猜测可能发生的事情。

-文化探索：引导学生探讨不同文化中对can用法的看法，比如在西方文化中，使用can通常表示能力或允许，而在某些东方文化中，can可能带有更多的谦逊或礼貌的意味。

-语法练习：提供一些在线语法练习平台，让学生进行自我检测，巩固对can用法的理解和应用。典型例题讲解1.例题：He_______swimverywell.

解答：can

说明：在这个句子中，can表示“能够”，用来描述主语He的游泳能力。

2.例题：Canyou_______methewaytothelibrary?

解答：show

说明：在这个疑问句中，can用来请求帮助，show是动词原形，表示提供帮助的具体行为。

3.例题：It_______raintomorrow.

解答：may

说明：在这个句子中，can用来表示可能性，而may是另一种表示可能性的情态动词，但在这个语境中，may更常用。

4.例题：She_______playthepiano,butshedoesn'tlikeit.

解答：can

说明：虽然句子中提到她不喜欢弹钢琴，但can在这里用来表示她具有弹钢琴的能力。

5.例题：CanI_______yourbook?

解答：borrow

说明：在这个请求的疑问句中，can用来询问是否被允许做某事，borrow是动词原形，表示请求借书的行为。

6.例题：They_______notfinishtheworkontime.

解答：can't

说明：在这个否定句中，can't表示否定能力，意味着他们不能按时完成工作。

7.例题：Canyou_______mesomeadviceonhowtoimprovemyEnglish?

解答：give

说明：在这个疑问句中，can用来请求建议，give是动词原形，表示提供建议的行为。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生完成教材中关于情态动词can的练习题，包括选择题、填空题和翻译题，以巩固对can用法的理解和应用。

2.创作小对话：让学生以小组为单位，创作一个包含can不同用法的对话，如描述能力、表达请求、猜测可能性等，以提升学生的语言组织能力和创造力。

3.日记写作：鼓励学生写一篇关于自己能力的日记，使用can的不同形式来描述自己的技能、愿望或经历，以加强语言实践。

作业反馈：

1.及时批改：在学生完成作业后，教师应尽快批改，确保学生能够及时得到反馈。

2.个性化反馈：针对每个学生的作业，给出具体的反馈，包括对正确答案的肯定和对错误答案的纠正