第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

第第页第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教材分析第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册

本诗选自统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读，是宋代诗人陆游的作品。诗歌描绘了作者在晨炊途中，观赏松源美景的情景，表达了诗人对大自然的热爱和对人生的感悟。本课旨在引导学生品味古典诗词之美，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.培养学生欣赏古典诗词的能力，提升审美情趣。

2.引导学生通过诗歌理解作者情感，增强文化自信。

3.培养学生语言文字运用能力，提高文学素养。

4.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌意境：通过分析诗句中的意象，如“松源”、“晨炊”、“漆公店”等，引导学生体会诗歌所描绘的清晨景色，感受作者的情感。

-感悟诗人情感：引导学生通过诗歌中的关键词句，如“忽”字，理解诗人对自然美景的惊喜和对人生境遇的感慨。

2.教学难点：

-古诗词鉴赏：帮助学生理解古典诗词的韵律、对仗、意境等，提升学生对古诗词的鉴赏能力。

-诗人情感把握：引导学生深入理解诗人的内心世界，特别是对“忽”字的运用，体会诗人瞬间的情感变化。

-文学素养提升：通过分析诗歌，培养学生对自然、人生、哲理的思考，提升学生的文学素养。例如，在分析“忽”字时，可以引导学生思考这一字在诗歌中的作用，以及它如何体现了诗人的情感变化。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、电脑

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：网络古诗词鉴赏相关视频、图片素材

-教学手段：多媒体课件、诗词朗读音频、互动式讨论平台教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《过松源晨炊漆公店（其五）》的朗读音频、诗歌原文和作者简介，要求学生提前朗读并了解作者背景。

-设计预习问题：提出问题如“诗中‘忽’字有何作用？”“作者通过哪些意象表达了情感？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和初步理解提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“‘忽’字之谜”为题，通过展示松源自然风光的图片，激发学生对诗歌的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“忽”字的用法和诗中的意象，如“松源”、“晨炊”等，帮助学生理解诗歌意境。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行逐一解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，表达自己的观点。

-提问与讨论：提出自己的疑问，与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解诗歌的深层含义。

-小组讨论法：通过小组合作学习，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于《过松源晨炊漆公店（其五）》的读后感，结合自身经历谈谈对诗中意象的理解。

-提供拓展资源：推荐相关的古诗词书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成读后感，巩固对诗歌的理解。

-拓展学习：利用推荐资源进行进一步的学习。

-反思总结：反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提高自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代山水田园诗：介绍与《过松源晨炊漆公店（其五）》风格相近的古代山水田园诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，让学生了解古代诗人对自然景色的描绘和情感表达。

-陆游生平及诗作：提供陆游的生平简介和代表诗作，帮助学生了解诗人的创作背景和情感世界，进而更好地理解《过松源晨炊漆公店（其五）》。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍一些古代诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感理解、语言品味等，提高学生的诗歌鉴赏能力。

-古代诗歌韵律知识：讲解古代诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等，帮助学生更好地理解诗歌的音韵美。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-让学生阅读与《过松源晨炊漆公店（其五）》风格相近的诗歌，如王维、孟浩然等人的作品，比较不同诗人的创作风格和情感表达。

-引导学生阅读陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》等，了解诗人的爱国情怀和对人生的思考。

-实践拓展：

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励他们尝试用古体诗的形式描绘家乡的山水风光或表达自己的情感。

-开展诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。

-思考拓展：

-引导学生思考诗歌中的意象所蕴含的深层含义，如“松源”象征着诗人坚韧不拔的品质，“晨炊”代表着诗人对生活的热爱。

-鼓励学生结合自身经历，谈谈对诗中“忽”字的感悟，以及这一字在诗歌中的作用。

-研究拓展：

-让学生查阅相关资料，了解古代山水田园诗的发展历程和代表人物。

-组织学生进行小组研究，探讨古代诗歌的韵律特点及其在诗歌创作中的作用。

-拓展作业：

-让学生撰写一篇关于《过松源晨炊漆公店（其五）》的鉴赏文章，分析诗歌的意象、情感和语言特点。

-设计一个以“山水田园诗”为主题的诗歌主题班会，让学生分享自己喜欢的山水田园诗，并谈谈自己的感悟。【板书设计】①古诗标题：《过松源晨炊漆公店（其五）》

②作者：陆游

③诗歌意象：松源、晨炊、漆公店、山色、天光

④诗句关键词：忽、望、行、路、云

⑤情感分析：惊喜、感慨、向往

⑥教学目标：理解诗歌意境，感悟诗人情感，学习古典诗词鉴赏方法

⑦课堂活动：小组讨论、诗歌朗诵、创作练习【课后作业】1.仿写诗句：

诗句原文：“忽闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，若若闻水声。”

仿写要求：根据原句，仿写一句描绘自然景物的诗句。

2.翻译诗句：

诗句原文：“行至水穷处，坐看云起时。”

翻译要求：将这句诗翻译成现代汉语。

3.诗歌意象分析：

诗句原文：“松源晨炊漆公店，忽见山色远含烟。”

分析要求：分析“松源晨炊漆公店”和“山色远含烟”这两句诗中的意象，并解释它们在诗歌中的作用。

4.诗人情感体验：

诗句原文：“忽闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，若若闻水声。”

体验要求：结合自己的经历，谈谈你对这句诗中“忽闻”二字的理解，以及它给你带来的感受。

5.创作诗歌：

主题要求：以“晨曦中的山村”为主题，创作一首小诗，要求意境优美，情感真挚。

答案示例：

1.仿写诗句：忽见月光皎洁，如银如练。

2.翻译诗句：走到水的尽头，坐下来观看云朵升起。

3.诗歌意象分析：“松源晨炊漆公店”描绘了山村清晨的景象，展现了诗人对宁静生活的向往；“山色远含烟”则通过远山被雾气笼罩的意象，营造出朦胧的美感，增强了诗歌的意境。

4.诗人情感体验：“忽闻”二字传达了诗人对自然美景的突然发现，给人以惊喜和宁静的感觉，仿佛在提醒我们，生活中的美好往往在不经意间出现。

5.创作诗歌：

晨曦照山村，炊烟袅袅升。

松林静悄悄，溪水潺潺流。

朝阳映山色，云雾绕峰峦。

心随景悠然，悠然见南山。【反思改进措施】反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：在课堂上，我尝试通过播放与诗歌意境相符的图片或视频，让学生身临其境地感受诗歌的美丽，提高他们的学习兴趣。

2.加强互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作的方式，让他们在交流中学习，培养他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对古诗词的理解不够深入：我发现有些学生在理解诗歌意象和诗人情感方面存在困难，需要进一步加强对他们的辅导。

2.课堂时间分配不够合理：有时候，我在讲解诗歌时会占用较多的时间，导致其他环节不够充分。

3.作业反馈不够及时：在批改作业时，我发现自己对学生的反馈不够及时，可能会影响他们的学习积极性。

反思改进措施（三）

1.针对学生的理解问题，我将设计更详细的讲解和辅导，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。

2.为了更好地把握课堂节奏，我会提前规划好教学环节，确保每个环节都有足够的时间进行。

3.我会努力提高作业反馈的及时性，通过书面或口头的方式，让学生知道自己的进步和需要改进的地方，激发他们的学习动力。同时，我也将寻求同事的帮助，共同探讨如何提高古诗词教学的效果。【教学评价与反馈】1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和积极性，评价学生对诗歌内容的理解和掌握情况。例如，学生在课堂上的朗读、对诗句的解读、对作者情感的感悟等方面，都可以作为评价的依据。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，评价学生合作学习的能力和团队精神。例如，小组成员之间的互动、讨论的深度和广度、最终呈现的讨论成果等，都是评价的要点。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，如填空、选择题或简答题，以检验学生对诗歌基本内容的掌握程度。

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