第三单元 总结教学设计新编日语教程2华东理工版-华东理工版

第三单元总结教学设计新编日语教程2华东理工版-华东理工版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计思路一、设计思路：以课本第三单元“日常交流”主题为纲，紧扣会话场景与核心语法（如动词て形、请求表达），通过情境导入、任务分层（模仿—替换—创编）、小组合作探究，强化听说技能迁移，注重语言知识向生活交际转化，贴合低年级学生认知规律，实现“学用结合”的实用教学目标。二、核心素养目标二、核心素养目标：聚焦语言能力，通过课本第三单元日常会话（如购物、邀请）场景，掌握核心表达与语法，提升信息获取与交际能力；渗透文化意识，理解日本日常交往中的礼仪与表达习惯，培养跨文化理解；发展思维品质，引导根据情境选择恰当表达，增强逻辑与应变能力；强化学习能力，通过课本对话模仿与任务型活动，促进自主学习与合作探究习惯养成。三、学习者分析三、学习者分析：学生已通过《新日语教程1》掌握基础词汇（如数字、颜色）、简单句型（～です、～ます）及日常问候语，能进行基本自我介绍和简单问答。学习兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组互动等情境化活动，听说模仿能力强，但语法系统运用和长句表达较薄弱，风格偏向直观体验和合作学习。可能面临困难：第三单元动词て形变形规则（如音变、促音变）易混淆；请求表达（～てください）在不同场景（购物、邀请）中的恰当使用；会话中敬语（～ます形、礼貌语）的准确运用；小组合作时任务分工与语言输出的流畅度不足。四、教学方法与策略四、教学方法与策略：采用讲授法讲解动词て形变形规则，讨论法分析课本对话中的请求表达；设计角色扮演活动模拟购物和邀请场景，游戏练习语法准确性；使用课本配套音频播放标准发音，PPT展示情境图片，增强互动与参与。五、教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：展示日本便利店图片（课本P43插图），播放简短顾客店员对话音频（「これをください」「もう少し安くしてください」）。

2.提问互动：“同学们，去日本买东西时，如何礼貌地请求店员帮忙？”引导学生说出已知表达（「ください」），引出本节课核心语法“～てください”。

3.任务驱动：“今天我们要学习更自然的请求方式，学会后就能模拟日本购物场景啦！”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.动词て形变形规则（8分钟）

-呈现课本P44例句：「買う→買って」「食べる→食べて」「来る→来て」「する→して」，引导学生观察规律。

-分组讨论：五段动词（う段→って）、一段动词（去掉る→て）、サ变动词（する→して）、カ变动词（来る→きて）的变形特点，每组派代表板书例句，师生共同纠错。

-难点突破：通过“音变”（行く→行って、話す→話して）对比练习，学生上台快速抢答变形，教师即时反馈。

2.请求表达～てください（7分钟）

-分析课本P45对话A：“本を貸してください”（请借我书）、“もう一度言ってください”（请再说一遍），提问“为什么用～てください而不是～ください？”引导学生理解“动作的持续性”。

-场景拓展：对比“コーヒーをください”（直接要咖啡）和“コーヒーを入れてください”（请帮我冲咖啡），小组讨论两种用法的使用场景，教师总结“～てください用于请求他人做动作”。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.基础巩固（5分钟）：课本P45练习1，填空动词て形（「飲む→飲__」「見る→見__」），学生独立完成后同桌互查，教师抽查并提问“为什么这么变形？”。

2.情境互动（10分钟）：角色扮演

-分组：每组3人（顾客、店员、旁白），使用课本P46“购物”和“邀请”两个场景，必须包含3个以上～てください表达。

-展示：两组上台表演，其他学生记录“最自然的请求句”，表演后师生共同点评（如“店员用「少々お待ちください」是否更礼貌？”）。

3.拓展提升（5分钟）：项目任务

-情境：“策划班级日语角”，小组合作设计分工任务，如“宣传单を作ってください”“準備をしてください”，用思维导图呈现方案，教师巡视指导，强调“任务分工时的礼貌表达”。

**（四）小结作业（5分钟）**

1.学生总结：“本节课学了什么？怎么用？”（2人发言，教师补充“て形是请求基础，～てください让表达更自然”）。

2.分层作业：基础层（抄写5个动词て形例句）；拓展层（用～てください写3个校园生活请求句，下节课分享使用场景）。六、教学资源拓展**（一）拓展资源**

1.**教材配套资源补充**：利用《新日语教程2》第三单元配套音频，重点听读课本P43-P46的对话范例，模仿店员与顾客、朋友间的请求表达（如「これを見てください」「明日来てください」），强化语音语调的准确性；同步使用教师用书中的语法解析手册，补充动词て形的特殊变形（如「行く→行って」「話す→話して」）的对比表格，结合例句巩固变形规则。

2.**语法知识拓展**：参考《新标准日语语法精解》中“请求表达”章节，学习～てください的礼貌程度升级表达（如～ていただけませんか、～てもよろしいでしょうか），对比课本基础用法，理解不同场景下的语气差异；补充～てください与～ください的使用辨析（如「コーヒーをください」直接请求物品，「コーヒーを入れてください」请求他人做动作），结合课本P45对话A分析语境差异。

3.**文化背景延伸**：阅读《日本生活交际礼仪》中“购物场景”章节，了解日本便利店、百货店中的常用礼貌用语（如「いらっしゃいませ」「少々お待ちください」），结合课本P46购物场景，思考如何将课本表达融入真实交际；观看《日语会话场景大全》视频片段，观察日本人邀请朋友时的非语言交际（如鞠躬程度、眼神交流），强化对课本P47邀请对话的文化理解。

4.**实践练习资源**：使用《新日语教程同步练习册》第三单元“动词て形专项训练”，完成填空、改错、情境补全等题型（如「待つ→待__」「友達に手伝って__」），巩固语法规则；利用《日语会话900句》中“日常请求”模块，补充课本外的场景表达（如「道を教えてください」「静かにしてください」），拓展语言储备。

**（二）拓展建议**

1.**日常积累与强化**：建立“动词て形变形本”，每日记录5个新动词的原形与て形（如「読む→読んで」「見る→見て」），每周整理一次变形规律（五段、一段、サ变、カ变），通过“变形接龙游戏”与同桌互考，提升变形熟练度；利用碎片时间听课本配套音频，跟读P43-P46对话，重点模仿「～てください」的语调（句尾升表礼貌，降表随意），录制音频与原音对比，纠正发音。

2.**场景化应用训练**：分组设计“校园生活请求情境”（如向老师借笔记、请同学帮忙搬书），用～てください编写3组对话，必须包含课本重点语法（如「ノートを貸してください」「机を運んでください」），在班级“日语角”展示，邀请同学点评自然度；模拟“日本虚拟购物”任务，使用课本P46购物场景模板，加入拓展表达（如「もう少し安くしてください」「包装をお願いします」），角色扮演后反思“哪些表达能让店员更愿意帮忙”。

3.**跨文化理解深化**：查阅资料整理“日本请求表达禁忌”（如对长辈直接用～てください不礼貌，应改用～ていただけますか），结合课本P47邀请对话，改写给长辈的表达（如「先生、明日ご都合はよろしいでしょうか」），理解敬语在请求中的重要性；观看日本综艺《月曜から夜ふかし》片段，记录节目中出现的请求表达（如「教えて～」「やって～」），分析其使用场景与语气，对比课本中的礼貌表达，体会语言的社会功能。

4.**自主探究与反思**：完成“一周请求表达记录表”，每天记录3个生活中听到的日语请求（如动漫、日剧中的表达），标注其语法结构（是否含～てください），周末整理归类，思考“课本表达与真实语言的差异”；针对动词て形易错点（如音变「行く→行って」vs促音变「立つ→立って」），制作对比记忆卡片，正面写原形，背面写て形，通过“错题重练”强化薄弱环节。七、典型例题讲解1.例题：将动词「買う」变成て形。

答案：買って

2.例题：将动词「食べる」变成て形。

答案：食べて

3.例题：将动词「来る」变成て形。

答案：来て

4.例题：用「～てください」完成句子：「本を___（貸す）。」

答案：貸してください

5.例题：改写句子使其更礼貌：「コーヒーをください。」

答案：コーヒーを入れてください八、板书设计①动词て形变形规则

五段动词：う段→って（買う→買って、話す→話して）

一段动词：去掉る→て（食べる→食べて、見る→見て）

サ变动词：する→して

カ变动词：来る→来て

②请求表达～てください

核心句型：动词て形＋てください

例句：本を貸してください、もう一度言ってください

使用场景：请求他人做动作（课本P46购物场景）

③易错点对比

音变：行く→行って、待つ→待って

促音变：立つ→立って、買う→買って

～てくださいvs～ください

コーヒーをください（直接要物品）

コーヒーを入れてください（请求做动作）教学反思与总结这节课下来，角色扮演环节学生参与度很高，课本P46的购物场景对话练得挺熟练，特别是“本を貸してください”这类句型用得自然。不过动词て形变形规则部分，部分学生还是混了“行く→行って”和“待つ→待って”的音变，下次得用更直观的对比练习。小组合作时，有些小组任务分工不够明确，导致语言输出卡顿，下次要细