第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏2023-2024学年九年级下册语文同步教案（统编版）

第六单元21邹忌讽齐王纳谏2023-2024学年九年级下册语文同步教案（统编版）学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容本课选自统编版九年级下册第六单元《邹忌讽齐王纳谏》，主要内容是学习文言文《邹忌讽齐王纳谏》。本课要求学生掌握文言文阅读的基本方法，提高文言文阅读能力，培养学生对古代文化的兴趣和热爱。同时，通过学习本文，让学生了解古代政治制度，体会古代士人的政治智慧和人格魅力。核心素养目标本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造以及语言建构与运用三种核心素养。通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，学生能够深入理解古代政治文化，提升对文言文的艺术鉴赏能力，同时通过文言文的学习，增强语言文字运用的准确性，提高文学素养，培养良好的阅读习惯和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解邹忌讽齐王纳谏的故事情节，把握其讽刺艺术和寓言性质。

2.掌握文言文阅读的基本方法，提高文言文阅读理解能力。

难点：

1.文言文的语言特点及句式结构的理解。

2.邹忌讽齐王纳谏的政治智慧和文化内涵的把握。

解决办法：

1.通过课堂讲解、讨论和小组合作，帮助学生理解文言文的语言特点，如词类活用、古今异义等。

2.结合课文注释和教师讲解，引导学生分析邹忌的讽谏手法和齐王的反应，从而把握文章的讽刺意图。

3.通过对比分析，让学生理解邹忌讽齐王纳谏背后的政治智慧和文化内涵，提高学生的文化理解能力。

4.设计针对性的练习题，帮助学生巩固文言文阅读技巧，逐步突破阅读障碍。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，系统讲解文言文阅读技巧，引导学生掌握阅读方法。

2.讨论法：组织学生就邹忌讽齐王纳谏的故事情节、讽刺手法等进行讨论，激发学生思考。

3.案例分析法：选取相关历史事件或文学作品作为案例，帮助学生理解课文中的政治智慧和文学价值。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文内容，结合图片、动画等，直观呈现邹忌讽齐王纳谏的故事场景。

2.教学软件应用：借助教学软件进行文言文翻译练习，提高学生文言文阅读能力。

3.互动式教学：通过在线投票、问答等形式，增强课堂互动，提高学生的学习兴趣。教学过程一、导入新课

（教师站在讲台上，面带微笑，注视着全体学生）

同学们，大家好！今天我们来学习一篇经典的文言文——《邹忌讽齐王纳谏》。这是一篇富有哲理的寓言故事，通过一个生动的对话，展示了邹忌的政治智慧和齐王的胸怀。那么，在这节课上，我们将一起走进这个故事，探究其中的道理，感受古代文化的魅力。

二、学习课文，了解故事背景

（教师引导学生阅读课文，同时提问）

同学们，请你们先读一遍课文，找出文章中的时间、地点、人物、事件等基本信息。

（学生朗读课文，教师巡视，检查学生阅读情况）

好了，同学们，现在请你们告诉我，这篇文章讲述了一个怎样的故事？

（学生回答）

对，这篇文章讲述的是邹忌和齐王的对话，邹忌通过自己的亲身经历，向齐王提出纳谏的建议，齐王接受了他的建议，最终使得齐国国力强盛。那么，接下来，我们要一起探究这个故事背后的道理。

三、分析邹忌的人物形象

（教师引导学生分析邹忌的形象）

同学们，邹忌是一个什么样的人呢？请大家结合课文内容，谈谈你们的看法。

（学生回答）

很好，邹忌是一个善于观察、机智勇敢、敢于进言的人。他在家中对自己的容貌有深刻认识，在外对齐王的治国之道也有独到见解。接下来，我们来分析邹忌的讽谏手法。

四、探究邹忌的讽谏手法

（教师引导学生探究邹忌的讽谏手法）

同学们，邹忌在讽谏齐王时，运用了哪些手法呢？

（学生回答）

对，邹忌运用了对比、设喻、反问等手法。比如，他在提到自己的容貌时，将自己与城北徐公进行对比；在提出建议时，他使用设喻，将自己比作国士；在询问妻妾的意见时，他采用反问，引出齐王的纳谏态度。

五、分析齐王的人物形象

（教师引导学生分析齐王的形象）

同学们，齐王是一个什么样的人呢？

（学生回答）

对，齐王是一个胸怀大志、善于纳谏、知人善任的明君。他能够听取邹忌的建议，并付诸实践，使齐国走向强盛。

六、探讨文章主题

（教师引导学生探讨文章主题）

同学们，这篇文章想要告诉我们什么呢？

（学生回答）

对，这篇文章告诉我们，一个国家的兴衰与一个君主的纳谏态度息息相关。一个善于纳谏的君主，能够使国家繁荣昌盛；而一个拒谏自用的君主，则会导致国家衰败。

七、总结全文，升华主题

（教师总结全文，升华主题）

同学们，通过今天的学习，我们了解到了邹忌讽齐王纳谏的故事，感受到了古代文化的魅力。这篇文章不仅展示了邹忌的政治智慧和齐王的明君形象，更告诉我们一个道理：一个国家的兴衰与君主的纳谏态度息息相关。在今后的学习和生活中，我们要善于倾听他人的意见，勇于提出自己的观点，为国家和社会的发展贡献自己的力量。

（教师与学生互动，进行课堂总结）

同学们，这节课我们就学到这儿，希望大家能够将今天所学到的知识运用到实际生活中，不断提升自己的综合素质。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》中的其他寓言故事，如《触龙说赵太后》、《扁鹊见蔡桓公》等，这些故事同样蕴含着深刻的哲理和智慧，可以用来丰富学生对古代寓言的理解。

-历史资料：介绍战国时期的社会背景，包括诸侯争霸、诸侯国之间的外交关系等，帮助学生更好地理解邹忌讽齐王纳谏的历史背景。

-文言文基础资料：介绍一些常用的文言文词汇、句式结构以及翻译技巧，帮助学生提高文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《战国策》是一本涉及战国时期政治、军事、文化等多方面内容的古籍，建议学生课后阅读其中其他寓言故事，对比学习，加深对寓言文学的理解。

-角色扮演：组织学生进行邹忌讽齐王纳谏的情景模拟，让学生扮演邹忌、齐王、妻妾等角色，通过角色扮演，体会不同角色的心理活动和语言特点。

-小组讨论：将学生分成小组，围绕邹忌讽齐王纳谏的主题进行讨论，如“邹忌讽齐王纳谏的目的是什么？”“齐王为何能接受邹忌的建议？”等，通过讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

-研究性学习：鼓励学生查找相关历史资料，研究战国时期的社会政治环境，以及邹忌讽齐王纳谏的历史影响，提高学生的研究能力和历史意识。

-书法练习：鼓励学生抄写文言文中的精彩段落，如邹忌与齐王的对话等，通过书法练习，提高学生的汉字书写能力，同时加深对文言文的理解。

-文化体验：组织学生参观博物馆或历史遗迹，如战国时期的考古遗址，让学生亲身体验古代文化，增强对古代历史的感性认识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《战国策》中的其他寓言故事，如《触龙说赵太后》、《孟尝君鸡鸣狗盗》等，这些故事不仅与《邹忌讽齐王纳谏》有相似的主题，而且能够帮助学生进一步了解战国时期的社会风貌和人物性格。

-视频资源：推荐与战国时期相关的纪录片或历史讲解视频，如《百家讲坛》中关于战国历史的专题节目，通过视觉和听觉的结合，增强学生对历史背景的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《战国策》中的其他寓言故事，通过对比阅读，深入理解寓言文学的特点和作用。

-观看历史纪录片或讲解视频，了解战国时期的历史背景，特别是战国七雄争霸的历史事件，以及邹忌讽齐王纳谏的历史意义。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，记录自己的学习心得和对历史事件的思考。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果，通过交流，提高学生的表达能力和团队合作精神。

-对于文言文阅读有困难的学生，教师可以提供一些翻译技巧和词汇积累的方法，帮助学生克服阅读障碍。

-鼓励学生尝试将《邹忌讽齐王纳谏》的故事改编成现代故事，或者创作自己的寓言故事，以此激发学生的创造力和想象力。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。通过观察学生的课堂表现，我发现他们对文言文的学习兴趣浓厚，对于邹忌讽齐王纳谏的故事情节和人物形象有了较深的理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕邹忌讽齐王纳谏的主题进行深入的交流，提出了许多有见地的观点。例如，有的小组提出了邹忌讽谏的艺术性，有的小组则探讨了齐王纳谏的政治智慧。这些讨论成果展示了学生的批判性思维和合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以评估学生对文言文阅读理解能力的掌握程度。测试题目包括对课文内容的理解和分析，以及对文言文词汇和句式的运用。测试结果显示，大部分学生能够正确理解和分析课文内容，对文言文的掌握较为扎实。

4.课后作业完成情况：对学生的课后作业进行检查，发现学生能够认真完成作业，对文言文中的词汇和句式进行了反复练习，这表明学生对学习的态度认真，能够将课堂所学知识应用于实际练习中。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师给予表扬，鼓励他们继续保持；对于表现不够理想的学生，教师耐心指导，帮助他们找到学习上的不足，并提出改进的建议。同时，教师会根据学生的学习进度和需求，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。板书设计①文章标题：《邹忌讽齐王纳谏》

②人物形象：

-邹忌：机智勇敢、善于观察、敢于进言

-齐王：胸怀大志、善于纳谏、知人善任

③中心思想