人教部编版九年级下册第六单元24 诗词曲五首山坡羊·潼关怀古教案设计

人教部编版九年级下册第六单元24诗词曲五首山坡羊·潼关怀古教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版九年级下册第六单元24诗词曲五首山坡羊·潼关怀古教案设计教学内容人教部编版九年级下册第六单元24诗词曲五首山坡羊·潼关怀古

本节课主要学习王实甫的《山坡羊·潼关怀古》，通过这首诗的学习，让学生了解元代文学的特点，感受诗人的忧国忧民情怀，同时提高学生的诗歌鉴赏能力和文言文阅读能力。教学内容包括：诗歌背景介绍、诗歌内容解读、诗歌艺术特色分析以及诗歌情感体验。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《山坡羊·潼关怀古》，让学生理解元曲的语言风格，提高文言文阅读能力，丰富词汇积累。

2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维，深入理解诗歌中的意象、情感和哲理，提升文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：让学生了解古代文学背景，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，培养民族精神。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的意境美，培养审美情趣，激发文学创作灵感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

九年级学生在进入本课时，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够理解基本的文言文词汇和句式，对古典文学有一定的了解。他们在之前的课程中接触过《诗经》、《楚辞》等古代文学作品，对诗歌的基本表达方式和情感内涵有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学的兴趣普遍较高，尤其对诗词曲这类具有韵律美和意境美的文学作品表现出浓厚的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的分析能力和想象力，能够结合自己的生活经验去理解诗人的情感和创作背景。学生的学习风格多样，有的学生善于通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，有的学生则更喜欢通过深入分析诗歌的结构和意象来理解其内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《山坡羊·潼关怀古》这首诗时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-文言文词汇的生僻性和理解难度，可能会影响学生对诗句的理解。

-诗歌意象的解读，学生可能难以把握诗人通过意象传达的情感和哲理。

-诗歌背景知识的缺乏，可能会影响学生对诗歌创作背景和诗人情感的理解。因此，教师需要引导学生通过多种途径获取相关知识，帮助他们克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、教材《人教部编版九年级下册》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于布置课前预习任务和课后作业。

3.信息化资源：古代文学背景资料库、相关诗歌的音频朗读材料、图片和视频资料。

4.教学手段：教师用PPT展示诗歌内容、图片和视频，课堂讨论、小组合作学习、角色扮演等互动式教学方法。教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放古代战争场景的视频片段，引导学生思考战争对人民生活的影响。

2.提出问题：同学们，你们认为战争会给人们带来哪些痛苦？有没有想过，诗人会如何表达对战争的看法？

3.学生回答问题，教师总结：战争给人们带来了深重的灾难，诗人往往通过诗词表达对战争的憎恶和对人民的同情。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.诗歌背景介绍：介绍元代的社会背景、王实甫的生平及创作风格，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.诗歌内容解读：逐句讲解《山坡羊·潼关怀古》，引导学生理解诗句的意义。

3.诗歌艺术特色分析：分析诗歌的意象、修辞手法、韵律特点，让学生感受诗歌的美。

4.诗歌情感体验：引导学生体会诗人在诗中表达的情感，如对战争的憎恶、对人民的同情等。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.课堂练习：让学生背诵《山坡羊·潼关怀古》，并解释诗句的意思。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中表达的主题和情感，每组选派代表进行分享。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问：诗歌中哪些意象表达了诗人对战争的憎恶？

2.提问：诗人通过哪些修辞手法表达了对人民的同情？

3.提问：这首诗给你带来了怎样的启示？

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗在文学史上有什么地位？

2.学生回答问题，教师总结：这首诗是元曲的代表作之一，对后世文学创作产生了深远的影响。

3.教师提问：同学们，你们还能想到哪些表达战争灾难的诗词？

4.学生回答问题，教师总结：许多古代诗人都在诗词中表达了对战争灾难的同情和憎恶。

（六）核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：我们应该如何珍惜和平，反对战争？

2.学生分享自己的看法，教师总结：我们应该珍惜和平，反对战争，为构建和谐社会贡献自己的力量。

（七）课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调诗歌《山坡羊·潼关怀古》的重要性和艺术价值。

2.学生回顾课堂所学，教师鼓励学生在课后继续学习古代文学，提高自己的文学素养。

教学过程设计总计用时45分钟。知识点梳理《山坡羊·潼关怀古》作为人教部编版九年级下册第六单元的一篇元曲，涉及以下知识点：

一、诗歌背景

1.元代社会背景：介绍元代的政治、经济、文化状况，为理解诗歌创作背景提供参考。

2.王实甫生平：简要介绍王实甫的生平及其在元曲创作中的地位。

二、诗歌内容

1.诗歌意象：分析诗歌中的意象，如“黄河远上白云间”、“秦时明月汉时关”等，理解其象征意义。

2.诗歌结构：了解诗歌的曲牌名、词牌名、句式结构等，掌握元曲的基本形式。

3.诗歌情感：把握诗人对战争灾难的憎恶、对人民的同情以及忧国忧民的情怀。

三、诗歌艺术特色

1.意象运用：分析诗歌中意象的选取、组合和运用，理解诗人通过意象传达的情感。

2.修辞手法：探讨诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，体会其表达效果。

3.韵律特点：分析诗歌的韵律、节奏，感受元曲的音乐美。

四、诗歌鉴赏

1.文言文阅读：通过学习《山坡羊·潼关怀古》，提高文言文阅读能力，积累文言文词汇。

2.诗歌鉴赏方法：掌握诗歌鉴赏的基本方法，如分析意象、理解情感、体会艺术特色等。

3.诗歌创作背景：了解古代文学背景，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

五、核心素养

1.语言建构与运用：通过学习诗歌，丰富词汇积累，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，深入理解诗歌中的意象、情感和哲理。

3.文化传承与理解：了解古代文学背景，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：感受诗歌的意境美，培养审美情趣，激发文学创作灵感。内容逻辑关系①诗歌背景与内容的关系

-重点知识点：元代社会背景、王实甫生平

-关键词：政治、经济、文化状况，创作风格

②诗歌结构与情感的关系

-重点知识点：曲牌名、词牌名、句式结构

-关键词：意象、修辞手法、韵律特点

③诗歌意象与情感的表达

-重点知识点：黄河、明月、秦关等意象

-关键词：战争、灾难、同情、忧国忧民

④诗歌修辞手法与艺术效果

-重点知识点：比喻、拟人、夸张等修辞手法

-关键词：表达效果、音乐美、意象组合

⑤诗歌鉴赏方法与评价

-重点知识点：文言文阅读、诗歌鉴赏方法

-关键词：意象分析、情感理解、艺术特色

⑥诗歌创作背景与传统文化

-重点知识点：古代文学背景、中华传统文化

-关键词：认同感、自豪感、文化传承

⑦诗歌学习与核心素养

-重点知识点：语言建构、思维发展、文化理解、审美鉴赏

-关键词：词汇积累、批判性思维、民族精神、审美情趣教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围营造得还不错。通过播放视频、提问等方式，激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。不过，我发现有些学生对于诗歌的背景知识掌握得不够，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对学生进行文化背景的铺垫。

其次，我在讲解诗歌内容时，尽量结合了学生的实际生活经验，让他们更容易理解诗人的情感。比如，在讲解“黄河远上白云间”时，我引导学生想象自己站在潼关城楼上，远眺黄河的壮阔景象，这样他们就能更好地体会到诗人的忧国忧民之情。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在理解诗歌意象时，还是显得有些吃力。这说明我在讲解意象时，可能没有做到深入浅出，今后我需要在这方面多下功夫。

总之，这节课让我看到了学生的进步，也让我认识到了自己的不足。我相信，通过不断反思和总结，我能够在教学的道路上越走越远，更好地服务于学生。典型例题讲解1.例题：

请解释诗句“望西都，意踌躇。”中的“踌躇”一词的含义。

答案：踌躇在这里表示犹豫、迟疑的意思，诗人望着西都（长安），心中充满了对历史的感慨和对现实的思考，因此显得犹豫不决。

2.例题：

分析诗句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”中的修辞手法及其作用。

答案：这句诗运用了对仗的修辞手法，通过对比“兴”与“亡”两种情况，都给百姓带来了苦难，强调了战争对人民的伤害，增强了诗句的感染力和说服力。

3.例题：

请解释诗句“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”中的“宫阙万间都做了土”这一意象。

答案：这里的“宫阙万间都做了土”通过夸张的修辞手法，形象地描绘了古代宫殿的荒凉和战争的破坏力，表达了诗人对历史的深刻反思和对战争悲剧的痛心。

4.例题：

如何理解诗句“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”在整首诗中的意义？

答案：这句诗在整首诗中起到了