降记号 还原记号教学设计小学音乐人音版五线谱北京四年级下册-人音版（五线谱）（北京）

降记号还原记号教学设计小学音乐人音版五线谱北京四年级下册-人音版（五线谱）（北京）课题课型修改日期教具教学内容本节课选自人音版（五线谱）（北京）四年级下册第五单元《音乐中的记号》，主要内容为降记号（b）与还原记号（♮）的认读与运用。包括：降记号的概念（表示将音符降低半音）、在五线谱上的位置标记；还原记号的概念（将已变化的音还原至原音高）、与升记号的对比；通过歌曲《小纸船的梦》片段进行降记号的视唱练习，结合听辨游戏巩固两种记号的实际效果，理解其在音乐表现中的作用。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感知降记号、还原记号对音高的影响，体会其在音乐表现中的作用；艺术表现：能准确认读并运用两种记号视唱歌曲片段；创意实践：通过听辨游戏、创编活动巩固记号运用；文化理解：了解记号是音乐表达的重要符号，感受音乐语言的规范性。重点难点及解决办法重点：降记号（b）与还原记号（♮）的认读及在五线谱中的位置标记；准确运用记号视唱歌曲《小纸船的梦》片段。难点来源：记号逻辑抽象（降记号降低半音、还原记号回归原位）；听觉抽象性（音高变化感知困难）。解决方法：用彩色粉笔在五线谱上动态演示记号位置及音高变化；设计分层听辨游戏（基础：听辨单音变化；进阶：听辨乐句中的记号效果）；结合肢体动作模拟音高升降，强化具象感知。突破策略：通过小组视唱互评、教师即时反馈纠错，巩固记号实际应用能力。教学资源准备1.教材：人音版（五线谱）（北京）四年级下册教材，确保学生人手一册。

2.辅助材料：降记号、还原记号五线谱位置图示；钢琴音高变化对比视频；歌曲《小纸船的梦》乐谱片段。

3.实验器材：钢琴或电子琴，用于示范音高变化；三角铁、沙锤等打击乐器，配合节奏练习。

4.教室布置：黑板绘制五线谱区域；分组设置讨论区，便于小组视唱与听辨活动；多媒体设备支持视频播放。教学流程：五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

播放歌曲《小纸船的梦》无记号版本与带降记号片段的对比音频，提问：“两段旋律听起来有什么不同？为什么第二段感觉更柔和？”引导学生关注音高变化，引出“降记号”概念，板书课题，明确学习目标：认识降记号、还原记号并学会运用。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识降记号（5分钟）：展示降记号符号“♭”，结合课本P32图示，讲解“将音符降低半音”的含义。在五线谱上举例：中央C（do）加降记号变为降do（♭do），用钢琴弹奏对比原do与♭do的音高差异，强调“降低半音”不是全音。

（2）认识还原记号（5分钟）：展示还原记号符号“♮”，结合课本P33内容，讲解“将已变化的音还原至原音高”。举例：♭do后加♮，还原为原do，钢琴弹奏♭do-♮do-原do的连接，让学生感知“回归原位”的过程。

（3）对比与作用（5分钟）：对比升记号（♯）、降记号（♭）、还原记号（♮）的符号与作用，结合课本P34表格，总结“升升高、降降低、还原归原位”。通过《小纸船的梦》乐句（如“小纸船，漂呀漂”中的♭音）分析记号对情绪的影响，突破“记号逻辑抽象”难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）听辨游戏（4分钟）：教师弹奏单音组合（如do-♭do-re-♮do），学生用“↑↓→”符号记录音高变化（↓表示降低，→表示还原），小组互评，强化“听觉感知”。

（2）视唱练习（4分钟）：发放《小纸船的梦》乐谱片段（含♭、♮标记），分组视唱，重点关注♭音的半音降低和♮的还原，教师用钢琴辅助纠正音高，巩固“准确运用记号”重点。

（3）节奏创编（4分钟）：以“♭do-re-mi-♮fa”为音高素材，用课本P35的节奏型（如×××××），小组创编2小节旋律并展示，体会记号在旋律中的实际应用。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）问题1：“降记号和还原记号在五线谱上应该标记在音符的什么位置？”举例回答：“降记号记在音符左侧线上或间内，比如♭sol在五线谱第二间。”教师引导结合课本P32图示确认。

（2）问题2：“为什么歌曲《小纸船的梦》要用到降记号？它让歌曲情绪有什么变化？”举例回答：“降记号让音高更低，感觉更温柔，像小船轻轻漂。”联系课本P34分析记号与情绪的关系。

（3）问题3：“如果旋律中有♯fa和♭mi，同时出现♮时，哪个音会还原？”举例回答：“♮只还原最近变化的音，♯fa还原为fa，♭mi保持不变。”结合课本P33“还原记号作用范围”讨论。

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理知识点：降记号（♭）降低半音、还原记号（♮）还原原位，结合《小纸船的梦》片段回顾记号运用。强调“认读位置”和“准确视唱”重点，通过“听辨-视唱-创编”流程总结解决“听觉抽象性”难点的方法。布置课后任务：找一首含降记号的歌曲，分析其记号位置与作用。教学资源拓展：六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）音乐作品资源：精选包含降记号、还原记号的儿童歌曲片段，如《闪烁的小星》降B调改编版（含♭si）、《雪绒花》第二乐句（含♭re），结合课本P32“记号应用”栏目的乐谱示例，对比不同记号对旋律走向的影响；补充教材中《小纸船的梦》的完整版音频，标注其中所有♭、♮位置，帮助学生建立“记号-音高-情绪”的关联。

（2）乐理辅助资源：制作“降记号与还原记号”图示卡片，正面符号（♭、♮），背面标注“降低半音”“还原原位”及五线谱位置（如♭do在第一间，♮sol在第二线）；录制“单音变化”对比音频（原音-♭音-♮音-原音），结合课本P33“听辨练习”设计梯度听辨任务（单音→乐句→歌曲片段）；提供五线谱练习纸，含带空白的记号填空（如“在mi下方添加降记号”“在♭fa后添加还原记号”）。

（3）文化背景资源：简要介绍记号的历史起源（如降记号源于中世纪教会音乐的“记谱法改良”，用于解决音高变化问题），结合课本P34“音乐小知识”栏目，说明记号是音乐语言的“标点符号”，让旋律更富表现力；展示生活中音乐记号的应用场景（如钢琴教材中的调号标记、合唱谱中的临时升降号），强化“记号实用性”认知。

2.拓展建议

（1）基础巩固建议：每日用5分钟练习“记号认读与音高对应”，如在五线谱上随机标记do、re、mi，学生用铅笔添加♭并唱出降半音效果，再添加♮还原，结合课本P32“位置练习”巩固标记规则；利用家庭乐器（如电子琴）弹奏课本P35“节奏练习”中的旋律，重点听辨♭音的“柔和感”，记录听辨感受（如“降mi让旋律更温柔”）。

（2）综合应用建议：为熟悉的儿歌（如《两只老虎》）改编含降记号的片段，尝试在“老虎”的“老”字音（sol）上添加♭，对比原版与改编版的情绪差异，结合课本P34“记号与情绪”分析原因；小组合作完成“记号填空乐谱”，教师提供含空白的《小纸船的梦》片段（如“漂呀漂”的“漂”字音缺失♭），学生讨论并填写正确记号，再分组视唱展示。

（3）创意实践建议：结合美术学科，设计“记号创意卡片”，用彩笔绘制♭、♮符号，并标注“降低半音”“还原原位”的文字，制作成“音乐记号手册”，用于课堂复习；开展“我是小作曲家”活动，以“♭do-re-mi-♮fa”为音高素材，用课本P35的节奏型（如×××××）创编2小节旋律，标注记号并简单说明创作意图（如“降do让旋律像小船摇摆”）。

（4）跨学科拓展建议：结合语文课的“拟人化写作”，用“降记号和还原记号的故事”为题，编写小故事（如“降记号音符遇到了低音王国，还原记号音符帮助它回到原来的家”），通过故事理解记号的“变化-回归”逻辑，深化对抽象概念的记忆；在体育课的“节奏游戏”中，用踏步表示原音，蹲下表示降半音，站起表示还原，通过肢体动作强化音高变化的具象感知。板书设计：①核心概念

降记号（♭）：降低半音

还原记号（♮）：还原原位

②五线谱位置标记

降记号：标记在音符左侧线上或间内（如♭do在第一间，♭sol在第二间）

还原记号：标记在音符左侧线上或间内（如♮re在第一线，♮mi在第三间）

③实际运用

《小纸船的梦》片段：降记号（♭）使音高更低，情绪更柔和

还原记号（♮）使音高回归原位，旋律连贯流畅教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生参与听辨游戏的专注度，记录单音变化符号（↑↓→）标记的准确性；关注视唱练习中♭、♮记号的认读速度及音高把握，如《小纸船的梦》片段中“♭do”的半音降低是否到位。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“记号位置”（如♭sol在第二间）的表述是否结合课本P32图示，分析“降记号对情绪影响”（如“让旋律更温柔”）是否呼应课本P34内容，还原记号作用范围讨论是否准确。

3.随堂测试：完成“记号含义连线”（♭-降低半音、♮-还原原位）、“五线谱记号填空”（在指定音符旁添加♭或♮）、“片段视唱”（含♭re与♮fa的乐句），检验核心概念掌握情况。

4.课后任务完成情况：检查学生收集的含降记号歌曲分析，如标注记号位置、说明情绪变化，评价知识迁移与应用能力。

5.教师评价与反馈：整体表扬“听辨-视唱-创编”环节的积极表现，针对共性问题（如还原记号仅还原最近变化音）强化课本P33讲解，对个别音高把握不准的学生建议课后用电子琴反复对比练习。教学反思与总结：九、教学反思与总结

教学反思这节课下来，最明显的感受是抽象记号通过具象活动确实能让学生理解，但还原记号的作用范围还是部分学生混淆了。比如♯fa和♭mi同时出现时，♮只还原最近的音，这个逻辑在小组讨论时出现了争议，下次得用更醒目的五线谱动态演示。时间分配上，实践活动有点赶，节奏创编环节没完全展开，下次可以压缩导入环节，给创编留足时间。另外，个别学生在视唱时♭音偏低，得加强单音对比练习。

教学总结效果整体不错，学生能准确认读♭和♮，在《小纸船的梦》片段视唱中，大部分能把握降记号的柔和感。知识层面，记号含义和五线谱位置掌握扎实；技能上，听辨游戏和填空测试正确率较高；情感上，他们主动讨论“记号让音乐更温柔”，说明体会到音乐表现力。不足是还原记号的针对性应用还需强化，比如乐句中连续变化时的还原规则。改进措施是增加“记号接力”游戏，用乐句卡片让学生逐个还原变化的音，同时设计分层作业，基础生巩固单音变化，进阶生挑战多记号乐句。下次备课会更注重难点具象化，比如用不同颜色粉笔标记记号作用范围。课后拓展：1.拓展内容

阅读材料：研读教材P34“音乐小知识”栏目，了解降记号、还原记号的历史起源与演变；分析课本同单元歌曲《摇篮曲》中的降记号运用，标注记号位置并说明其营造的宁静效果。

视频资源：观看教材配套资源中《小纸船的梦》钢琴示范视频，重点关注降记号片段的音高处理；欣赏《雪绒花》合唱版，对比降记号在不同声部中的表现作用。

2.拓展要求

基础巩固：完成教材P35“记号填空练习”，在空白五线谱上正确添加♭或♮，并视唱验证音高变化；用家庭乐器（如电子琴）弹奏课本P