第2节现代生物进化理论的主要内容

第2节现代生物进化理论的主要内容

教学重点

(1)种群、物种、基因频率、隔离等概念。

(2)突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。

教学难点

(1)基因频率的概念。

(2)自然选择对种群基因频率的影响。

(3)隔圉在物种形成中的作用。

教学目标

⑴解释种群、种群基因库、基因频率等概念。

⑵说明现代生物进化理论的主要内容。

⑶举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

(4)运用数学方法讨论种群基因频率的变化。

(5)运用生物进化观点解拜一些生物现象。

(6)形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。

课时安排

4课时

教学内容

问题探讨

⑴种群是生物进化的基本单位

引导组织学生回答

K提示H一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就

可能越多。

上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请问学们依据该学说的基本观点，

分析下面的情境：

情景1：如果在灰色翅(基因型为aa)昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅(Aa)的变异个体,

且绿色比灰色更不容易被敌害发现。

1.K问》根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？

2.如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？

R总结性讲述》讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才

能世代延续，另外有利变异

个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境

相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。

种群和物种

K问】怎样的一群生物个体可以称为种群呢？

一个生物的“种”或“物种”与种群又有什么区别呢？

基因库和基因频率

K问1性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种

群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因库？基因频率

的含义是什么？

思考与讨论

计算基因频率

某昆虫种群中，绿色翅的基因为A,褐色翅的基因位a,调查发现AA、Aa、aa的个体分别占

30%60乐10乐那么A、e的基因频率是多少？

K提示11.(1)A配子占60乐a配子占40$。

(2)子代基因型频率：AA占36%；Aa占48%；aa占16%.

(3)子代种群的基因频率：A占60乐a占40%

(4)填表略。种群的基因频率会同子一代一样。

2.对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。例如，翅色与环境色彩较一致的，

被天敌发现的机会就少些。

3.突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基因A2的频率是增加还是减少，要看这

一突变对生物体是有益的还是有害的。

⑵突变和基因重组为生物进化提供原材料

1、回忆变异类型

变异1「突变」

2、所有的变异都能导致基因频率的变化吗？

只有o

3、突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为叶么？

—。因为只有才能出现新基因，才能丰富基因库，改变基因频率。.

可以增加基因型的种类。

4、在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？

例如：每个果蝇约有10"对基因，假定每个基因的突变率都是10々若有一个中等数量的果蝇

种群(约有10"个个体)，请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少？

基因突变数是

这说明种群中每代产生的基因突变的数最是很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改

变的基础。而且突变的有利或有害并不是绝对的，它取决于生物的________o

5、突变和基因重组产生的变异有方向吗？

由于突变和基因重组都是、，因此它们只是提供了,不能决定生

物进化的方向。

K提示》1.树干变黑会影响桦尺蟆种群中浅色个体的出生率，这是因为许多浅色个体可能在

没有交配、产卵前就已被天敌捕食。

3.是表现型。比如，天敌看到的是桦尺蟆的体色而不是控制体色的基因。

第2课时

二.隔离与物种的形成

1、物种的概念：能在自然条件下相互.交配并且产生可育后代的一群生.物。

2、隔离在物种形成中的作用

3、隔禽和物种形成：

①主要方式一渐变式(经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，形成新物种)

②不同物种间都存在隔离，物种的形成必须经过生殖隔离时期，但不一定要经过

隔离

三共同进化与生物多样性的K问H什么是共同进化？

1、共同进化的概念:

思考为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性？

2、什么是“精明的捕食者”策略

___________________________________________________形成

K问X1、生物圈的形成是与的结果，是

______________________的产物。

2、生物多样性

主要包括三个层次的内容：、

、。生物多样性

的形成经历了漫长的___________。

3、生物进化历程的主要依据是___________。

最早的生物化石是距今___________<.

R提示11.最早出现的生物是厌氧的单细胞生物，它们生活在海洋中。

2.多细胞生物大约是在寒武纪出现的，它们生活在海洋中。

3.最早登陆的生物是植物，否则动物登陆后就会饿死。

4.当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在海洋中。

5.恐龙是在中生代后期绝灭的。物种绝灭对生物多样性的影响是复杂的。恐龙的绝灭有利于

哺乳动物的繁盛

1.有些学者的研究表明，基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而

是，对这些突变不起作用，这些基因经过长期的积累，

会导致种群间遗传物质出现较大差别。因此有人主张，决定生物进化方向的是

，而不是自然选择。

2.更多的学者则认为,因此，不能否认

____________的作用。

3、还有人提出物种形成并不都是的过程，而是种群与

交替出现的过程。

总之进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。

课堂巩固

例：中心血防站调查了1788个MN血型的人,其中397人是M型(LMLM),861人是MN型(LMLN),

530人是N型(LNLN),请分别计算LM和LN的基因频率。解析：本题考查基因频率的-算方

法。据题意可知，”型者含有两个LM基因，MN型者含有一个LM和一个LN基因，N型者含有

两个LN基因。

故本题应如此计算

LM%=(2X397+861)/2X1788X100%=46.3%

LN脏(861+2X530)/2X1788X100%-53.7%

例2、根据现代生物进化理论.判断下列说法正确的是()

A.研究物种的迁徙规律，关键是研究一对雌雄个体的迁徙行为

B.研究物种间的差异，关键是研究它们能否交配产生后代

C.生物进化的过程，实质是基因频率变化的过程

D.生物进化的方向.决定于生物变异的方向

解析：现代生物进化理论认为，种群是生物进化的基本单位，因此研究的若眼点是种群，而

因重组，自然选择及隔离是物种膨成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生

分化，最终导致新物种形成。在这个过程中，突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然

选择使种群的

基因频率定向改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件。

4.物种：能在自然条件下相互交配并且产生可育后代的一群生物。

地理自姓生殖

种群多小种群（产生许多变异）卷》基因频率发生改变W新物种

现代生物进化理论简介

第7章现代生物进化理论

第1节现代生物进化理论的由来

【三维目标】

1.知识与技能

⑴举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。

⑵概述达尔文的自然选择学说的主要内容。

⑶评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

⑷探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

⑸运用生物进化观点解释一些生物现象。

2.过程与方法

采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共

同总结的.形式进行。

3.情感态度与价值观

⑴形成生物进化的观点。

⑵探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

【教学重点】

1.达尔文自然选择学说的主要内容。

2.分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。

3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

【教学难点】

分析达尔文自然选择学说的局限性

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一.课前准备

1.搜集相关电子图片（长颈鹿的进化图解）和自然选择学说主要内容（过渡繁殖、生存

斗争、适者生存、遗传变异）有关的影音文件，并制作成教学课件。

2.制定学生课前预习的提纲

（1）通读课文。

⑵思考“问题探讨”中的3个问题。

⑶思考“本节聚焦”中的3个问题。

二、情境创设

情境一：以问题导入新课（适用于普通班、大多数的学生）

问题1：“自然界形形色色的生物是怎样出现、怎样形成的？”

问题2：“生物进化的理论是谁首先提出来的？”

问题3：“现代生物学的研究对于生物进化的理论乂提出了什么新的看法？”

三.师生互动

（-）拉马克的进化学说

问；生物为什么会进化？生物进化的实质是什么？生物进化有什么规律？

（提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去学习和思考。）

教师讲述：19世纪，达尔文提出的以自然选择学说为核心的生物进化论，已被广大学者

所承认，任何理论通常都要随着知识的增加而改进，随着遗传学和生态学等现代生物科学的

发展和深入到生物进化理论的研究，使达尔文进化理论不断完善和发展，形成了以自然选择

学说为基础的现代生物进化理论。

问：“生物进化的理论是谁首先提出来的？”

答：.法国博物学家拉马克最先提出来的。

问：拉马克进化学说的主要内容利意义是什么？（学生阅读2分钟后回答）

答：拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统和完整的进化理论，可归

纳为以下几点：

1.生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的。这对当时人们普遍信奉的神创论

造成一定冲击，因此具有进步意义。

2.生物是由低等到高等逐渐进化的。拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在

连续变异的个体。

3.对于生物进化的原因，.他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法

则。但这些法则缺乏事实依据，大多来自于主观推测。

4.拉马克对科学的热爱和敢于坚持真理的精神值得我们敬佩和学习。

想一想？用拉马克进化学说解释一下长颈鹿是怎样形成的？

讲述：拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，

它们想要长颈，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成了现在的长颈鹿。

总结

积极意义：

1、反对神创论和物种不变论。

2、历史上第一个系统地提出了进化理论的学者.

不足：

1、拉马克提出的用进废退和获得性遗传的观点缺少科学证据的支持，大多来自主观

臆测。

2、拉马克过于强调环境的变化直接导致物种的改变。

活学活用

下列表述中哪一项不是拉马克的观点：（）

A.生物的种类是随着时间的推移而变化的；

B.生物的种类从古到今是一样的；

C.环境的变化使生物出现新的性状，并且将这鳍性状遗传给后代；

D.生物的某一器官发达与否取次于用与不用。

㈡达尔文的自然选择学说

问：达尔文关于生物进化的著名论著是什么？

答：《物种起源》

问：《物种起源》这本书是在什么背景下写出来的？（学生阅读课文2分钟后回答）

答：5年的航海旅行前达尔文还坚信物种是不变的，是神创造的。5年的航海旅行中，他

通过观察比较各地的动植物和化石，以及带回大量的化石、生物遗迹的证据和动植物的标本，

经过多年的研究分析，写出了这本生物进化的巨著。

问：请同学们根据预习及初中所学有关知识归纳出达尔文自然选择学说的主要内容是什

么？

答：主要内容包括：过度繁殖，生存斗争，遗传变异、适者生存。

过度繁殖

任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大晟的后代表现为过度繁殖。

问：为什么自然界中的生物总是繁殖的多生存下来的少呢？

回答：因为生存条件是有限的，生物在争夺有限的*间和食物的情况下同种生物个体之

间、种与种之间、生物与元机环境之间进行着激烈的生存斗争，斗争的结果是一部分个体被

淘汰。

生存斗争概念：生物人体之间进行的相互斗争，以及生物与无机自然环境之间的斗争，

赖以维持个体生存并繁衍种族的自然现象。

问：达尔文进化理论的中心观点是什么？

答.：自然选择学说，即适者生存，不适者被淘汰的过程。

适者生存

问：什么是适者生存？

I答：每种生物之所以能够在一定的环境中生存下来，是因为他们的形态结构和生理功能

是与环境相适应的，即适应环境的就生存下来。

问：在生存斗争中，什么样的个体容易获胜，并生存下来？

遗传变异

1生物个体间普遍存在差异（变异），许多变异是可遗传的。

2生物的变异有的比亲代更适应环境，有的却更不适应环境，即变异是不定向的。

总结主要内容之间的关系：

归纳达尔文的自然选择学说的四个要点：

1自然选择的基础是：

2自然选择的内因是：

3自然选择的手段是：

4自然选择的结果是：

思考与讨论：

运用达尔文自然选择学说，分析长颈鹿是怎样形成的？

答：达尔文认为长颈鹿的进化原因是：原始鹿有颈长和颈短的差异（遗传变异）；当它们

的后代超过环境承受能力时（过度繁殖）：由于缺乏青草，它们都要吃树叶而树叶不够吃（生

存斗争）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。

比较

达尔文说拉马克学说

变异

区

别适应环境

进化方向

联

系

.问：达尔文自然选择学说有什么重要意义？

答：科学的解释了：（1）生物进化的原因；（2）.生物的多样性和适应性。

设问：那么达尔文自然选择学说有没有其历史局限性？（学生阅读思考）

教师讲述：由于受到当时科学发展水平的限制，自然选择学说对于（1）遗传和变异的本

质，（2）自然选择如何对可遗传的变异起作用的问题不能作出科学的解释。这些都说明，即

使像达尔文这样的伟大科学家，其思想观点也会有历史的局限性。

㈢达尔文以后进化理论的发展

教师讲述：随着生物科学的发展，关于遗传和变异得研究，已经从性状水平深入到基因

水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质。获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摒弃。

关于•自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到一种群为基本单.位。

这样就形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论，从而极大地丰富和发展了达尔文

的自然选择学说。

例题

1.科学家做了下面的实验：把若干对家蝇分成若干组（每组一对），再将每组的子代分

为A、B两部分，用DDT处理每组的A部分，B部分则不接触DDT（如下表所示）。只选择保留

存活率最高的那一组的B部分，A部分及其余各组统统淘汰。将保留的部分再重复这样的实验

过程，并且在实验中逐代增加DDT的浓度。经过这样多弋的重复，获得了具有很强抗药性的

家蝇。上述的实验事实说明

子代分两A施B无

B无DDTA施DDTA施DDTB无DDT

份处理DDTDDT

存活较全部存存活较全部存存活很全部存

结果

少活多活少活

选择淘汰淘汰淘汰保留淘汰淘汰

A.诱导家蝇产生抗药性变异的作用

B.由于长期使用DDT,使家蝇的抗药性逐代增强

C.家蝇抗药性原已存在，与是否使用DDT无关

D.家蝇抗药性形成是长期使用DDT的结果

评价反馈

1.一只雌蛙能产卵4000~5000个，卵受精后只有能发育为成体。达尔文对这一

事实的解释是（）

A.过度繁殖B.生存斗争C.遗造和变异D.自然选择

2.达尔文进化学说的中心内容是（）

A.适者生存B.过度繁殖C.生存斗争1).自然选择学说

3.生物进化的内因是（）

A.过度繁殖B.生存斗争C.遗芍和变异D.适者生存

4.最先提出生物进化学说的科学家是（

A.达尔文B.孟德尔C.拉马克D.摩尔根

5.对达尔文自然选择学说的正确理解是（

①环境改变使生物产生适应性的变异②可遗传的变异是生物进化的基础

③变异是不定向的④变异是定向的

⑤变异经过长期的自然选择和遗传积累就可能产生出生物的新类型

A.②④⑤B.②®⑤C.①@④D.①③⑤

课堂小结

本节课的重点就是达尔文的自然选择学说这部分内容，要求掌握的就是自然选择学说的

主要内容；知道达尔文自然选择学说的贡献和局限；探讨生物进化观点对人们思想观念的影

响。

【板书设计】

第一节现代生物进化理论的由来

一、拉马克的进化学说

1.拉马克的进化学说的主要内容：

2.拉马克的进化学说的历史意义：

二、达尔文的自然选择学说

1.达尔文自然选择学说的主要内容

2.生物进化的原因

3.达尔文自然选择学说的历史局限性和意义

第一章人体的内环境与稳态

第1节细胞生活的环境

一、教学目标

1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介.

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点

L教学重点

（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，

2.教学难点

（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，

三、课时安排

2课时

四、教学过程

K章引入》让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。

（板书）第1节细胞生活的环境

（节引入）以“问题探讨”引入，学生思考并回答。

（生答师提示）1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细

胞动物草履虫。

2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：

都是液体环境；不问之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交

换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度

基本恒定等。

（问题）以“本节聚焦”再次引起学生的思考。

（板书）一、体细胞生在细胞外液

体液一一不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

“细胞内液

（存在于细胞内，约占2/3）

1.体说r血浆

细胞外液j组织液

&存在于细胞外，约占1/3）林巴等

（思考与讨论）学生讨论后回答，师提示。

L细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血

浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可

见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。

2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间,

淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细

胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有

差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动

脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重

新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁

骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1・2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机

的整体。

（板书）2.

毛细血管壁

组织液«士血浆

内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。

二、细胞外液的成分

（资料分析）有学生分析并回答，老师提示。

1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子（如Na+、

22222

K\Ca\Mg\Fe\Ci\HPO4>SO4>HCO3）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、

蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂肪、卵磷

脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2.还含有气体分子（主要是氧气和二氧化碳）、调节生命活动的各种激素、其他有机物（如

维生素）等。

3.Na\。•含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。

4,维持血浆的酸碱平使。

5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，

分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞

后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通

过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出

体外。（其他合理答案也可）。

（板书）三、细胞外液的渗透压和酸碱度

（旁栏思考题）

提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的渗透

压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的Na。溶液的

质量分数低于或高于0.9%,则会造成组织细胞吸水或失水。

（板书）四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介

（思考与讨论）学生讨论后回答，师提示。

1.提示：Na+和。•等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基

酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消

化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠

绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛组血管中，再通过物质交换过程进入

组织液和淋巴。

2.提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酎酶作用下，发生下列反应：

+

CO2+H2OqH2co3kH+HCO3O

HCO3•通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸

系统有关。

3.提示：人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2

章关于人体体温调节的内容。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、

内分泌系统、呼吸系统等。

4.提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和

呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血

浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡周围的毛

细血管，由于血液中的C02分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡扩散，再通

过呼气运动将其排出体外。

（小结）略。

（作业）课后习题一二题。

（提示）1.Co2.Bo3.Bo

4.毛细血管壁细胞的直接生活环境是血浆和组织液，毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境

是淋巴和组织液。

拓展题

（1）肺泡壁、毛细血管壁。（2）食物的消化和营养物质的吸收。（3）肾小管的重吸收。

（4）皮肤。

第2节内环境稳态的重要性

一、教学目标

1.说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。

2.关注内环境稳态与健康的关系。

3.尝试解释生物体维持pH稳定的机制。

一、教学重点和难点

内环境稳态及其生理意义。

三、课时安排

2

四、教学过程

（引入）以“问题探讨”引入，学生思考讨论后回答，老师提示。

（生答师提示）1.提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体

多种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理我能出

现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并

可以作为诊断疾病的依据。例如，正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心

脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。当某种原因使细胞膜通透性增高时，或因组织

坏死细胞破裂后，可有大量转氨能进入血浆，引起血浆中转氨前活性升高。

2.提示：这说明（1）内环境中各种化学成分的含量K是恒定不变的，而是在一定范围内

波动，内环境的稳定是一种动态的相时稳定；（2）不同个体存在一定差异。

3.提示：（1）肌酊含量超标，肌酊是有毒的代谢废物，积累过多会影响健康。这表明肾

脏的排泄功能有障碍。：2）葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的

心血管合并症等。（3）甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化

等。

〔问题）以“本节聚焦”的问题，再次提起学生的思考。

（板书）一、内环境的动态变化

Homeostasis：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的

相对稳定状态叫做稳态。

二、对稳态调节机制的认识

神经一一体液一一免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制

（学生互动）学生思考与讨论，师提示。

1.提示：绝大多数人都有过发高烧的经历，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。

正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环

境发生一系列变化，导致体内的各种反应出现紊乱，于是机体功能发生异常。发热时的主要

症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、

厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器

官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育

障碍，是一个重要的致畸因子。对于6个月至4岁的幼儿来说，持续高热容易发生惊厥，相

当数量的患儿由此造成脑损伤，如智力落后，甚至癫痫，因此应注意及时采用物理方法或服

用药物来退烧降温。

2.提示：内环境渗透压会变小。当内环境渗透压变小时，内环境中的水将较多地通过渗透

作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。严重时会出现疲倦、

周身不适、表情淡漠、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等症状。

3.提示：因为高原空气稀薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。这说明外界环境的变

化势必影响内环境的稳态。若外界环境变化不甚剧烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波

动较小，仍能维持稳态；若外界环境变化剧烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，

就会影响身体健康。

（社会联系）生思考，师提示。

（讲解）夏天时，空调房间与室外的温差较大，如果经常进出空调房间，就会出现咳嗽、头

痛、流鼻涕等感冒症状。如果在温度较低的空调房间呆的时间过长，就会引起关节酸痛或颈

假背硬、腰沉臀里、肢痛足麻、头晕脑胀等。如果呆得太久，由于空气不好，容易使人头晕

目眩。这些症状就是空调综合征，俗称空调病。空调病的主要表现为：感冒、过敏、风湿痛、

黏膜干燥、紧张、烦躁、注意力难以集中、头痛，等等.据分析，空调对人的影响主要在于：

空调风使人体表面水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也会引起内分泌的紊乱；空

调房间里.，气流方向经常变换，气流速度增加，空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉，

削弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味的反应：房间内湿度太低，会对眼、鼻等处的黏膜

产生不利作用，导致黏膜病；室内空气与外界几乎隔绝，干燥而又温度适宜，空气中有害细

菌含量快速上升。

（板书）三、内环境稳态的重要意义

内环境稳态是机体进行正常生活的必要条件。

〔实验并讨论）生看或做实验，思考，师提示。

1.生物材料加入HC1或NaOH后pH的变化更像缓冲液。

2.提示：缓冲液加入少量酸碱后，pH变化不明显。原因是磷酸缓冲液中含有

NaH2PO4/Na2HPO4,其中NaH2P。4溶液呈酸性，当加入少量NaOH时，可以中和OH；Na2HPO4

溶液呈碱性，当加入少量HC1时，可以中和H+。水溶液则不同，因而加入酸碱后，pH变化明

显。

3.提示：生物材料中含有缓冲对NaH2Po4/Na?HPOj、H2coVNaHCCh等，它们能够对酸碱

度的变化起缓冲作用。此外，机体还可以通过对生理活动进行调节来维持pH稳定。例如，当

机体剧烈运动时，肌肉中会产生大量的乳酸和碳酸。乳酸进入血液后，可与血液中的碳酸氯

钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸。碳酸是一种弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增

多会刺激呼吸中枢，使呼吸运动增强，增加通气量，从而将C02排出体外，所以对血液的pH

影响不大。当乳酸钠进入血液后，与血液中的碳酸发生作用，形成碳酸氢盐，过多的碳酸氢

盐可以由肾脏排出。这样由于血液中缓冲物质的调节作用，以及机体的调节作用，可以使血

液的酸碱度维持相对也定。

【关于人体血液pH值缓冲作用原理】

人体血液不会因为进入少量酸性利碱性的物质而使其pH值超出7.35-7.45之间，原

因是血液中含有缓冲物质，如H2c(h/NaHCCh、NaH2P04/Na^HPO4等。在此结合有关生化

知识对H