《月是故乡明》教案

《月是故乡明》教案一、教学基本信息学科：小学语文年级：五年级（下册）课文：《月是故乡明》课时：2课时授课类型：讲读课二、教学目标（一）知识与技能认识“徘、徊”等生字，会写“徘、徊、渺”等生字，正确读写“徘徊、渺小、篝火、澄澈”等词语。有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握课文主要内容，体会作者对故乡月亮的喜爱与眷恋之情。学习作者借月亮、往事表达思乡之情的写作方法，能结合语境体会关键词句的含义。（二）过程与方法通过自主朗读、小组讨论、圈点批注等方式，梳理作者描写的故乡月亮与他乡月亮的不同，体会情感差异。结合文中具体事例，引导学生感悟作者的思乡之情，掌握借物抒情的写作技巧。（三）情感态度与价值观体会作者对故乡的深切思念，激发学生对自己故乡的热爱之情。理解“月是故乡明”的深层含义，感受中华传统文化中“月亮”承载的思乡情怀，如古人常以月寄情，“月是故乡明”便是这份朴素情感的生动体现。三、教学重难点（一）教学重点理清文章脉络，把握主要内容，体会作者对故乡月亮的喜爱与眷恋之情。理解“月是故乡明”的含义，感受作者的思乡之情。（二）教学难点体会作者借月亮、往事表达思乡之情的写作方法，并学会运用。理解“月是故乡明”背后蕴含的深层情感，即故乡的月亮之所以更明亮，是因为它承载着作者童年的回忆、对故乡的牵挂，而非月亮本身的亮度差异。四、教学准备多媒体课件：月亮图片、课文音频、故乡夜景素材、相关诗词（如“举头望明月，低头思故乡”）。学生预习：朗读课文，圈出生字词，标注不理解的句子，回忆自己家乡的特色景物。五、教学过程（第一课时）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）课件展示不同场景下的月亮（故乡的月亮、城市的月亮、异乡的月亮），提问：“同学们，看到这些月亮，你们想到了什么？”引导学生自由发言，分享自己对月亮的感受。导入课题：自古以来，月亮就是文人墨客寄托情感的载体，有人说“举头望明月，低头思故乡”，有人说“露从今夜白，月是故乡明”。今天，我们就一起走进季羡林先生的《月是故乡明》，看看他心中的故乡月亮是什么样子的。（板书课题，指导朗读课题，读出深情、眷恋的语气）（二）初读课文，整体感知（15分钟）听课文音频，要求学生：听清字音，读准节奏，感受课文的情感基调。学生自主朗读课文，圈出生字词，借助工具书或同桌互助解决字音、字形问题。生字词检测：

认读生字：徘（pái）、徊（huái）、渺（miǎo）、篝（gōu）、澄（chéng）、澈（chè）、莱（lái）、垠（yín）、峨（é）、缀（zhuì）。重点指导：“徘、徊”是形声字，注意读音和字形；“澄、澈”都是三点水，与水有关，可结合“澄澈的湖水”理解词义；“缀”右边是“叕”，注意笔顺。听写词语：徘徊、渺小、篝火、澄澈、点缀、巍峨、无垠、恍然大悟。再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？（引导学生概括：作者回忆了故乡的月亮，以及在他乡看到的月亮，表达了对故乡的思念之情）梳理文章脉络：

第一部分（1-2自然段）：总写“月是故乡明”，表达作者对故乡月亮的偏爱。第二部分（3-4自然段）：回忆故乡的月亮，描写童年时与月亮相关的趣事。第三部分（5-6自然段）：写他乡的月亮，对比突出故乡月亮的“明”。第四部分（7自然段）：总结全文，点明“月是故乡明”的深层含义，表达对故乡的眷恋。（三）精读感悟，品味情感（15分钟）聚焦第一部分（1-2自然段）：

朗读句子：“每个人都有个故乡，每个故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。”提问：这句话在文中起什么作用？（总起全文，点明主旨，奠定全文思念故乡的情感基调）提问：作者为什么说“我只爱故乡的月亮”？（引导学生结合下文，初步感知作者对故乡月亮的特殊情感）精读第二部分（3-4自然段）：

自由朗读，圈出作者描写故乡月亮的句子，说说故乡的月亮有什么特点。重点分析句子：“我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。后来到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！”（通过对比，突出作者童年时对山的无知，为下文描写故乡的月亮做铺垫）提问：作者回忆了童年时与月亮相关的哪几件趣事？（数星星、点篝火、看月亮、梦月亮）引导学生体会：这些趣事体现了作者童年时的快乐，也让故乡的月亮多了一份温暖和亲切，寄托了作者对童年生活的怀念，对故乡的眷恋。指导朗读：带着快乐、怀念的语气朗读这两个自然段，感受作者童年的美好。（四）课堂小结，布置作业（5分钟）小结：本节课我们认识了生字词，理清了文章脉络，感受了作者童年时与故乡月亮相关的快乐趣事，初步体会了作者对故乡的思念之情。作业：

抄写生字词，熟读课文。思考：作者在他乡看到的月亮与故乡的月亮有什么不同？为什么说“月是故乡明”？回忆自己家乡的一处景物，简单写几句话，表达自己对家乡的喜爱。六、教学过程（第二课时）（一）复习回顾，导入新课（5分钟）听写生字词：徘徊、澄澈、点缀、巍峨、无垠。回顾上节课内容：上节课我们学习了课文的前四自然段，谁来说说作者回忆了故乡月亮的哪些趣事？表达了作者怎样的情感？（学生发言，教师总结）导入：作者在故乡时，月亮是温暖、亲切的，那么他在他乡看到的月亮是什么样子的？为什么他依然觉得“月是故乡明”呢？今天我们继续学习课文。（二）精读感悟，深化情感（20分钟）聚焦第三部分（5-6自然段）：

自由朗读，思考：作者在哪些地方看到过月亮？这些月亮有什么特点？（济南的月亮、北京的月亮、欧洲的月亮、非洲的月亮；特点：明亮、圆满，但没有故乡的月亮亲切）重点分析句子：“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。”提问：“大月亮”指什么？“小月亮”指什么？作者为什么说大月亮比不上小月亮？（“大月亮”指他乡的月亮，“小月亮”指故乡的月亮；因为故乡的月亮承载着作者的童年回忆、亲情和对故乡的牵挂，所以在作者心中，他乡的月亮再明亮，也比不上故乡的月亮亲切、温暖）指导朗读：带着对比、眷恋的语气朗读这两个自然段，体会作者对故乡月亮的偏爱。精读第四部分（7自然段）：朗读句子：“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮啊！”提问：这句话在文中起什么作用？（总结全文，点明主旨，直接抒发了作者对故乡的深切思念和渴望回到故乡的情感）讨论：结合全文，说说你对“月是故乡明”的理解。（引导学生体会：“月是故乡明”不仅是说故乡的月亮比他乡的月亮更明亮，更是因为故乡的月亮承载着作者的童年回忆、亲情和对故乡的牵挂，是作者思乡之情的寄托，表达了作者对故乡的深深眷恋）拓展：结合自己的生活经历，说说你有没有过类似的感受？（比如看到某种食物、某种景物，就想起家乡）总结写作方法：作者通过描写故乡的月亮、童年趣事，对比他乡的月亮，借月亮表达了对故乡的思念之情，这种写作方法叫“借物抒情”。（三）拓展延伸，学以致用（10分钟）积累诗词：展示与月亮、思乡相关的诗词（如李白《静夜思》、杜甫《月夜忆舍弟》），学生朗读、积累，感受中华传统文化中“月亮”的文化内涵。小练笔：运用“借物抒情”的方法，写一种家乡的景物（如家乡的小河、大树、小桥），表达自己对家乡的喜爱或思念之情。（提示：先描写景物的特点，再结合自己与景物相关的回忆，表达情感）分享交流：邀请几位学生分享自己的小练笔，教师进行点评指导。（四）课堂小结，升华情感（5分钟）小结：本节课我们深入学习了课文，理解了“月是故乡明”的深层含义，体会了作者对故乡的深切思念，还学会了借物抒情的写作方法。升华：故乡是我们心中最温暖的港湾，无论我们走到哪里，对故乡的思念永远不会改变。希望同学们都能珍惜自己的家乡，热爱自己的家乡，把对家乡的情感藏在心底，用文字、用行动表达出来。七、板书设计月是故乡明季羡林故乡的月亮：童年趣事（数星星、点篝火）→亲切、温暖他乡的月亮：济南、北京、欧洲、非洲→明亮、圆满，但不亲切借物抒情→思念故乡、眷恋故乡八、教学反思本节课围绕“月是故乡明”的主旨，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生体会作者的思乡之情，掌握借物抒情的写作方法，整体达成了教学目标。亮点：注重引导学生自主朗读、小组讨论、圈点批注，充分发挥学生的主体作用；结合学生的生活经历，让学生更容易理