2026届新高考历史考前热点复习高考历史主观题背景原因类专项指导

凡读书，整容，定心，看字，断句，慢读。务要字字分晓，毋得目视他处，手弄他物。仍须细记遍数，如遍数已足而未成诵，必欲成诵;遍数未足，虽已成诵，必满遍数。犹必逐日带温，逐旬逐月通理，以求永久不忘。2026届新高考历史考前热点复习高考历史主观题背景/原因类专项指导开篇语

高考背景/原因类试题，其一般分值在6-12分左右。该题型是学生思维固化点，以为阶段特征可以解决一切，但事实上丢分非常严重。一个事件的出现不是无缘无故，而是多种维度因素所推动，不是单纯的政治/经济/思想的组合答案。本文将从纲要思维、选必思维全面分析高考背景类题型，从学科本质、结构化、易操作、能理解、能满分的出发点整理该题型，希望各位考生一举夺魁。经过本校实践背景类分值得分率从34%上升至87%。

背景=原因（事件推动）+目的（主体推动）+条件（客观环境/物质基础）第一部分从纲要历史事件的基本维度分析在高考中，要分析“历史事件”的背景或原因，最基本与根本的一步，就是学会纲要思维，找全“历史事件”的基本维度及前后关联事件。目录1．聚焦事件“主题类别”——构建“战略图背景”

2．锁定时间“时代阶段”——构建“坐标系背景”3．聚焦空间“区域地点”——构建“地域性背景”4．聚焦主体“属性力量”——构建“目的性背景”5．聚焦事件“性质规律”——构建“教材性背景”6．聚焦事件“内容措施”——构建“反推性背景”7．聚焦事件“结果效应”——构建“因果性背景”一.从纲要历史事件的基本维度分析（一）

聚焦事件“主题类别”——构建“战略图背景”

明确事件的主题类别，可以进行教材背景知识点及历史学科术语的迁移与运用。（1）变法改革类（如王安石变法、戊戌变法、俄国农奴制改革）（2）思想文化类（如文艺复兴、启蒙运动、新文化运动）（3）救亡图存/民族独立类（如辛亥革命、美国独立战争、印度非暴力不合作运动）（4）经济发展/社会转型类（如工业革命、中国改革开放、罗斯福新政）（5）制度创新/政权建设类（如秦朝确立中央集权制、美国1787年宪法的制定、新中国初期的政治建设）（6）战争军事类（暴力冲突与社会形态更替）（7）科学艺术类（科学、地图、戏剧歌曲等）（8）民族关系与边疆治理类（融合、冲突与治理）（9）对外交往与探索扩张类（开放、交流与碰撞）（10）社会生活类（衣食住行、习俗、公共事业）一.从纲要历史事件的基本维度分析（二）

锁定时间“时代阶段”——构建“坐标系背景”

每个历史事件都是特定时代的产物。时间信息（如世纪、年代、朝代、重要历史分期）直接提示了当时的社会主要矛盾、发展阶段和时代主题。而该事件时间前后所发生的国内外政治/经济/思想文化等事件可以成为该事件的原因与影响。（1）依据时间，判断历史阶段与时代主题。①中国史：根据朝代或时期（如晚清、民国初期、新中国成立初期、改革开放新时期），联想该阶段的核心议题（如晚清的“内忧外患与救亡图存”、民国初期的“政治转型与军阀混战”、建国初的“巩固政权与恢复经济”）。②世界史：根据世纪、年代或标志性分期（如14-17世纪、19世纪末、冷战时期），联想该阶段的全球趋势（如14-17世纪的“文艺复兴与宗教改革、新航路开辟”、19世纪末的“第二次工业革命与帝国主义瓜分世界”、冷战时期的“两极对峙与第三次科技革命”）。③

关键问题：这个时代，世界和中国正在发生什么根本性变化？主流思潮是什么？面临的核心挑战是什么？一.从纲要历史事件的基本维度分析（二）

锁定时间“时代阶段”——构建“坐标系背景”

每个历史事件都是特定时代的产物。时间信息（如世纪、年代、朝代、重要历史分期）直接提示了当时的社会主要矛盾、发展阶段和时代主题。而该事件时间前后所发生的国内外政治/经济/思想文化等事件可以成为该事件的原因与影响。（2）利用时间，链接重大历史事件与历史脉络①时间轴联想：在时间点上向前追溯，思考哪些重大历史事件为本事件埋下了伏笔或创造了条件。②因果关系链：构建“背景事件A→

背景事件B→

本案事件C”的逻辑链条。事件涉及国内外的政治/经济/思想文化等诸多角度。③特殊的“历史转折点”或“朝代更迭期”或者“重大历史事件”④历史阶段特征：将事件置于教科书常用的历史分期中，利用阶段特征来组织背景。如“旧民主主义革命时期”、“第二次世界大战后”等。一.从纲要历史事件的基本维度分析（三）聚焦空间“区域地点”——构建“地域性背景”

历史事件发生的

“空间”（如特定城市、区域、国家或地理环境）时，您的思维必须完成一次关键转换：从“在某个地方发生的事”转变为“因为这个地方而发生的事”。这意味着，“空间”本身不再是一个被动的背景板，而是一个主动的、塑造历史的重要性变量。（1）自然地理特征：①地形地貌：是平原（利于农耕与统一）、高原（易于割据）、海岛（催生海洋文明）、还是走廊要道（成为文明十字路口）？②气候与资源：气候条件决定了何种生产方式（农耕/游牧/商业）？是否有特殊战略资源（如煤铁、石油、肥沃土地）？③地理位置：是沿海、内陆还是边疆？这直接决定了其对外开放性、安全压力和发展路径。一.从纲要历史事件的基本维度分析（三）聚焦空间“区域地点”——构建“地域性背景”

历史事件发生的

“空间”（如特定城市、区域、国家或地理环境）时，您的思维必须完成一次关键转换：从“在某个地方发生的事”转变为“因为这个地方而发生的事”。这意味着，“空间”本身不再是一个被动的背景板，而是一个主动的、塑造历史的重要性变量。（2）人文地理积淀：①历史角色：该地是政治中心（首都、陪都）、经济枢纽（港口、商埠）、文化重镇（学府、圣地）还是军事要塞？其历史地位塑造了它的事件承载能力。②人口与民族构成：人口密集度如何？民族、阶级结构是否复杂？这关系到社会动员的潜力与矛盾焦点。③经济形态：以何种产业为主导？是传统农业区、工商业市镇，还是新兴工业区？一.从纲要历史事件的基本维度分析（三）聚焦空间“区域地点”——构建“地域性背景”

（3）地缘互动关系①与中央政权/核心区的关系：是拱卫京畿的腹地，还是天高皇帝远的边疆？中央控制力的强弱直接影响事件的爆发与规模。是财富与人才的输出地，还是需要援助的边缘区？这决定了其与中央的利益博弈。②与周边地区的关系：存在竞争、合作还是冲突？（如诸侯国之间、不同殖民帝国势力范围之间）是否存在文化、经济或民族的紧密联系圈？（如希腊城邦、江南地区）③国际地缘位置：是否处于国际战略要冲（如苏伊士运河、巴尔干半岛）？是否是列强争夺的焦点或势力范围（如近代中国的东北、长江流域）？是否受到国际思潮、模式的直接影响（如沿海口岸城市）？④文明/文化圈：属于儒家文化圈、伊斯兰世界、基督教欧洲，还是处于文明的交界带（如拜占庭）？这决定了其文化底色和外部参照系。一.从纲要历史事件的基本维度分析（四）聚焦主体“属性力量”——构建“目的性背景”

理解主体是历史进程的能动者，不要仅仅将主体作为一个名词标签。要深入追问：这个特定的“他们”，在当时具体的历史条件下，怀揣着怎样的诉求，凭借着什么，最终被推向了历史的前台？（1）自然地理特征：（1）主体的“利益与诉求”——他们究竟想要什么？①核心目标：主体最根本的政治、经济或社会诉求是什么？（如：资产阶级要求参政权与自由贸易；农民要求土地与减免赋税。）②直接动机：近期发生的什么具体事件或变化，直接损害或威胁了该主体的利益，成为行动的导火索？（如：某项损害工商业的政策出台；外交失败激起的民族耻辱感。）一.从纲要历史事件的基本维度分析（四）聚焦主体“属性力量”——构建“目的性背景”

理解主体是历史进程的能动者，不要仅仅将主体作为一个名词标签。要深入追问：这个特定的“他们”，在当时具体的历史条件下，怀揣着怎样的诉求，凭借着什么，最终被推向了历史的前台？（1）自然地理特征：（2）主体的“能力与准备”——他们为什么此时能够行动？①思想与理论准备：是否形成了指导行动的意识形态、理论纲领或共识口号？（如：三民主义之于革命派，马克思主义之于早期共产主义者）。是否经历了思想启蒙或动员？（如：新文化运动对青年学生的思想解放。）②组织与领导准备：是否建立了政党、团体、联盟等组织形式？（如：同盟会、五四时期的学生联合会。）是否有公认的领袖或领导核心？③力量与资源准备：阶级基础：背后的阶级力量是否已经壮大？（如：民族资产阶级的成长。）群众基础：能否动员更广泛的社会力量？（如：学生运动联合市民、工人。）物质与武力基础：是否掌握一定的财力、舆论工具（报刊），或武装力量（新军、民兵）？一.从纲要历史事件的基本维度分析（四）聚焦主体“属性力量”——构建“目的性背景”

理解主体是历史进程的能动者，不要仅仅将主体作为一个名词标签。要深入追问：这个特定的“他们”，在当时具体的历史条件下，怀揣着怎样的诉求，凭借着什么，最终被推向了历史的前台？（1）自然地理特征：（3）主体的“处境与压力”——他们面临怎样的环境？分析外部环境对主体构成的挑战与提供的机遇。①政治压力：来自统治者或旧势力的压迫程度。（如：清政府的腐败卖国与专制统治；北洋政府的反动政策。）②社会与经济压力：主体所处的社会经济环境是否恶化，或是否出现了新的发展空间？（如：民族资本主义发展受到帝国主义与封建主义双重压迫；一战期间民族工业迎来“短暂春天”。）③时代思潮与风气：社会主流思潮是否对主体有利？（如：民主共和观念深入人心；民族主义情绪高涨。）一.从纲要历史事件的基本维度分析（四）聚焦主体“属性力量”——构建“目的性背景”

理解主体是历史进程的能动者，不要仅仅将主体作为一个名词标签。要深入追问：这个特定的“他们”，在当时具体的历史条件下，怀揣着怎样的诉求，凭借着什么，最终被推向了历史的前台？（1）自然地理特征：（4）主体的“时机与博弈”——为何此刻是最佳行动窗口？关注历史节点提供的特殊条件和与其他力量的互动关系。①统治危机与权力真空：旧政权是否出现巨大统治漏洞或控制力下降？（如：清末中央权威崩塌；袁世凯死后北洋军阀分裂混战。）②力量对比变化：敌对势力是否被削弱？盟友是否可能出现？（如：一战使欧洲列强无暇东顾，客观上减轻了外国干涉压力。）③意外的催化剂：是否有突发公共事件激化了矛盾，为主体的动员提供了绝佳契机？（如：巴黎和会外交失败瞬间点燃了积蓄已久的爱国怒火。）一.从纲要历史事件的基本维度分析（五）聚焦事件“性质规律”——构建“教材性背景”

历史事件的“性质”或能判断出回答事件的性质（例如“一场反帝反封建的爱国运动”、“一次资产阶级性质的改革”、“一次具有近代化意义的探索”等）时，您的思维必须进行一次深刻的聚焦：从“发生了什么”转向“它为什么被如此定义”。性质是历史的“定性判决书”，背景是作出判决的“事实依据”，此时教材所学必派上用场。以“性质”为纲思考背景，是历史思维从叙事层面跃升至解释与论证层面的关键。（1）精准拆解“性质”标签：例如：“一场反帝反封建的爱国运动”。①“反帝”：意味着背景中必须有“帝国主义侵略加剧，民族矛盾激化”的要素。②

“反封建”：意味着背景中必须有“封建专制统治腐朽，国内矛盾尖锐”的要素。③“爱国运动”：意味着背景中必须有“民族意识觉醒，救亡图存成为时代呼声”的要素。④“运动”：意味着背景中必须有“一定规模的社会力量被动员和能组织起来”的要素。一.从纲要历史事件的基本维度分析（五）聚焦事件“性质规律”——构建“教材性背景”

历史事件的“性质”或能判断出回答事件的性质（例如“一场反帝反封建的爱国运动”、“一次资产阶级性质的改革”、“一次具有近代化意义的探索”等）时，您的思维必须进行一次深刻的聚焦：从“发生了什么”转向“它为什么被如此定义”。性质是历史的“定性判决书”，背景是作出判决的“事实依据”，此时教材所学必派上用场。以“性质”为纲思考背景，是历史思维从叙事层面跃升至解释与论证层面的关键。（2）追溯性质的“物质与阶级根源”：性质由社会存在决定。重点分析催生该性质的经济基础和阶级力量。①经济结构变动：若性质涉及“资本主义”或“近代化”：必须分析新的经济因素（民族资本主义、商品经济）的发展状况。②若性质涉及“封建”：需分析旧经济基础（自然经济、封建土地所有制）的状况及其矛盾。③阶级力量变迁：谁是领导阶级？谁是主力军？背景中必须展现这一（些）阶级的兴起、其利益诉求与历史角色。例如：“资产阶级革命”的背景，必须详细论证资产阶级的产生、壮大及其政治经济诉求；“新民主主义革命”的背景，则必须论证无产阶级的壮大及其政党的领导。一.从纲要历史事件的基本维度分析（五）聚焦事件“性质规律”——构建“教材性背景”

历史事件的“性质”或能判断出回答事件的性质（例如“一场反帝反封建的爱国运动”、“一次资产阶级性质的改革”、“一次具有近代化意义的探索”等）时，您的思维必须进行一次深刻的聚焦：从“发生了什么”转向“它为什么被如此定义”。性质是历史的“定性判决书”，背景是作出判决的“事实依据”，此时教材所学必派上用场。以“性质”为纲思考背景，是历史思维从叙事层面跃升至解释与论证层面的关键。（3）剖析性质的“思想与精神动力”：①指导思想与理论武器：事件是何种思想理论指导下的实践？（如三民主义、马克思主义、启蒙思想）。②社会思潮与舆论氛围：当时的社会主流或先进思潮是什么？为事件性质提供了怎样的合法性或动员力？（如民族主义思潮、民主共和观念、科学民主思想）。③对旧思想体系的批判：如果性质是“解放”或“革新”，那么背景中必须包含对旧思想桎梏（如专制礼教、神权思想）的冲击与反思。一.从纲要历史事件的基本维度分析（五）聚焦事件“性质规律”——构建“教材性背景”

历史事件的“性质”或能判断出回答事件的性质（例如“一场反帝反封建的爱国运动”、“一次资产阶级性质的改革”、“一次具有近代化意义的探索”等）时，您的思维必须进行一次深刻的聚焦：从“发生了什么”转向“它为什么被如此定义”。性质是历史的“定性判决书”，背景是作出判决的“事实依据”，此时教材所学必派上用场。以“性质”为纲思考背景，是历史思维从叙事层面跃升至解释与论证层面的关键。（4）审视促成性质的“历史契机与矛盾关系”：①主要矛盾的激化：根据事件性质，锁定当时社会的主要矛盾（如民族矛盾、阶级矛盾），并说明其如何发展到不可调和的地步。②统治危机与权力结构：旧统治秩序是否出现严重危机或裂缝？（如政府腐朽无能、战争失败、控制力下降），为具有新性质的事件提供了可能。③直接的导火索：什么具体事件充当了“最后一根稻草”，使具有特定性质的行动成为必然选择？一.从纲要历史事件的基本维度分析（五）聚焦事件“性质规律”——构建“教材性背景”

（5）不同“性质”事件的背景分析侧重案例：①针对“爱国救亡”性质的事件（如五四运动）：核心侧重点：民族危机的深度（列强侵略、不平等条约）、政府外交的失败、民族意识的普遍觉醒。②针对“社会革命”性质的事件（如辛亥革命、十月革命）：核心侧重点：旧制度的全面危机（政治腐败、经济崩溃）、尖锐的阶级对立、革命阶级的成熟与组织化、科学革命理论的指导。③针对“改革改良”性质的事件（如戊戌变法、罗斯福新政）：核心侧重点：旧体制面临的具体困境（如财政危机、经济大萧条）、统治集团内部改革派的形成与上台、外来经验或思想的影响、相对缓和的改革空间。④针对“思想解放”性质的事件（如启蒙运动、新文化运动）：核心侧重点：旧思想体系与新时代的脱节与束缚、新的经济阶级力量的文化诉求、知识传播媒介的发展（印刷、报刊）、内外思想资源的交汇。一.从纲要历史事件的基本维度分析（六）聚焦事件“内容措施”——构建“反推性背景”

从“做了什么”精准地反推出“为什么必须且只能这样做”。不要将事件内容与背景割裂开来记忆。而要将“内容”视为一把钥匙，用它去解锁背后的时代密码。每一个具体措施，都对应着一个亟待解决的历史问题或一种特定的历史条件。（1）深度解码“具体内容”：对“内容”本身进行历史性解读，提取其核心特征和意图。①定性分析：这个“内容”是什么性质的举动？（是法律建设、经济计划、思想批判、军事行动还是外交举措等？）②目标指向：它旨在解决什么问题？达到什么目的？（如：稳定秩序、巩固政权、发展经济、解放思想、对抗敌人。）③核心特征：它最突出的特点或原则是什么？（如：《临时约法》的“主权在民、三权分立”；“一五”计划的“优先发展重工业”；真理标准讨论的“实践是检验真理的唯一标准”。）一.从纲要历史事件的基本维度分析（六）聚焦事件“内容措施”——构建“反推性背景”

从“做了什么”精准地反推出“为什么必须且只能这样做”。不要将事件内容与背景割裂开来记忆。而要将“内容”视为一把钥匙，用它去解锁背后的时代密码。每一个具体措施，都对应着一个亟待解决的历史问题或一种特定的历史条件。（2）逆向推导“直接动因与需求”：

针对“内容”的每一个目标与特征追问其产生的直接原因。公式：因为存在/发生了【A问题或需求】，所以必须采取【B内容】来应对。示例推导：内容：颁布《中华民国临时约法》。目标：确立共和政体，限制袁世凯权力。逆向推导背景：直接需求：辛亥革命后，需要以法律形式巩固革命成果，防止专制复辟。现实威胁：袁世凯就任临时大总统，革命党人为保障共和制度，需用宪法约束其权力。思想基础：民主共和观念已深入人心。一.从纲要历史事件的基本维度分析（六）聚焦事件“内容措施”——构建“反推性背景”

从“做了什么”精准地反推出“为什么必须且只能这样做”。不要将事件内容与背景割裂开来记忆。而要将“内容”视为一把钥匙，用它去解锁背后的时代密码。每一个具体措施，都对应着一个亟待解决的历史问题或一种特定的历史条件。（3）追溯“内容”得以实现的“历史条件”：分析“内容”从构想变为现实，需要哪些主客观条件。①政治权力条件：哪个政治力量主导了此事？其权力是否稳固？（如：新中国有能力实施“一五”计划，前提是国家基本统一、政权巩固。）②经济与社会条件：社会经济状况是否提供了必要性或可能性？（如：实施“一五”计划，是因为新中国工业基础极为薄弱，同时得到了苏联的援助。）③思想与舆论条件：社会是否存在支持该“内容”的思想共识或舆论压力？（如：开展真理标准讨论，是因为“两个凡是”严重束缚思想，阻碍拨乱反正，社会各界渴望打破僵化思想。）④经验与人才条件：是否有可借鉴的经验或足够的人才储备？（如：制定《临时约法》借鉴了欧美宪法；实施“一五”计划有苏联模式参考和早期培养的技术干部。）一.从纲要历史事件的基本维度分析（六）聚焦事件“内容措施”——构建“反推性背景”

从“做了什么”精准地反推出“为什么必须且只能这样做”。不要将事件内容与背景割裂开来记忆。而要将“内容”视为一把钥匙，用它去解锁背后的时代密码。每一个具体措施，都对应着一个亟待解决的历史问题或一种特定的历史条件。（4）定位“内容”所处的“历史阶段与矛盾”

将“内容”放回宏大的历史进程中，理解其战略意义。它是在哪个历史阶段的产物？（如：过渡时期、全面建设时期、改革开放初期。）它旨在解决该阶段的主要矛盾是什么？（如：先进的社会制度与落后的生产力之间的矛盾；改革开放与“左”倾思想束缚之间的矛盾。）一.从纲要历史事件的基本维度分析（六）聚焦事件“内容措施”——构建“反推性背景”（5）不同“内容”类型的背景分析思路案例：①针对“法律文献/制度构建”类内容（如《权利法案》、1787年宪法）：核心思路：分析旧制度的弊端如何催生了新制度的设计。重点看政治斗争的结果（谁获胜了？）、核心诉求的法制化（如何用法律保障既得利益或防止暴政？）、思想原则的体现（何种学说成为立法根基？）。②

针对“经济政策/建设计划”类内容（如罗斯福新政、中国改革开放）：核心思路：分析旧经济模式遭遇了何种危机（大萧条、计划经济僵化），新政策如何试图解决具体问题（失业、萧条、效率低下），以及其背后反映的理论或模式转向（凯恩斯主义、市场经济）。③

针对“思想论争/文化运动”类内容（如百家争鸣、文艺复兴）：核心思路：分析旧的思想权威为何失灵或动摇（礼崩乐坏、神学束缚），新的社会力量有何文化诉求（士阶层、资产阶级），以及知识传播条件（私学兴起、印刷术）如何促进了思想活跃。④

针对“军事行动/外交举措”类内容（如北伐战争、乒乓外交）：核心思路：分析战略态势的迫切需求（统一全国、打破外交僵局）、敌我力量对比的变化、国内政治的统一要求，以及国际格局提供的窗口。一.从纲要历史事件的基本维度分析（七）聚焦事件“结果效应”——构建“因果性背景”

历史事件的“结果”时，您的思维必须完成一次最具挑战性也最见功力的转换：从“已知结局”出发，逆向重构导致这一结局的完整因果链条。从“结果”反推背景，是历史思维的最高阶形态之一。每一个结果特征，都对应着背景中的一组特定条件。理解该思维不仅能回答“背景是什么”，更能回答“为什么是这样的背景导致了这样的结果”。（1）精确解剖“结果”：对题目中给出的“结果”进行结构化分析。①结果的多维性：结果通常是复杂的，包含成功/失败、进步/局限、短期/长期等多重维度。例如：“辛亥革命推翻了清王朝，但没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。”这就包含了“成功”与“局限”两个维度。②结果的关键特征：找出结果中最突出、最需要解释的特征。（如：“迅速成功”、“最终失败”、“影响深远”、“具有不彻底性”。）一.从纲要历史事件的基本维度分析（七）聚焦事件“结果效应”——构建“因果性背景”

历史事件的“结果”时，您的思维必须完成一次最具挑战性也最见功力的转换：从“已知结局”出发，逆向重构导致这一结局的完整因果链条。从“结果”反推背景，是历史思维的最高阶形态之一。每一个结果特征，都对应着背景中的一组特定条件。理解该思维不仅能回答“背景是什么”，更能回答“为什么是这样的背景导致了这样的结果”。（2）针对结果特征，逆向设立“背景问题”：因为背景中存在【A条件】，所以导致了结果的【B特征】。

示例推导：结果：洋务运动最终失败。

逆向设问：为何会有“失败”的结局？

→

背景中必然存在导致其无法成功的根本缺陷或不可克服的矛盾。（如：只学技术，不变制度；封建官僚管理；遭到顽固派阻挠。）

为何在“失败”前又取得了一定成果？

→

背景中也必然存在使其能够

一度推行并取得部分成效的条件。（如：内忧外患下统治集团内部开明派的推动；西方技术引进的客观需要；相对稳定的国内环境。）一.从纲要历史事件的基本维度分析（七）聚焦事件“结果效应”——构建“因果性背景”

历史事件的“结果”时，您的思维必须完成一次最具挑战性也最见功力的转换：从“已知结局”出发，逆向重构导致这一结局的完整因果链条。从“结果”反推背景，是历史思维的最高阶形态之一。每一个结果特征，都对应着背景中的一组特定条件。理解该思维不仅能回答“背景是什么”，更能回答“为什么是这样的背景导致了这样的结果”。（3）构建“背景条件组合”以回答问题：①成功/进展维度的条件包：解释结果中积极一面的背景。主观条件：领导集团的意愿、策略、组织能力。客观条件：历史机遇、物质基础、民众支持度、对手的弱点。②失败/局限维度的条件包：解释结果中消极一面的背景。根本矛盾：运动目标与旧的社会结构、统治基础的冲突。内在缺陷：领导者阶级的局限性、指导理论的错误或片面性、策略失误。外部阻力：敌对力量的强