语文名师课堂《夜游记》教学实录

语文名师课堂《夜游记》教学实录授课教师：张老师授课班级：初二（1）班授课课题：《夜游记》精读品析课时安排：1课时一、课前准备与导入（约5分钟）(上课铃响，师生问好)张老师：(微笑着走上讲台，目光扫视全班)同学们，晚上好——哦不，现在是白天，但我们今天要一起去“夜游”一番。大家有没有在夜晚外出游玩的经历？比如，趁着月色去公园散步，或者在某个节日的夜晚逛灯会？能不能用一两个词形容一下你当时的心情，或者你印象最深的夜景？(学生稍作思考，纷纷举手)生1：我去年元宵节晚上去了夫子庙，人特别多，灯特别亮，感觉很热闹，眼睛都看不过来了！张老师：嗯，“热闹”，视觉冲击力很强。生2：我暑假在乡下奶奶家，晚上和爸爸去村头小河边钓鱼，特别安静，能听到青蛙叫，看到天上的星星特别多，感觉心里很平静。张老师：非常好，“安静”，还有听觉和视觉的细节。看来，夜晚的世界，或喧嚣，或宁静，都别有一番风味。今天，我们就要跟随一位作家的笔触，一同走进他笔下的《夜游记》，去感受那份独特的夜游之趣。(板书课题：夜游记)请大家翻开课本。在正式进入文本之前，我想问问大家，看到这个题目，你会产生哪些疑问？生3：作者在夜里游了哪里？生4：他是一个人去的，还是和别人一起？生5：夜游的时候他看到了什么，听到了什么？生6：他夜游之后有什么感受和想法？张老师：(赞许点头)同学们提的问题都非常有价值，带着这些疑问去阅读，我们的收获会更大。这节课，我们就一起带着这些问题，去探寻作者夜游的足迹，品味文字背后的情感与意趣。二、初读感知，梳理文脉（约10分钟）张老师：好，现在请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考刚才大家提出的这些问题，初步感知作者夜游的行踪和主要内容。读完之后，可以和同桌简单交流一下你的发现。(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)(约5分钟后)张老师：好，大部分同学都已经读完了。谁来说说，作者这篇《夜游记》，主要写了他在哪个夜晚，去了哪些地方游玩？生7：作者写的是一个夏天的夜晚，他先是在自己家的院子里待了一会儿，然后就出门了，去了附近的一条小河边，还走过一片小树林，最后好像是在一个小山坡上看星星。张老师：嗯，概括得不错，抓住了几个关键地点。大家同意吗？(大部分学生点头)作者的行踪线索还是比较清晰的。我们可以把它简单梳理一下：庭院小坐——河畔漫步——林间穿行——山坡远眺。(边说边板书：庭院->河畔->林间->山坡)这是一条非常明确的空间转换线索。那么，在这些不同的地方，作者分别有哪些主要的见闻和感受呢？我们来分段梳理一下。首先是“庭院小坐”，作者看到了什么，感受到了什么？生8：他看到了月亮升起来，月光照在院子里的花上，还有夜风很凉快。张老师：对，夏夜的庭院，月色、花香、凉风，营造了一种怎样的氛围？生8：很舒服，很宁静的感觉。张老师：说得好。那么“河畔漫步”呢？生9：他听到了青蛙叫，还有虫子的声音，看到河水在月光下一闪一闪的，像有光在流动。他还觉得空气里有水草的味道。张老师：你注意到了听觉、视觉和嗅觉的描写，非常细致。作者用“流动的光”来形容月下的河水，很有想象力。接下来是“林间穿行”。生10：树林里很黑，有点吓人，但他听到了树叶的声音，还有不知名的鸟叫了一声，后来他适应了黑暗，又觉得没那么可怕了，反而很有趣。张老师：嗯，你捕捉到了作者情绪的一点变化，从“有点吓人”到“觉得有趣”，这很重要。最后是“山坡远眺”。生11：他看到了远处城市的灯光，还有天上的星星，感觉自己离星星很近。他心里好像有很多想法，又觉得很开阔。张老师：“开阔”，这个词用得好。通过初读，我们对作者的夜游历程有了一个大致的了解。从宁静的庭院出发，经历了河畔的生机、林间的小插曲，最后在山坡上获得了一种开阔的心境。作者的笔触就像一条线，把这些珍珠般的夜景串联了起来。三、精读品味，体悟妙处（约20分钟）张老师：一篇好的游记，不仅要告诉我们“游了什么”，更要让我们感受到“怎么游的”以及“游时的情”。接下来，我们就深入文本，去品味作者是如何描绘这夜游之景，又是如何表达自己的情感的。请大家默读课文，找出你认为描写最生动、最能打动你的句子或段落，圈点勾画，并思考：作者是运用了哪些写作手法让景物如此生动？这些景物又寄托了作者怎样的情感？(学生默读，圈点勾画，教师巡视指导)(约5分钟后)张老师：好，我们来分享一下大家的发现。哪位同学先来说说？生12：我喜欢写河畔的那一段：“月光洒在河面上，不是一片白，而是碎银般的闪烁，随着水波轻轻晃动，仿佛有无数条小银鱼在水面下游弋嬉戏。”这里用了比喻，把月光下的水波比作“碎银”和“小银鱼”，特别形象，感觉那些光都活起来了。张老师：(板书：比喻——生动形象)分析得很到位！“碎银般的闪烁”写出了月光的明亮和水面的波光粼粼，“小银鱼游弋嬉戏”则赋予了这静态的景物以动态的美感和生命的活力。作者的观察多么细致，想象多么丰富啊！还有谁想分享？生13：我喜欢写树林的这一句：“夜风吹过树梢，叶子‘沙沙’地响，像是谁在低声说着秘密。偶尔，不知从哪棵树上会传来一两声不知名的鸟叫，短促而清亮，划破了林间的寂静，随即又被更深的寂静吞没。”这里有声音，“沙沙”的风声，“短促而清亮”的鸟叫，还有“寂静”。张老师：你关注到了“声音”和“寂静”的关系。这在写作上叫什么手法？(引导学生思考)以……生13：以动衬静！张老师：(板书：以动衬静——意境深远)非常准确！“沙沙”的风声、偶然的鸟叫，非但没有打破寂静，反而让这片树林的夜晚显得更加……？生14：更加安静，也更加神秘。张老师：对，“神秘”！这种氛围的营造，正是通过这些细微的声响来实现的。作者不仅用眼睛看，还用耳朵听，调动了多种感官来写景，所以他笔下的夜景才如此立体可感。生15：老师，我想说说作者的感受。在山坡上，他写到：“我站在坡顶，张开双臂，仿佛能拥抱整个夜空。城市的灯火在远处闪烁，像打翻了的珠宝盒，而头顶的星空，则像一块缀满了碎钻的黑丝绒幕布，深邃而遥远。那一刻，所有的烦恼都显得那么渺小，心里只剩下一种莫名的感动和开阔。”我觉得这里作者的情感表达得很直接，也很有感染力。张老师：(板书：直抒胸臆/情景交融——情感真挚)你体会到了作者内心的“感动”与“开阔”。当作者将个人置于广阔的天地之间，与自然对话时，内心的情感自然就流露出来了。这里的景物描写，如“打翻了的珠宝盒”的灯火，“缀满了碎钻的黑丝绒幕布”的星空，都充满了赞美之情，情景交融，物我两忘。这种写法，能让读者更容易产生共鸣。张老师：刚才我们分享了不少精彩的写景句。大家有没有注意到，作者在描写这些景物时，他的心情是不是一直不变的？生16：不是。刚开始在院子里是宁静舒适，到了河边是觉得新鲜有趣，进了树林有点紧张，但后来又觉得神秘，最后在山坡上是感动和开阔。张老师：你的感受力非常敏锐！作者的情感是随着他的游踪和所见所闻而不断变化和深化的。从最初的闲适，到途中的些许紧张与好奇，再到最后的豁然开朗与感动。这种情感的流动，让整个“夜游”的过程不仅仅是景物的堆砌，更像是一次心灵的旅程。(板书：情感线索：闲适->好奇/紧张->感动/开阔)我们读文章，不仅要关注“景”，更要关注“情”，理解景物背后作者的心境和思考。四、拓展延伸，学以致用（约7分钟）张老师：这篇《夜游记》之所以能打动我们，正是因为作者用细腻的观察、生动的描写和真挚的情感，为我们展现了一个独特的夜晚世界。其实，我们每个人都有过夜晚的经历，可能是一次平凡的夜归，一次偶然的夜行，或者像刚才同学们分享的那样，一次难忘的夜游。现在，请大家闭上眼睛，回忆一下你印象最深刻的一个夜晚场景，可以是一处景物，一个瞬间，或者一种感觉。(学生闭眼回忆，约1分钟)张老师：好，睁开眼睛。请大家试着用几句话，模仿本文作者的写法，描写一下你脑海中的那个夜晚场景。注意运用至少一种修辞手法，调动一种或多种感官。同桌之间可以先互相交流一下。(学生动笔写作，同桌交流，教师巡视)(约3分钟后)张老师：时间关系，我们请两位同学来分享一下你的“小夜游片段”。生17：我写的是冬天的夜晚回家的路：“路灯把我的影子拉得很长很长，又忽然变短。寒风像小刀子一样刮在脸上，我裹紧了围巾，只听见自己的脚步声‘嗒嗒嗒’地响在空旷的街道上。偶尔有车驶过，灯光像流星一样划过，留下一道短暂的光明。”张老师：运用了比喻（寒风像小刀子），还有听觉（脚步声、车驶过的声音）和视觉（影子、灯光）的描写，很有画面感，也写出了冬夜的清冷。生18：我写的是夏夜在阳台上看星星：“夏夜的阳台，晚风是最好的朋友，它轻轻拂过我的脸颊，带着一丝凉爽。抬头看，星星密密麻麻地嵌在深蓝色的天上，有的亮，有的暗，好像在对我眨眼睛。奶奶摇着蒲扇，给我讲牛郎织女的故事，她的声音和着远处的虫鸣，特别温柔。”张老师：非常温馨的一个场景！有触觉（晚风凉爽）、视觉（星星眨眼）、听觉（奶奶的声音、虫鸣），还有奶奶这个人物，让整个场景充满了生活气息和温情。同学们都写得很不错，只要我们做生活的有心人，善于观察，勤于动笔，也能写出动人的文字。五、课堂小结与作业布置（约3分钟）张老师：同学们，今天我们一同“夜游”了一番，跟随作者的脚步，感受了庭院的宁静、河畔的生机、林间的神秘和山坡的开阔。我们学习了作者如何运用比喻、以动衬静等手法来写景，如何调动多种感官来描绘景物，以及如何将自己的情感融入景物描写之中。希望大家能将今天学到的阅读和写作方法运用到自己的学习中去。(板书总结：观察细致，描写生动（修辞、感官、动静结合），情景交融)张老师：今天的作业是：1.熟读课文，背诵你最喜欢的段落。2.完成课堂上未写完的“我的