《苏州园林》教学实录

《苏州园林》教学实录【课前准备】*课题：《苏州园林》（叶圣陶）*年级：初中二年级*课时：一课时（45分钟）*课型：精读课*教材版本：部编版初中语文教材*学情分析：学生已具备初步的说明文阅读能力，对中国古典园林有一定的感性认识，但对其艺术特色及说明文的写作方法（如说明顺序、说明方法、语言特点等）的把握尚需深化。*教学目标：1.知识与技能：积累重点字词；理解课文内容，把握苏州园林的总体特征及本文的说明顺序；学习本文运用的主要说明方法及其作用；品味说明文语言的准确性与生动性。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生掌握阅读说明文的方法。3.情感态度与价值观：感受苏州园林的艺术魅力，体会作者对苏州园林的赞美之情，培养对中国传统文化的热爱和审美情趣。*教学重难点：*重点：把握苏州园林的总体特征和本文的说明顺序；学习本文所运用的说明方法。*难点：理解“图画美”是苏州园林的核心特征，并体会作者如何围绕这一特征展开说明；品味说明文语言的准确性、严密性和生动性。*教学方法与手段：诵读法、讨论法、点拨法；多媒体辅助教学（PPT课件：包含苏州园林图片、视频片段、相关文字资料等）。*教学准备：教师制作PPT课件；学生预习课文，圈点勾画，初步感知，并查阅作者叶圣陶的相关资料。---【教学过程实录】(上课铃响，师生问好)一、情境导入，激发兴趣师：同学们，我们国家历史悠久，文化灿烂，在建筑艺术上更是独树一帜。说到园林，大家会想到哪些地方的园林呢？生1：苏州园林！生2：还有颐和园，圆明园（虽然被烧了）。师：同学们知道的真不少。的确，中国古典园林是世界园林艺术的瑰宝，而苏州园林则是这瑰宝中的明珠。有一位著名的建筑学家曾说过：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”（稍作停顿，观察学生反应）今天，我们就将一同走进叶圣陶先生笔下的《苏州园林》，去领略它独特的艺术魅力。（板书课题：苏州园林叶圣陶）师：在进入课文之前，我们先来看一段短片，初步感受一下苏州园林的风采。（播放苏州园林美景短视频，时长约一分钟）师：看完这段视频，大家有什么感受？能用一两个词语来形容一下你眼中的苏州园林吗？生3：很美！像画一样。生4：很精致，很典雅。生5：感觉很安静，适合散步。师：同学们说得都很好。“像画一样”，这个感受非常敏锐。那么，叶圣陶先生眼中的苏州园林又是怎样的呢？他是如何将这份“美”用文字传递给我们的呢？让我们带着这些问题，走进课文。二、初读感知，梳理文脉师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：作者对苏州园林的总体印象是什么？用文中的一句话来概括。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）(三分钟后)师：好，大部分同学已经读完了。谁来回答刚才的问题？作者对苏州园林的总体印象是什么？生6：我找到了，是“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”师：（点头）嗯，这句话很重要，它点明了苏州园林的地位和价值。“标本”这个词用得很妙，谁能说说“标本”在这里是什么意思？生7：“标本”就是典范、代表的意思，说明苏州园林是各地园林学习的榜样。师：非常准确！那么，苏州园林作为“标本”，它最显著的共同特征是什么呢？作者是如何高度概括的？请同学们快速浏览课文，找出关键句。(学生快速浏览)生8：是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”师：（板书：总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。）大家同意吗？（学生齐答：同意）这句话是全文的“文眼”，非常关键。作者就是围绕这个核心来介绍苏州园林的。师：那么，为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠师们都做了哪些方面的努力呢？请同学们默读课文第2到第6段，看看作者从哪几个主要的方面来具体说明苏州园林的特征。可以用课文中的词语或自己概括的词语来回答。（学生默读，圈点勾画）师：好，时间到。谁来说说？生9：我找到了，第二段说“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”师：（板书：讲究：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次）非常好，这四个“讲究”就是苏州园林具体的设计原则。作者在介绍这些的时候，是随意堆砌的吗？还是有一定的顺序？生10：不是随意的。这四个方面是按照从主要到次要，或者说从整体到局部的顺序来说的吧？师：有道理。作者先总说苏州园林的整体特征，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次这四个主要方面进行具体说明，这是一种由总到分的逻辑顺序。这种说明顺序条理清晰，能让我们对苏州园林有一个全面的认识。三、精读品味，合作探究师：接下来，我们就以小组为单位，选择你们最感兴趣的一个“讲究”（亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次），仔细研读相关段落（3-6段），讨论：作者是如何具体说明这一方面的特征的？运用了哪些说明方法？体现了“图画美”的特点吗？（出示小组合作学习要求）给大家五分钟时间，开始讨论。(学生分组讨论，教师参与各小组，适时引导)师：时间到。哪个小组先来分享你们的探究成果？(第一小组代表发言)小组1代表：我们组选择的是“假山池沼的配合”（第4段）。作者说“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，这说明假山的堆叠很有讲究，不是随便堆起来的。他还举了例子，“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”，这是举例子的说明方法。池沼呢，“大多引用活水”，“有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”这些都体现了设计者的匠心，目的就是为了好看，像画一样。比如“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”这就直接点出了“入画”。师：分析得很到位！“艺术而不仅是技术”，这个区分非常重要，点出了假山堆叠的精髓。“鱼戏莲叶间”的引用，也增添了画面的生动性。还有补充吗？生11：我觉得“至于池沼，大多引用活水”中的“大多”用得好，不是全部，体现了说明文语言的准确性。师：（赞许地）你真是个细心的孩子！对，“大多”这个词体现了说明文语言的严谨性，我们在后面品味语言时还要重点关注这类词语。(第二小组代表发言)小组2代表：我们组分析的是“花草树木的映衬”（第5段）。作者写花草树木，强调“着眼在画意”。比如“高树与低树俯仰生姿”，“落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间”，这样就不会单调，一年四季都有景可看，色彩也丰富。还有“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，这是用了作比较的说明方法，突出苏州园林栽种和修剪树木是“任其自然”的，不像有些地方那样整齐划一，反而更有自然之趣，更像画。师：很好！“俯仰生姿”这个词用得妙不妙？写出了树木高低错落、姿态各异的美感。“没有……没有……”这种句式，通过排除法，更突出了苏州园林树木栽种的特点——自然画意。还有“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”，“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”，这些细节都体现了设计者处处为“图画美”着想。(第三、四小组依次发言，分别分析“亭台轩榭的布局”和“近景远景的层次”，教师均做了针对性点评和补充，强调了“不对称”“绝不讲究对称”与中国传统建筑的对比，以及“隔而不隔，界而未界”的巧妙设计和花墙、廊子的作用。)师：通过刚才的合作探究，我们对苏州园林的四大“讲究”有了更深入的理解。无论是亭台轩榭的自然布局，假山池沼的艺术配合，花草树木的画意映衬，还是花墙廊子带来的层次变化，都紧扣着“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征。作者的说明，条理清晰，例证充分。四、研读赏析，品味语言师：叶圣陶先生不仅是著名的教育家，也是一位杰出的语言艺术家。他的说明文语言，被誉为“说明文中的典范”。下面，请同学们细读课文，找出你认为写得最精彩、最能体现说明文语言特点的句子或词语，读一读，品一品，说说好在哪里。可以从准确性、生动性等角度思考。(学生默读，圈点勾画，同桌间小声交流)师：谁来分享你的发现？生12：我喜欢“水面假如成河道模样，往往安排桥梁”中的“往往”。“往往”表示大多数情况是这样，但不是绝对的，体现了语言的准确性。生13：“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”这里的“据说”和“不过”也用得好。“据说”表明信息来源不确定，作者不妄下断言；“不过”则客观说明了自己的游历范围，很真实。师：同学们对体现语言准确性的词语很敏感，这很好。说明文就是要准确客观地介绍事物。生14：我觉得“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”中的“盘曲嶙峋”用得很生动，写出了藤萝枝干的姿态，很有画面感。生15：“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”这几句读起来就像在眼前展现了一幅画，很具体，很形象。“蔓延”、“补上”这些词语用得很传神。师：是的，作者用精准而又生动的语言，将苏州园林的美娓娓道来，让我们仿佛身临其境。这种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语言风格，值得我们细细品味和学习。五、拓展延伸，学以致用师：通过今天的学习，我们不仅领略了苏州园林的图画美，也欣赏了叶老精湛的说明艺术。其实，在我们身边也有许多具有特色的建筑或景物，比如我们的校园、家乡的某个公园、一处名胜古迹等。它们或许不像苏州园林那样声名远扬，但也可能蕴含着设计者的巧思和独特的美。课后，请大家模仿本文的写法，选择一处你熟悉的景物，写一段说明文字，要求能抓住其主要特征，运用至少两种说明方法，200字左右。六、课堂小结师：同学们，今天这堂课，我们一同漫步在叶圣陶先生为我们描绘的苏州园林中，感受了它“如在画中游”的独特魅力。我们知道了苏州园林的总体特征是——（学生齐答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）；学习了作者从总到分的说明顺序和多种说明方法；也品味了说明文语言的准确与生动。希望同学们今后能多走进自然，多关注生活中的美，并用我们的笔把这份美记录下来。七、布置作业1.熟读课文，背诵你最喜欢的段落。2.完成课堂上布置的小练笔：《我身边的一处美景》（说明性文字）。3.拓展阅读：搜集更多关于苏州园林的图片或文字资料，进一步了解其文化内涵。(下课铃响)师：今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！---【板书设计】苏州园林叶圣陶总体印象：我国各地园林的标本总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（“图画美”）讲究（分说）特点说明方法（示例）:-------------------:-----------------:---------------亭台轩榭的布局绝不讲究对称作比较假山池沼的配合艺术（活水、桥梁）举例子、引用花草树木的映衬着眼在画意（自然）作比较近景远景的层次隔而不隔，界而未界打比方角落、门窗、色彩等处处入画说明顺序：总——分（逻辑顺序）语言特点：准确、生动、简洁---【教学反思与点评】（此部分为授课教师课后补充，供教学研究参考）本节课基本完成了预设的教学目标，学生参与度较高，课堂气氛活跃。通过多媒体辅助和小组合作探究，学生对苏州园林的“图画美”特征有了较深刻的理解，并初步掌握了梳理说明文文脉、分析说明方法和品味说明语言的能力。成功之处：1.情境导入自然，视频短片的运用有效激发了学生的学习兴趣。2.紧扣“图画美”这一核心，引导学生由整体到局部，层层深入地理解课文内容。3.小组合作探究环节设计合理，给予了学生充分的自主学习和交流空间，教师的点拨也较为及时到位。4.对说明文语言准确性和生动性的品味，落到了实处，学生能结合具体词句进行分析。不足之处：1.由于时间关系，对“角落的布置”、“门