小学英语三年级下册 Unit 1 School things 单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit1Schoolthings单元整体教学设计

一、单元整体规划与背景分析

（一）单元主题与设计理念

本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”范畴，围绕“学校生活与学习习惯”这一核心主题展开。基于英语学习活动观，本设计秉持大单元教学理念，以Bigquestion“Whatdoyouneedforschoolandhowdoyoumanageit?”为统领，打破传统课时壁垒，将语言学习、习惯养成与思维品质培养深度融合。本设计不仅关注语言知识（学习用品词汇、问答句型）的习得，更注重通过语篇研读，引导学生探究主题意义——从认识学习用品，到学会整理收纳，最终内化为对学习生活的热爱与责任担当，体现学科育人的终极价值。

（二）学情精准分析（基于认知与经验）

【基础】学生为三年级起始学习者，经过一学期的学习，已具备基本的课堂指令反应能力，对英语学习抱有浓厚兴趣，善于模仿，乐于参与游戏和角色扮演。其认知以具体形象思维为主，依赖直观教具和真实情境。

【发展区】学生在实际生活中拥有大量学习用品，但对于用英语准确表达、归类整理及谈论所属关系尚缺乏系统认知。部分学生存在物品乱放的习惯，这为本单元情感目标的达成提供了现实切入点。因此，教学需从学生已知的生活经验出发，在真实任务驱动下，实现语言能力与生活实践的双重提升。

（三）教材内容重构与课时划分

本设计将教材板块重组为三个递进式课时，每课时聚焦一个核心任务，螺旋式上升：

1.第1课时：感知与整理（Lead-inCartoontime）【基础】核心任务：能初步识别学习用品，理解并执行简单的整理指令。

2.第2课时：探究与问答（StorytimeWrap-uptime）【重要】核心任务：能在真实情境中询问、确认物品名称及所属，培养互助品质。

3.第3课时：应用与创新（Wrap-uptimeExtendedreading）【非常重要】核心任务：能综合运用语言介绍自己的学习用品，并制作“我的学习用品小书”，养成爱护物品的好习惯。

二、单元教学目标体系

通过本单元学习，学生将能够：

1.【语言能力】听懂、会说、会读、会写核心词汇：pen,pencil,ruler,rubber,schoolbag,pencilcase,book；能在情境中理解并运用句型：What‘sthis/that?It’s...Isita...?Yes,itis./No,itisn‘t.Put...inyour...进行问答与指令。

2.【文化意识】了解中外学生学习用品的异同（如：中式毛笔brushvs.西式钢笔pen），体会爱护学习用品是普世认同的良好习惯。

3.【思维品质】通过观察、比较、推理，辨析this/that的空间距离差异，能在真实语境中准确选用；通过分类整理活动，发展逻辑思维与归纳能力。

4.【学习能力】能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成物品归类、对话创编等任务；初步形成按音节记忆单词和根据自然拼读（如p,b发音）拼读单词的能力。

三、教学重难点分布

（一）核心语言点与能力要求

1.【重点·基础】核心词汇的音、形、义对应（pen,pencil,ruler,rubber,schoolbag,pencilcase）。

2.【重点·重要】核心句型What‘sthis/that?及其回答It’s...的准确使用，注意this指近，that指远。

3.【难点·高频考点】一般疑问句Isita...?的语调（升调）及其肯定（降调）与否定（降调）回答；名词单复数的初步感知（如：twopencils）。

4.【重点·语音】辅音音素/p/和/b/在单词中的正确发音（如：pen,pencil,please;book,rubber,schoolbag）及其区别。

5.【难点】综合运用所学语言，在真实的整理书包或向他人介绍物品的场景中，进行有条理的表达与沟通。

四、教学准备

多媒体课件（含原创动画、音频）、实物教具（书包、各种学习用品、神秘袋）、单词卡片（图文并茂）、学生自备学习用品、任务单（MySchoolThingsBooklet）。

五、教学实施过程（核心环节详案）

第1课时：感知与整理（Lead-inCartoontime）

课时目标：学生能听懂、会说学习用品核心词汇pen,pencil,ruler,rubber,schoolbag,pencilcase；能理解并跟读Cartoontime故事，体会人物情感；能听懂指令Putyour...inyour...并做出相应动作，初步建立整理意识。

教学重点：核心词汇的发音与指认；理解故事大意。

教学难点：rubber和pencilcase的发音；理解Put祈使句的含义。

【教学流程】

（一）唤醒与导入：Sharpeyes(3分钟)

教师利用课件快速闪现本单元将涉及的学习用品图片（如书包、铅笔等，少量掺杂已学过的文具），学生快速说出英文。此环节旨在激活已知，集中注意力，同时自然过渡到新词教学。当出现较难或全新的物品时，教师故作神秘，引出课题：Todaywe’regoingtotalkabout“Schoolthings”.

（二）新知呈现与感知：Meettheschoolthings(8分钟)

1.【真实情境呈现】教师拿出一个装满文具的漂亮书包，边从书包里拿出物品，边用清晰、夸张的口型示范新单词：Look!What’sinmyschoolbag?Wow,it‘sapencil./It’saruler./Oh,thisisarubber.(特别注意rubber中/r//Λ//b//ə/的发音口型)。每出示一个，就将对应的单词卡片贴在黑板上，形成“单词墙”。

2.【音义巩固游戏：Listenanddo】教师发指令，学生做动作：“Showmeyourpen./Touchyourruler./Pointtoyourpencilcase.”通过全身反应法，在活动中快速建立音与义的链接。

（三）情境探索与理解：Bobby‘smessyroom(15分钟)

3.【问题导入，预测故事】呈现Cartoontime第一幅图（Bobby的东西乱放），引导学生观察：LookatBobby’sroom.Howisit?Isittidy?引导学生说出messy/notclean.引出问题：Wherearehisschoolthings?Let‘swatchthecartoon.

4.【看动画，整体感知】播放Cartoontime动画，学生带着问题初步感知：Whatschoolthingsdoyousee?

5.【分图讲解，细节处理】

图1：聚焦句型What’sthis？教师指近处的铅笔问：What‘sthis?引导学生回答It’sapencil.板书并操练this/pencil.

图2：聚焦句型What’sthat？教师指远处的尺子问：What‘sthat?引导学生回答It’saruler.板书并操练that/ruler.此处教师可借助肢体语言（手近指近处，手远指远处）帮助学生直观理解this/that的空间概念。【难点突破】

图3-4：聚焦情感与指令。教师引导学生模仿爸爸的语气：Dadisalittleangry.HowdoesDadsay?听录音，模仿Dad的命令语气Putyourschoolthingsinyourschoolbag.同时引导学生关注Bobby的回答OK.体会其知错就改的态度。

6.【跟读模仿，角色扮演】播放录音，学生逐句跟读，强调语音语调的模仿（特别是一般疑问句的语调）。随后，同桌两人一组，戴上头饰进行角色扮演，鼓励学生加入表情和动作。

（四）实践与应用：Tidyupyourdesk(7分钟)

7.【教师示范】教师指着讲台上散落的文具，发出指令：Putthepensinthepencilcase.Putthepencilcaseintheschoolbag.边做边说，将语言内化为行动。

8.【小组活动】学生以四人为一组，互相发出指令，整理自己桌面上的学习用品。教师巡视，用英语鼓励和纠正：Welldone!Putyourrulerinyourpencilcase.

9.【小组成果展示】邀请一组同学到台前，一人发指令，其余三人执行，展示整理成果。全班给予掌声鼓励。

（五）课堂小结与作业布置(2分钟)

10.小结：师生共同回顾今天认识的“新朋友”（学习用品单词）和Bobby的故事告诉我们什么道理？（要整理好自己的东西）。

11.作业：

必做：听录音，跟读Cartoontime故事5遍，并指读单词。

选做：回家后，用英语向家长介绍自己的三种学习用品，并用英语指令Putyour...inyour...整理自己的书桌或书包。

第2课时：探究与问答（StorytimeWrap-uptime）

课时目标：学生能理解Storytime对话，掌握一般疑问句Isita...?及其回答；能准确区分并运用what引导的特殊疑问句和Isit引导的一般疑问句；能在寻找物品主人的情境中，培养乐于助人的品质。

教学重点：理解并表演Storytime对话；掌握Isita...?句型的问答。

教学难点：一般疑问句的语调及肯定否定回答的准确性；名词所有格的初步感知（如：my,your）。

【教学流程】

（一）复习与热身：Listenandguess(5分钟)

1.【复习词汇】教师发出指令，如“Showmeyourpen”，学生快速举笔并说“Pen,pen,pen!”节奏感强，复习上节课词汇。

2.【导入句型】教师将一支铅笔藏在背后，引导学生用学过的句型提问，教师铺垫新句型：学生可能会问What‘sthis?教师回答It’sa...然后突然转换：Guess!Isitapencil?引导学生初步感知新句型。通过神秘袋游戏，让学生摸一摸，猜一猜：Isitaruler?自然导入新课。

（二）情境理解与学习：Lostandfound(15分钟)

3.【情境创设】教师创设“失物招领处”情境：SuHai和Mike在教室里发现了一些物品，它们在寻找主人。播放Storytime视频。

4.【细节深究，语篇研读】

教师提问：Whatdotheyfind?引导学生找出物品：apencil,arubber.

深入提问：IsitSuHai’spencil?(No,itisn‘t.)学习否定回答。

再问：IsitMike’srubber?(No.)通过上下文引出Mike说It‘smyrubber.帮助学生理解my的含义。

关键点处理：聚焦SuHai的创意：Ihaveanidea.让学生思考是什么主意？引出“It’sforyourpencil.”教师可实物演示，将短铅笔加长，帮助学生理解idea的妙处，同时渗透废物利用、互助友爱的情感。

5.【跟读与正音】逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别是Isita...?的升调朗读。【高频考点】

（三）语言内化与操练：Findtheowner(8分钟)

6.【机械操练】利用课件呈现不同的物品局部图，让学生用Isita...?猜，教师用Yes,itis./No,itisn‘t.回答。此环节意在快速强化句型结构。

7.【意义操练：失物招领】教师课前收集几位学生的物品（如一把尺子、一块橡皮等），放在讲台上。请一位学生上台，用Isityour...?向全班寻找物品主人。全班同学根据实际情况帮助回答：Yes,itis./No,itisn’t.被找到的主人要上前认领并说Thankyou.【非常重要·真实交际】

（四）迁移创新：Makeadialogue(7分钟)

8.【创设新情境】教师展示一张书桌图片，上面放满了杂乱的书本文具。引导学生以小组为单位，创编对话。一人扮演找不到东西的“小马虎”，另一人扮演帮助寻找的“热心肠”。

9.【小组合作与展示】学生运用所学句型进行综合输出：

A:Excuseme.Ican‘tfindmyruler.

B:Isitablueruler?

A:No,itisn’t.Myrulerisgreen.

B:Look!What‘sthatunderthechair?

A:It’saruler.Isityourruler?

B:Yes,itis!Thankyou!

邀请2-3组进行展示，师生共同从语言、动作、创新三个维度进行评价。

（五）课堂小结与作业布置(2分钟)

10.小结：今天我们学会了如何用Isit...?去确认物品，并帮助同学找到了失物。

11.作业：

必做：听录音，模仿Storytime对话。

选做：在课间观察班级的失物招领处，尝试用英语和同学模拟一次寻找失主的对话。

第3课时：应用与创新（Wrap-uptimeExtendedreadingProject）

课时目标：能综合运用本单元所学词汇和句型，介绍自己的学习用品；能准确掌握/p//b/的发音；能通过制作“MySchoolThingsBooklet”完成项目化学习，实现学以致用。

教学重点：单元知识的综合运用与输出；音素/p//b/的发音及拼读。

教学难点：在项目制作与展示中，语言的准确性与流利性的统一；跨学科知识的融合（美术与英语）。

【教学流程】

（一）复习与检测：Quickresponse(5分钟)

1.【单词快闪】快速闪现本单元所有学习用品图片，学生抢答。

2.【句型快问】教师出示远近不同的物品，快速提问：What‘sthis/that?Isita...?全班或单个学生快速回答。检测学生对远近概念和两种疑问句的掌握情况。【高频考点·集中检测】

（二）语音学习：Happyphonics(8分钟)

3.【发现规律】课件呈现上节课人物Bobby和爸爸，引出单词pen,pencil,please和book,rubber,schoolbag。引导学生仔细听教师发音，观察教师口型，找出共同点：pen,pencil以/p/音开头；book,rubber以/b/音开头。【基础】

4.【跟读与拓展】播放Soundsinfocus部分录音，学生跟读chant。教师补充更多已学过的单词：pig,pink,big,ball,blue等，让学生尝试拼读，感受发音。

5.【辨音游戏】教师说单词，学生听音举牌（P牌或B牌）。游戏化巩固发音难点。

（三）综合实践项目：MySchoolThingsBooklet(15分钟)【非常重要】

6.【任务呈现】教师展示一本自己制作的精美的“MySchoolThings”小书，里面包含绘画或照片、单词、句型描述。激发学生创作欲望。Ourtasktodayistomakeourownschoolthingsbooklet.

7.【制作指导与语言支架】

教师分发事先准备好的折叠卡纸或任务单。

步骤一：Drawandwrite.学生在每一页画上或贴上自己的一个学习用品，并在旁边工整地写下单词(如:apencil)。

步骤二：Writeasentence.在教师提供的句型支架帮助下，写一句话介绍。如：Thisismypencil.It’syellow.或Ihavearuler.It‘sfordrawing.

步骤三：Shareingroup.组内互相欣赏作品，用英语互相提问和介绍。

8.【教师巡回指导】巡视过程中，关注学生的书写规范、单词拼写以及句型的运用，及时提供个性化帮助。

（四）展示与评价：Bookletshow(5分钟)

9.【全班展示】邀请几位完成得较好的同学上台，利用实物投影仪展示自己的小书，并用英语向全班介绍。Thisismyschoolbag.It’sblue.Ihaveapencil,arulerandtworubbersinit.Ilikemyschoolthings.

10.【多元评价】教师引导学生从“书写漂亮”、“绘画精美”、“语言正确”、“介绍流利”等角度进行掌声鼓励或提出建议。教师将学生作品张贴在教室“EnglishCorner”，作为形成性评价的一部分。

（五）单元总结与情感