初中英语七年级下册 Unit 2 School Life Lesson 1 How Is School Going？教案

初中英语七年级下册Unit2SchoolLifeLesson1HowIsSchoolGoing？教案

一、教材与语篇分析

【基础】本课内容选自冀教版七年级下册Unit2SchoolLife，是单元的开篇课，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题“多彩、安全、有意义的学校生活”。本课语篇为一篇发生在加拿大和中国学生之间的实时在线聊天记录。Jenny和WangMei通过社交软件，围绕“Howisyourschoolgoing?”这一核心问候语展开对话。对话内容涵盖了询问与陈述学校生活的多个维度：每日课时数量、到校与离校时间、所学科目、对科目的喜好与擅长程度，以及参与学校活动（运动会）的情况和取得的成绩。语篇以真实、自然的网络聊天形式呈现，语言简洁明快，包含缩写（如“I’m”、“what’s”）、简单句和非正式表达，高度还原了学生日常交流的真实语境。语篇不仅提供了目标语言结构的范本，更通过WangMei分享自己在跳远比赛中获奖的经历，传递出积极参与校园生活、享受学习过程的正向价值观。

二、学情分析

【基础】授课对象为七年级下学期学生。经过上学期的适应与学习，学生已储备了一定的语言基础，能够运用简单的句型介绍自己、他人及日常活动，并对一般现在时的基本用法有了初步感知。然而，他们在使用英语进行连贯、深入的话题交流方面仍存在困难，尤其是在真实语境中灵活运用特殊疑问句询问细节信息、运用形容词表达感受的能力有待提升。七年级学生思维活跃，表现欲强，对与自身生活紧密相连的话题（如学校生活、朋友、爱好）有浓厚的兴趣和表达欲望。他们熟悉网络聊天情境，这为本课创设真实语境提供了情感上的亲近感。但学生在发音上，对于本课涉及的/ɑː//uː//ɔːl//ð//tʃ//ks/等音素的准确掌握及在语流中的自然连读仍需针对性指导。

三、教学目标

【非常重要】在本课学习结束时，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，准确获取并梳理Jenny和WangMei的学校生活信息，包括课程数量、时间、科目及运动会经历，完成信息结构图。

2.识别、理解并运用核心句型“Howis...going?”询问近况，用“Ihave.../Westart/finishat.../Iamgoodat.../Iwin...”等句型描述学校日常及个人表现，并在语境中理解生词“life”、“term”、“subject”、“sportsmeet”、“prize”的含义。

3.正确朗读并识别字母及字母组合ar,oo,al,th,ch,x在单词中的发音/ɑː//uː//ɔːl//ð//tʃ//ks/，并能运用这些规律拼读新单词。

4.通过小组合作，模仿课文对话，围绕“学校生活”主题创编新对话，向他人介绍自己的学校生活，表达对学校生活的感受和态度。

5.通过分享与交流，体会校园生活的丰富多彩，增强对学校和班级的归属感与热爱之情。

四、教学重难点

1.【重点】理解对话内容，获取细节信息，掌握描述学校生活（课程、时间、科目、活动）的核心词汇与句型。

2.【重点】在情境中准确使用“Howis...going?”问候近况，并能用所学句型连贯描述自己的学校生活。

3.【难点】【高频考点】区分并准确运用“begoodat”和“win”在不同语境下的用法（如“begoodat”后接名词或动名词，“win”后接奖项、比赛等）。

4.【难点】创编内容充实、逻辑清晰、语言准确的对话，并能在交流中自然运用所学语音知识。

五、教学准备

多媒体课件、交互式电子白板、课文音频视频、学校生活相关图片与短视频、学生个人课程表（自制）、小组活动任务卡。

六、教学实施过程

（一）创设语境，激活图式，预热语言（课堂开始-5分钟）

上课伊始，教师并未直接点题，而是在屏幕上快速闪现一组配乐照片集锦，内容为本班学生在上体育课、音乐课、在图书馆阅读、参加校运动会、课间讨论问题等真实校园场景。熟悉的画面瞬间抓住了学生的注意力，课堂气氛变得活跃而亲切。照片播放完毕后，教师面带微笑，用轻松随意的语气向全班发问：“So,boysandgirls,lookatthesepictures.Howisyourschoollifegoing?Isitbusy,fun,orexciting?”这个问题基于学生的真实经历，且句式“Howis...going?”虽为新知，但意思极易从语境中推测，为学生搭建了最近发展区。学生们七嘴八舌地回答：“Busy!”“Fun!”“Interesting!”教师顺势追问：“Yousayit’sfun.Whatmakesitfun?Isitthesubjects?Thesports?Yourfriends?”通过层层追问，激活学生关于学校生活的已有背景知识和相关词汇，如“subjects”,“sports”,“friends”,“teachers”等，为新课学习做好认知和语言的铺垫。教师将学生提到的关键词随机、无序地书写在白板一侧，形成一份班级的“学校生活”初步图式。

（二）聚焦文本，多维输入，梳理信息（5分钟-18分钟）

1.一聽大意，整体感知：教師播放課文對話錄音第一遍，要求學生不追求細節，僅聚焦兩個核心問題：“Whoaretalking?Whataretheymainlytalkingabout?”聽後，學生迅速捕捉到對話雙方為Jenny和WangMei，話題是彼此的學校生活情況。教師引導學生關注並板書核心話題句：“SchoolLife”。

2.二听细节，信息获取与梳理：【重要】教师发布第二遍听力任务，此次要求提升，学生需手持任务单（或打开课本），在听的过程中捕捉关键事实性信息。问题链如下：

（1）HowmanyclassesdoesJennyhaveeveryday?(Six)

（2）WhendoesWangMei’sschoolstartandfinish?(At8:00a.m.and5:00p.m.)

（3）Whatsubjectsdotheyhave?(Jenny:socialstudies,shop.WangMei:Chinese,English,maths,historyandP.E.)

（4）WhatisWangMeigoodat?(Jumping)

（5）WhatdidWangMeiwin?(Firstplaceinthelongjump)

听力结束后，教师并未直接核对答案，而是让学生在小组内先交流，再以“开火车”形式全班核对。在此过程中，教师利用白板逐步呈现一个信息对比表格，将Jenny和WangMei的信息分栏清晰罗列，引导学生完成从“听”到“看”再到“理解”的信息转化过程。

3.三听朗读，关注语音与表达：教师播放第三遍音频，此次为分段播放，屏幕同步显示对话文本。要求学生在听的过程中，用符号标记出自己认为朗读中需要重读、连读或升降调的词汇和句子。重点引导学生关注WangMei询问“Howisyourschoolgoing?”时的亲切上扬语调，以及Jenny回答“It’sgreat!”时重读“great”所传递的积极情感。同时，引导学生关注并尝试模仿对话中人物的语音语调，初步感知地道英语的韵律美。

（三）内化语言，聚焦结构，突破难点（18分钟-28分钟）

1.研读文本，归纳核心句型：教师引导学生再次默读对话文本，并思考一个问题：“Ifyouwanttoaskaboutsomeone’sschoollifeandtalkaboutyours,whatquestionsandsentencescanyouuse?”学生以四人小组为单位，从对话中寻找并归纳相关句型。小组代表发言，教师在白板上分类板书，形成结构化的语言支持：

【核心结构】

询问：Howis...going?/Whatsubjectsdoyouhave?

描述日常：Ihave...classes./Schoolstarts/finishesat...

描述喜好与擅长：Ilike.../Myfavouritesubjectis.../Iamgoodat...

描述经历：Wehadasportsmeet./Iwon...

2.难点精讲与操练：【高频考点】教师聚焦“begoodat”和“won”两个重点表达。首先，在对话语境中引导学生理解其含义。随后，通过多媒体呈现几个典型例句和图片情境，如“Theboyisgoodat______(swim).”“Ourclass______(win)thebasketballgameyesterday.”引导学生自主发现并总结规则：“begoodat+名词/动词-ing形式”表示擅长做某事；“win+奖品/名次/比赛”表示赢得...。教师设计一个快速反应的口头填空游戏，大屏幕闪现句子，学生抢答，以高频率、快节奏的操练巩固这一高频考点。

（四）情境迁移，合作探究，真实交际（28分钟-40分钟）

1.創設新情境，任務驅動：【非常重要】教師利用多媒體創設一個“校園開放日”的大情境：下周是學校的校園開放日，許多小學六年級的學生和家長將來校參觀。學校委託我們班製作一份“七年级一班学校生活指南”，並在開放日當天以小組為單位向來賓介紹。今天這節課的終極任務就是為這個指南準備介紹稿。

2.小组合作，分层产出：

第一层级（基础）：小组内成员轮流分享自己的课程表和实际学校生活经历。学生利用个人课程表和板书提供的核心句型，进行两两对话。一人扮演来访家长，一人扮演本校学生，进行模拟问答。如：“HowmanyclassesdoyouhaveonMonday?”“Wehavesevenclasses.Schoolstartsat8:00andfinishesat4:30.”“What’syourfavouritesubject?”“Ilikeartbestbecauseit’sfun.”此环节确保每位学生都能开口，实现语言的基本内化。

第二层级（提升）：小组整合成员信息，选取最有特色的部分，共同创编一段向“来宾”介绍学校生活的对话或简短演讲。要求内容包含问候、课程介绍、自己擅长的方面或有趣的学校活动（如运动会、艺术节等）。教师提供“语言支架任务卡”，为不同水平的小组提供可供选择的句型和篇章结构建议，体现分层教学。

第三层级（展示与评价）：邀请两到三个小组上台展示。教师引导其他学生作为“评委”，从“内容（Content）”、“语言（Language）”、“表现力（Performance）”三个维度进行点评。学生在评价他人时，进一步巩固和内化了对所学知识的理解和运用标准。展示结束后，教师进行简短而精准的点评，重点肯定学生在真实交流中运用语言的闪光点，并针对共性问题进行纠正和强调。

（五）语音学习，精准纠音，培养语感（40分钟-45分钟）

1.发现式学习：教师在屏幕上呈现一组单词：arm,car,fast;school,food,too;ball,small,talk;this,that,mother;chair,teacher,watch;box,six,next。引导学生自己尝试朗读，并小组讨论，找出每一组单词中相同字母或字母组合的发音规律。

2.听音模仿与验证：播放本课语音部分的音频，让学生仔细听，验证自己的发现是否正确。随后跟读，模仿标准发音。教师在此过程中巡回指导，特别注意纠正学生容易出错的音，如汉语中没有的/ð/音，以及长音/ɑː/、/uː/发音不饱满等问题。

3.拼读练习，学以致用：【热点】教师给出一些含有本课目标音素的新单词，如“park,cartoon,wall,weather,lunch,exam”等，鼓励学生尝试运用刚学到的拼读规律正确读出这些单词。此环节旨在培养学生的自然拼读能力，为今后的自主学习和词汇记忆打下坚实基础。

七、板书设计

（白板中央为清晰的对比表格，左侧为Jenny的信息，右侧为WangMei的信息，由学生听力环节后共同填充。）

（白板右侧为功能句型归纳区和难点辨析区，呈现核心句型和“begoodat/won”的用法小结。）

（白板最右侧上方书写标题：Lesson1:HowIsSchoolGoing?）

八、作业布置

【基础】听录音，模仿朗读课文对话不少于15分钟，注意语音语调，并将录音分享至班级群。

【重要】结合本课所学和个人的真实情况，编写一段至少8句话的对话，谈论你和你最好的朋友的学校生活。

【挑战】使用思维导图工具，绘制一张关于你自己学校生活的英文海报，包含课程、时间、喜欢的科目、擅长的活动和难忘的经历，下期进行班级展示。

九、教学反思

本课教学设计基于英语学习活动观，将语言、思维与文化融为一体。通过导入环