外研版三起六年级英语下册Module 7单元核心素养教学设计

外研版三起六年级英语下册Module7单元核心素养教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本单元Module7隶属于外研版三年级起点六年级下册教材，围绕“太空探索与人物事迹”这一主题展开，语篇类型涵盖叙事性短文、人物传记片段及科普类对话。单元核心语言知识聚焦于一般过去时的深化运用，特别是动词过去式的不规则变化及在真实语境中的交际功能。教材通过杨利伟、神舟五号等中国航天成就为载体，将语言学习与爱国主义教育、科学精神培养有机融合。单元内容结构分为三个层次：第一层次通过Unit1Hespentabouttwenty-onehoursinspace.呈现核心句型及词汇，侧重过去时陈述句与时间表达；第二层次通过Unit2Hewasinthespaceship.拓展过去时一般疑问句及否定句，并补充航天主题词汇；第三层次为任务实践与跨学科项目。整套设计遵循“输入—内化—输出”的语言习得规律，同时呼应《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“主题引领”“学思结合”的课程理念。

（二）学情分析

六年级学生经过三年半的系统学习，已具备一定的英语听、说、读、看、写基础，对一般现在时、现在进行时及一般过去时的基本结构（规则动词过去式）已有初步掌握。然而，不规则动词过去式的记忆与灵活运用仍是显著难点；此外，学生对太空探索主题虽抱有浓厚兴趣，但相关背景知识多来源于中文科普，用英语进行表达和思辨的能力尚待提升。本班学生整体思维活跃，具备小组协作与项目化学习经验，部分学生有通过英语绘本或纪录片接触航天术语的经历。针对学情，教学设计需在强化语言准确性（尤其是动词形态）的同时，搭建内容图式支架，将抽象语法规则置于具体人物事迹与时间轴中，通过多模态输入与真实任务驱动，实现从知识识记到素养生成的跨越。

（三）教学目标

基于核心素养四维度与单元大观念，设定如下目标体系：

1.语言能力目标

【基础】能够听、说、读、写以下核心词汇：flew,spent,became,spent,about,hour,video,grandson,spaceship,space,saw,earth,from,for,model,taikonaut；【非常重要】能够准确运用一般过去时描述过去发生的航天事件，如主语+动词过去式+其他；【重要】能够在情境中区分并正确使用不规则动词过去式（fly—flew,spend—spent,become—became,see—saw,go—went,make—made）；【高频考点】能够就太空话题进行问答，使用Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.及Was/Were...?句型。

2.文化意识目标

【热点】了解中国载人航天工程标志性成就，如神舟五号、神舟七号出舱活动等；【重要】能够用英语简要介绍杨利伟、王亚平等航天员的贡献，增强民族自豪感；【拓展】对比国际航天发展，培养人类命运共同体意识。

3.思维品质目标

【难点】能够通过时间轴梳理航天事件先后顺序，发展逻辑思维；【非常重要】能够批判性思考“为何探索太空”这一议题，并给出合理化观点；【高频考点】在文本阅读中推断生词含义，如通过上下文理解taikonaut的构词与文化内涵。

4.学习能力目标

【基础】能够运用分类法记忆不规则动词过去式；【重要】能够借助思维导图整合单元知识结构；【热点】能够在小组合作中分工完成航天人物海报制作，并运用目标语言进行展示。

（四）教学重难点

1.教学重点

【非常重要】不规则动词过去式（fly—flew,spend—spent,become—became,see—saw,go—went,make—made）的音、形、义辨识与运用；【高频考点】一般过去时陈述句与一般疑问句的结构及答语；【基础】太空主题核心词汇的认读与拼写。

2.教学难点

【难点】不规则动词过去式在真实语流中的即时提取与正确输出，尤其是spent与became在长句中的主谓一致；【热点】航天事件时间轴的逻辑构建与口语表达的条理性；【难点】跨学科背景下对taikonaut这一文化专有项的理解与认同。

二、教学准备与资源

本教学设计强调多模态资源整合与真实语境创设。教师需准备：神舟系列发射纪实短视频（英语解说版或中英双字）、杨利伟太空展示国旗的高清图片、不规则动词过去式配对卡片、自制交互式时间轴Flash课件、航天员人物信息卡、小组活动任务单、AI语音评测软件用于即时反馈。学生需准备：每人一台平板电脑（或智能手机，用于扫码获取微课资源）、马克笔、A3卡纸、航天主题英文绘本（由教师提前放置于班级图书角）。课前教师通过班级学习空间发布Unit1预习任务单，要求学生跟读单词表并圈画未知动词形式，初步感知过去时态。

三、教学实施过程

本单元共计六课时，每课时40分钟。教学实施过程将按照“主题感知—深度建构—迁移创新”的进阶路径展开，以任务型语言教学（TBLT）和项目式学习（PBL）双线并进，将知识清单中所有要点全流程覆盖。

（一）课时一：主题导入与核心词汇·不规则动词过去式初感

1.启动与感知（5分钟）

教师直接播放40秒神舟十九号发射升空的无声视频，画面定格在火箭尾焰与星空。教师不设问，仅以肢体语言示意学生屏息观看。视频结束，教师板书“WOW!China!”并说出：“Isawabigrocket.Iwasexcited.”随即邀请学生用任意词句描述所见。此环节【基础】目的为激活先前经验，铺垫航天语境。学生可能迸出“spaceship”“astronaut”等词，教师顺势将词汇板书于黑板左侧，并标注中文“航天员”。此时引入文化负载词【非常重要】“taikonaut”，教师拼读并解释构词：taikonaut=太空（taikong）+naut，是中国航天员的专用称谓。学生齐读三遍，教师展示杨利伟、王亚平、翟志刚照片，学生尝试说出“He/Sheisataikonaut.”

2.悬念听读（8分钟）

教师呈现课文Unit1第一幅插图（杨利伟在返回舱内挥手），播放课文原声录音。学生在不看书情况下静听，完成听力任务单：圈出你听到的过去式动词。教师巡视，学生个体汇报，板书学生听辨出的flew,spent,became,went,saw,made。教师将动词原形与过去式分两列书写，学生立即发现差异。教师不急于解释规则，而是追问：“Whichwordsoundsstrange?”学生指出flew/fly,became/become等音形变化。教师自然引出“不规则动词”概念，强调【高频考点】不规则变化无统一规律，需要特殊记忆。随即播放微课视频“杨利伟的21小时”，视频以时间轴形式呈现词汇：flewintospace—October15,2003—spent21hours—becamethefirsttaikonaut—sawtheEarth—madeavideo.每一句均配有动态图示。学生跟读，教师按暂停键进行模仿训练。

3.操练·TPR动作反应（5分钟）

教师手持卡片（一面原形，一面过去式），全体起立。教师展示原形“fly”，学生做小鸟振翅动作并说出“flew”；展示“spend”，学生做数钱动作并说“spent”；展示“become”，学生指自己并说“became”；展示“see”，学生做望远镜手势说“saw”；展示“go”，学生原地踏步说“went”；展示“make”，学生做搭建动作说“made”。此环节【重要】将动词形态与体感绑定，强化无意识记忆。教师观察错误高频词，如部分学生将spent误听为spend并延音，立即正音并重复慢速示范。

4.听力辨析与填空（10分钟）

学生打开课本，阅读Unit1Activity2文本，自主寻找含有不规则动词过去式的句子，并下划线标记。随后完成教师设计的“知识清单挖空练”：

YangLiwei_______(fly)intospaceinShenzhouV.

He_______(spend)about21hoursinspace.

He_______(become)ataikonaut.

He_______(see)theEarthfromspace.

He_______(make)avideo.

个体完成后同桌互批，教师投屏展示典型错误，如“filed”与“flied”，引导学生对比flew与flyed（不存在），强化【难点】记忆。教师补充：flew是fly的过去式，像一飞冲天，字母i变成了e，w增加，必须整体认读。

5.表达输出·人物小传初步（10分钟）

教师提供支架句型：In______,______flewintospace.He/Shespent______.He/Shebecame______.学生以四人小组为单位，领取不同航天员信息卡（杨利伟、刘洋、陈冬、聂海胜）。学生根据卡片信息口头生成一段过去时小传，每组推选一人面向全班展示。教师在各组间指导，重点关注不规则动词的语音准确度。此环节实现【基础】目标向【重要】目标的过渡。

6.小结与作业（2分钟）

师生共同总结本节课核心词汇，学生齐读板书上的动词不规则变化链。作业：①制作不规则动词闪卡，包含原形、过去式、中文释义及简笔画；②观看班级资源库中“神舟十七号返回”短视频，尝试用英语说出三个过去式句子。作业设计指向【基础】巩固与【热点】延伸。

（二）课时二：课文精读与句型建构·一般过去时疑问式突破

1.复习激活（3分钟）

快问快答：教师展示闪卡原形，全班集体反馈过去式，并通过抽签方式个别检测。随即开展“侦探游戏”：教师口述错误句子，如“YangLiweifliedintospace.”学生拍桌纠正：“No!Heflew.”节奏紧凑，集中攻克【难点】不规则动词错用。

2.课文深挖与句型对比（12分钟）

再次播放Unit1课文录音，此次聚焦人物对话。教师提取关键问句：“Didyourfathergotospace?”板书并解析一般过去时一般疑问句结构：Did+主语+动词原形+其他？肯定/否定回答：Yes,主语+did./No,主语+didn’t.教师将陈述句“Hespent21hoursinspace.”改写为“Didhespend21hoursinspace?”引导学生发现助动词did后动词即现原形。强化【高频考点】did与动词原形共现原则。

为深化认知，教师呈现Unit2核心句：“Washeinthespaceship?”对比“Didhegotospace?”带领学生归纳：be动词（was/were）过去时疑问句直接将be动词提前，实义动词则须借助did。此规则为【非常重要】必考点，教师随即呈现精讲微课，用不同颜色标注句子成分。学生完成分类活动：将教师给出的句子卡片归类到“Be问句区”与“Do问句区”。

3.情境操练·采访航天英雄（8分钟）

教师创设情境：“你作为红领巾小记者，有机会视频连线神舟十九号航天员。你想问他/她什么问题？”学生以Pairwork形式创编对话。教师先示范：

A:DidyouseetheGreatWallfromspace?

B:No,Ididn’t.IsawtheblueEarth.

A:Wereyouafraid?

B:No,Iwasproud.

学生参照教师提供的功能句套组自主编练。教师巡视，及时纠正如“Didyouwent?”等典型错误，并引导学生关注答语的时态一致。三组学生上台展示，教师从语言准确性、流畅度、表现力三维度进行点评。

4.语法专项·不规则动词过去式归类记忆（10分钟）

针对学生记忆难点，教师引入“家族记忆法”：

AAA型：无变化，如put—put；

ABB型：过去式与原形不同，如spend—spent,make—made,go—went；

ABC型：过去分词另记，本单元重点在简单过去式，故着重ABB。

教师带领学生将本单元不规则动词分两类：原形含i变为a(fly—flew,see—saw)，原形尾字母变化(spend—spent,become—became,make—made)。学生动手将课前自制的闪卡按此两类重新排列。紧接着进行【高频考点】书面练习：完成句子并用动词过去式填空。当堂反馈，利用平板推送变式题，系统自动批阅并生成错误率统计，教师针对高频错误词汇（如became易漏e）集中讲解构词法。

5.听力拓展·神舟故事会（5分钟）

教师播放一段听力材料，内容是王亚平在天宫课堂的英文采访片段。听力任务：①勾选提到的动词过去式；②判断句子正误。听力材料中自然复现spent,saw,made,flew等词，并将中国航天员的坚毅品质隐含其中。听后教师提问“WhydidWangYapingbecomeataikonaut?”引导学生从听力中提取原因并复述，渗透职业理想教育。

6.作业（2分钟）

【基础】完成练习册Module7单元重点句型转换题；【重要】预习Unit2课文，圈出所有动词过去式，尝试读出发音。

（三）课时三：单元二语篇处理与文化深究·从地球到宇宙

1.热身与衔接（5分钟）

播放歌曲“ZoomtotheMoon”英文儿歌改编版，歌词包含fly,saw,meet等过去式。学生边拍手边跟唱，快速进入英语思维。教师展示地球卫星图像，提问：“Whatdidyouseefromspace?Didyouseeanycountries?”学生基于前两课知识调用，尝试回答。

2.课文Unit2处理（12分钟）

学生自读Unit2课文“Hewasinthespaceship.”，完成信息差任务：关于杨利伟的儿子，你了解什么？教师板书关键词：grandson,model,spaceship。学生汇报阅读所得。教师深挖情感线：父亲在太空，儿子在家里制作飞船模型，这说明了什么？学生答：Hewasproud./Hemissedhisfather./Hewantedtobeataikonaut.教师适时引导：梦想的传承。

在语言层面，教师聚焦课文最后一句：“Hespenthoursmakingamodelspaceship.”解析spend...doing结构，并拓展“sbspendtimedoingsth”为【重要】高频结构，将本课新词“model,grandson”自然融入。

针对语音，播放本单元过去式词尾-ed发音，但注意不规则动词不涉及此规则，故强调flew,spent,saw等词的整体认读，只对规则动词如watched进行/t//d//ɪd/简单辨析，不做考点深究。

3.跨学科融合·制作航天时间轴（12分钟）

本环节体现跨学科视野，融合历史与数学（时间计算）。学生4人小组获得材料包：中国航天大事件卡片（中英双语，含日期、人物、任务简述）。任务：按时间顺序粘贴至长卷纸上，形成时间轴，并在每个事件旁用1-2句过去时英语描述。如：

2003:YangLiweiflewintospace.Hespent21hours.

2008:ZhaiZhigangmadethefirstspacewalk.

2012:LiuYangbecamethefirstwomantaikonaut.

2021:TheChinesespacestationwasbuilt.

教师提供句型支架：In_____,______.学生分工协作，有的负责朗读卡片，有的负责书写，有的负责绘画装饰。此环节同步强化【高频考点】过去时陈述句及年份表达。教师介入指导，尤其提醒“在太空”是inspace而非inthespace。小组完成品张贴于教室走廊，形成“航天文化长廊”。

4.语言聚焦·不规则动词综合运用（8分钟）

在时间轴活动基础上，教师引导学生口头汇报，要求每组成员用至少三个不同的不规则动词过去式。教师板书学生口述句子，集体校对动词形态。如学生误说“HefliedtotheMoon.”教师追问：Didhe?学生察觉错误，更正为flew。此即【难点】突破的动态过程。

随后进行“动词变形接力赛”：全班分为四大组，教师说出句子前半部分及动词原形，每组轮流派代表将句子补充完整。例如：Yesterday,I(see)→astudentsays“sawabigspaceshiponTV.”答对得分，错则扣分。紧张刺激的游戏确保高频词汇反复激活。

5.文化思辨（2分钟）

教师呈现两张图片：国际空间站与天宫空间站。提问：“Whydocountriesexplorespace?”学生用中文或简单英文表达观点。教师提炼：探索太空不仅为了国家荣誉，更是为了全人类的未来。同时致敬各国航天员，点出“taikonaut,astronaut,cosmonaut”称谓背后的文化平等。此环节提升文化意识至【热点】思辨层级。

6.作业（1分钟）

完善小组时间轴作品，下节课继续展示；并个人完成一份“MySpaceHero”手抄报，包含英雄姓名、事迹（过去时句子）及肖像。

（四）课时四：综合技能·读写结合与不规则动词深度内化

1.作业交流与互评（5分钟）

各组将时间轴置于桌面，开展“画廊漫步”，学生跨组观摩并书写便利贴反馈（主要围绕动词过去式使用是否正确、信息是否丰富）。教师抽取三份手抄报投影，全班共同修正语言错误。此环节培养读者意识与元认知监控。

2.读写联动·范文精析（10分钟）

教师提供一篇关于神舟十五号航天员邓清明的微传记，全文约80词，内含本单元所有不规则动词过去式。学生默读后完成“找一找”任务：圈出过去式动词，按原形—过去式配对列出清单。教师引导学生分析文本结构：开头介绍人物身份，中间按时间顺序写飞行经历及成就，结尾表达感受。学生归纳出该结构正是本单元写作的“三步法”。教师随即板书写作框架，并强调【非常重要】核心：正文部分必须至少运用3个不规则动词过去式。

3.半控制写作（12分钟）

学生参照范文，选择一位自己崇敬的航天员或科技人物，当堂撰写5-8句话小短文。教师为学困生提供词库与句型支撑，为优等生鼓励加入细节描写（如时间、地点、情感）。写作过程中，教师巡回对动词形态进行一对一纠偏，尤其是部分学生将spent写成spended，将saw写成seed。教师不动笔改正，而是以口问“Didyouchecktheirregularverblist?”促其自主修正。

4.同伴互评与展示（8分钟）

同桌交换作文，用红笔圈出对方作文中使用正确的过去式，并尝试修改错处。教师通过平板选取典型作品匿名展示，全班共同评析。重点讲评动词变化及一般过去时时间状语的位置（常放句首或句末）。教师选一篇优秀作文朗读，学生听到flew,became,saw,spent等词时拍手示意。听力与写作技能在此有机融合。

5.知识清单全盘梳理（5分钟）

教师以思维导图形式，带领学生回顾本单元所有核心知识点。导图中心为“Module7Space”，发散出五大分支：不规则动词、疑问句式、时间表达、航天词汇、文化人物。每一分支下，师生协作填补具体内容。此环节实现【应列尽罗】，确保无一遗漏：

1.不规则动词：fly-flew,spend-spent,become-became,see-saw,go-went,make-made,is/am-was,are-were（【基础】但【高频考点】）

2.疑问句式：Did+主+动原？Were/Was+主+表？

3.时间表达：in+年份，about+数字+hours/days，on+具体日期

4.航天词汇：spaceship,space,taikonaut,Earth,model,grandson,hour,video

5.文化人物：YangLiwei,WangYaping,ZhaiZhigang,LiuYang

教师强调，以上内容均为单元测查【非常重要】范围，必须做到听说读写四会。

1.作业（选做弹性）（0.5分钟留白）

基础性作业：订正作文，并抄写不规则动词过去式两遍；挑战性作业：录制英文讲解视频，介绍你制作的中国航天时间轴。

（五）课时五：口语交际与任务输出·航天员推介会

1.情境创设（3分钟）

教室布置为“中国航天员推介会”现场，讲台悬挂五星红旗与航天徽章。教师担任主持人，邀请各小组选派“航天推介官”。此任务驱动型活动旨在综合运用本单元全部核心语言。

2.准备阶段（7分钟）

各小组在8分钟前已抽签决定推介人物（杨利伟、费俊龙、聂海胜、王亚平、翟志刚、陈冬）。学生利用课前搜集的资料，以及本单元所学句型，共同撰写推介词。教师投放语言提示板：

1.He/Shewasbornin...

2.In...,he/sheflewintospace...

3.He/Shespent...inspace.

4.He/Shebecamefamousbecause...

5.Didhe/she...?Yes/No...

6.Weareproudofhim/her.

学生分工：主发言人、板书关键词员、道具展示员。全员开口，各司其职。教师巡视时强化【难点】——人物出生年份用一般过去时was/wereborn，学生易忽略被动结构，需现场微训。

1.推介会展示（20分钟）

每个小组依次上台，全程英语推介。台下学生担任“大众评审”，每人手持两个笑脸牌，从语言、内容、台风三方面举牌表决。教师重点观察学生能否在口语中准确自如切换不规则动词过去式。例如第二组推介王亚平：Shebecamethefirstwomantaikonauttoteachinspace.Shespenthoursmakingscienceexperiments.Didstudentslikeherclass?Yes,theydid.

推介过程中，教师相机提问，模拟真实互动，如“Whydidshebecomeateacherinspace?”学生须即兴回答。部分学生能调用已学词汇，说出“Shewantedchildrentolovespace.”教师予以肯定。

2.语言复盘与难点巩固（8分钟）

推介会后，教师汇总评审结果并颁奖（最佳口语奖、最佳内容奖等）。随后针对展示中暴露出的共性问题重点突破。例如，多名学生混淆spend原形与过去式，在口语中混用“Hespend21hours.”教师再次点明“spent”是不规则变化，并且通过板书拆分：spend→spent，写大spent，擦去原形。集体三连拍桌读spent。又如，部分学生将“madeavideo”说成“makeavideo”，教师顺势复现时态标志：本单元所有事迹均为过去发生，动词必须使用过去式。

3.作业（2分钟）

完善推介会发言稿，整理成电子文档，插入图片，上传至班级空间。鼓励学有余力者翻译一句航天精神标语，如“特别能吃苦，特别能战斗”等，下节课分享。

（六）课时六：单元整合评价与跨学科项目延伸

1.单元知识竞答·夺星挑战（8分钟）

以游戏化评价启动。每队获答题板，题型覆盖【高频考点】全部：

①动词原形变过去式（10个，含规则与不规则混合）

②根据答语写问句（Did/Were引导）

③连词成句（注意过去式与时间状语位置）

④文化选择（中国第一位进入太空的taikonaut是谁）

答题结束小组交换批改，教师集中答疑。数据显示，不规则动词中became出错率仍高达23%，需后续滚动复现。

2.跨学科项目发布·设计月球基地（10分钟）

教师发布终极任务：以小组为单位，设计一个未来月球基地，并用英语撰写简介。本任务整合美术（绘图）、科学（生命支持系统）、英语（过去时将来时对比）。教师提供句型参考：

1.Ourbasewasbuiltin2035.

2.Ithadagreenhouse.Wegrewvegetablesthere.

3.Taikonautsspent6monthsthere.

4.Theymademanyexperiments.

要求学生合理运用过去时描述基地已建成设施及已完成任务。同时鼓励混用将来时（will/c