初中英语七年级下册 Unit 1 Animal Friends Section B 2a2b 读写融合课教学设计

初中英语七年级下册Unit1AnimalFriendsSectionB2a-2b读写融合课教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材文本深度解读

本课教学内容为人教版（2024）七年级下册Unit1AnimalFriends的SectionB2a-2b，属于该单元的第五课时，是一堂以读促写、读写融合的关键课型。本课语篇主题隶属于“人与自然”范畴，核心议题围绕“动物如何成为我们生活的一部分”展开。

2a部分提供了一篇题为“MyLittleDogHelpsaLot”的叙事性短文。作者以第一人称视角，生动描述了自己与一只名为“小华”的宠物狗之间的深厚情感。文章不仅描绘了小华friendly,quitelarge,拥有beautifulblackandwhitefur的外貌特征，更重要的是，它揭示了这只狗的特殊身份——作为主人的“眼睛”。由于主人视力障碍（blind），小华扮演着至关重要的辅助角色：它能理解主人的指令，帮助navigate环境，确保主人安全。文本语言虽平实，但情感真挚，通过具体事例（举例子）有力地证明了作者对小华的深厚情感及对其能力的赞叹。这不仅提供了描述动物的语言范式（外貌、性格、能力），更深刻地诠释了“动物朋友”的内涵，从情感陪伴上升到了生命互助的高度【非常重要】。

2b部分则是一个写作任务，要求学生仿照2a的阅读文本，在同一个动物网站的评论区回帖，介绍自己最喜欢的动物。教材提供了Whatdoesitlooklike?Whatisitlike?Whatcanitdo?Whydoyoulikeitsomuch?等引导性问题，为学生搭建了清晰的写作支架。因此，本课时教学需深入挖掘2a文本的结构图式（思维品质）和语言表达（语言能力），为2b的创造性写作输出（学习能力）做好充分的铺垫，最终引导学生思考并表达动物在人类生活中的多重意义（文化意识）【热点】。

（二）【重要】学情精准定位

1.知识储备：经过本单元前几个课时的学习，七年级学生已经积累了大量关于动物的词汇（如clever,cute,scary,smart,elephant,panda,penguin等），并能熟练运用“What‘syourfavouriteanimal?”“Whydoyoulike...?”“Becausetheyare...”等基本句型进行简单的口头交流。他们对动物话题保持着天然的好奇心和表达欲【基础】。

2.技能水平：学生在阅读方面，能够获取显性信息，但对于作者如何通过细节描写支撑观点、如何组织篇章结构等深层阅读策略尚需引导。在写作方面，学生能够写出简单的句子，但存在逻辑不清、内容单薄、语言干瘪等问题，尤其是在如何将零散的信息按照一定的逻辑组织成一篇结构清晰、内容丰富的短文方面，是亟待突破的瓶颈【难点】。

3.认知与情感：七年级学生具备初步的逻辑思维能力和丰富的想象力。他们喜爱动物，但对于动物与人类关系的思考多停留在“喜欢因为可爱”的浅层。通过本课导盲犬这一特殊视角的学习，有望触动他们的心灵，引导他们从功能性和情感性等多维度理解“动物朋友”的深层含义，培养同理心和社会责任感。

二、课时核心素养目标

经过本节课的学习，学生能够：

1.语言能力：【基础】掌握并运用以下词汇和短语描述动物：quite,fur,blind,hearing,not...atall,belike,helpwith，以及描述动物外貌、性格、能力的句式。

2.学习能力：【重要】通过略读和寻读，获取2a语篇中关于宠物狗小华的关键信息；通过绘制思维导图，梳理并概括介绍动物的结构化知识（外貌-性格-能力-情感）。

3.思维品质：【高频考点】分析并归纳2a文本的篇章结构（总-分-总）和写作手法（观点+事例），理解作者如何通过具体事例使描述真实可信、打动人心。

4.文化意识：【热点】深刻理解动物作为人类朋友的多重价值，特别是辅助工作犬对人类生活的巨大帮助，树立尊重生命、爱护动物、与自然和谐共处的意识。

三、教学重难点

1.【重点】引导学生运用阅读策略，从2a文本中提取、梳理并内化描述动物的结构化知识和核心语言。

2.【难点】帮助学生将在阅读中习得的篇章结构和表达方式迁移运用到自己的写作中，完成一篇内容丰富、逻辑清晰、情感真挚的介绍动物的短文。

四、教学方法与准备

1.教学方法：任务型教学法、读写结合法、情境教学法、合作学习法

2.教学准备：多媒体课件（包含导盲犬相关视频、动物图片、思维导图模板）、学习任务单

五、教学实施过程（核心环节）

（一）读前激趣：情境导入与主题激活（5分钟）

1.【情境创设】上课伊始，教师播放一段精心剪辑的无声短视频。视频前半段是一位视障人士在街头行走时的犹豫、不便与潜在的紧张感；后半段则是同一人与一只训练有素的导盲犬同行，画面变得从容、安全、充满默契。

2.【头脑风暴】视频播放结束后，教师提出问题：“What‘sthedifference?Howdoesthedoghelptheperson?”引导学生关注导盲犬的作用。随后，教师自然地过渡到本课主题：“Dogsarenotjustpets.Theycanbeoureyes,ourears,orevenourheroes.Today,wearegoingtoreadatruestoryaboutadognamedXiaohua.Heisalsohisowner’s‘eyes’.”以此激发学生的阅读期待。

（二）读中建构：文本解构与策略渗透（20分钟）

1.【快速阅读】把握主旨（5分钟）

学生快速默读2a短文，验证预测，并找出文章的主旨大意。教师引导学生关注文章标题和首尾段，完成任务：Whatisthepassagemainlyabout?A.Howtotrainadog.B.Astoryofahelpfuldog.C.Differentkindsofpets.通过此环节，训练学生运用略读技巧快速捕捉文章主旨的能力【基础】。

2.【精细阅读】建构结构化知识（10分钟）

教师引导学生再次阅读文本，并布置具有思维梯度的任务，帮助学生解构文本信息。

（1）寻读信息：学生独立阅读，找出关于小华的基本信息，并填写在学习任务单的表格中。

Appearance(lookslike)|Personality(islike)|Abilities(cando)

---|---|---

quitelarge,beautifulblackandwhitefur|friendly|helpthewriterfindtheway,understandmanyinstructions,makesurethewriterissafe

（2）深度思考：教师引导学生关注文本中具体描述能力的句子，提问：“HowdoestheauthorshowusthatXiaohuaishelpful?Canyoufindexamples?”引导学生找出“HecanunderstandmanyEnglishinstructions,like...”,“Hehelps...findthewayaround.”等具体事例，让学生明白“用事实说话”的重要性。教师此时点明写作技巧：Show,don‘tjusttell.(展示，而非仅仅陈述)【高频考点】【非常重要】。

3.【篇章结构分析】搭建写作脚手架（5分钟）

教师组织学生以四人小组为单位，讨论并画出本文的思维导图。在全班交流环节，教师引导学生将零散的信息整合成清晰的结构图，例如：

1.4.第一部分(Para1)：总体介绍(Myfavouriteanimalis...Heismyeyes.)

2.5.第二部分(Para2-3)：具体描述(Looks:...;Personality:...;Abilities:...+Examples)

3.6.第三部分(Para4)：情感升华(Ilovehimbecause...Heisnotjustapet,butafriend.)

通过此环节，学生直观地感知到一篇好的介绍性文章应具备“总-分-总”的完整结构，为后续写作搭建起坚实的框架【难点突破】。

（三）读后迁移：写作实践与多元评价（17分钟）

1.【写作准备】话题讨论与语言聚焦（5分钟）

教师引导学生从阅读回到自身，激活学生的个人知识储备。教师提问：“Xiaohuaisaspecialandhelpfulfriend.Now,thinkaboutyourfavouriteanimal.Whatdoesitlooklike?Whatisitlike?Whatspecialthingscanitdo?”学生先在小组内分享，互相启发。同时，教师引导学生回读课文，从文中提炼出更多可用于写作的“语料库”，如“quitea...”,“not...atall”,“belikeafamilymember”,“helpwith”等，并板书在黑板“LanguageBank”区域。

2.【限时写作】独立构思与初稿创作（8分钟）

学生根据2b的引导性问题及刚才讨论的内容，结合课堂上学习的篇章结构和语言表达，独立完成一篇60-80词左右的短文，介绍自己最喜欢的动物。教师巡视，为有需要的学生提供个别词汇或句型上的帮助。期间播放轻柔的背景音乐，营造专注的写作氛围。

3.【多元评价】以评促学与修改提升（4分钟）

教师展示评价量表，从结构（Structure）、内容（Content）、语言（Language）、书写（Handwriting）四个维度进行星级评价。学生先根据量表进行自我检查（Self-check），然后与同桌交换作品，根据量表进行同伴互评（Peer-evaluation）。教师选取一篇中等水平和一篇优秀的习作，利用投影仪进行全班展示和师生共评（Teacher-studentevaluation），聚焦亮点（如使用了新学的句型、结构清晰、事例生动）和共性问题，提出具体的修改建议【热点】。

（四）作业布置与情感升华

1.【分层作业】

1.2.必做：根据课堂评价和修改建议，将作文工整地誊写在作业本上。

2.3.选做：搜集更多关于导盲犬或其它辅助工作动物（如警犬、搜救犬、治疗犬）的资料，制作一份英文手抄报，题目为“Animals:OurSuperFriends”。

4.【课堂结语】教师总结：“Today,welearnedthatanimalscanbemuchmorethanjustcutepets.Theycanbeourhelpers,ourprotectors,andourmostloyalfriends.Let’slovethem,respectthem,andthankthemformakingourworldabetterplace.”

六、板书设计

Unit1AnimalFriendsSectionB(2a-2b)

HowtoIntroduceYourFavouriteAnimal?

Structure(骨架):

1.Beginning:Myfavouriteanimalis.../...ismyspecialfriend.

2.Body:

1.3.Looks:quite...,has...fur,...

2.4.Personality:friendly,clever,not...atall

3.5.Ability:can...,helpswith...

4.6.(【Key】Useexamples!)

7.Ending:Ilove...because.../He/Sheislike...tome.

LanguageBank(血肉):

1.quitea+adj.+n.

2.not...atall

3.beblind/havegoo