小学五年级英语下册 Unit 1 Lesson 1 I Am Excited 核心素养导向教学设计

小学五年级英语下册Unit1Lesson1IAmExcited核心素养导向教学设计

一、教学背景分析

（一）课程定位与价值

本课是冀教版（三起）五年级下册第一单元的第一课时，属于“人与社会”主题范畴下“旅行与交通”子主题。本单元围绕“GoingtoBeijing”这一核心话题展开，旨在引导学生学习如何描述出行方式、表达情感状态以及询问他人计划。作为单元起始课，Lesson1“IAmExcited”承担着激活学生已有知识储备、铺垫单元核心语言、激发学习兴趣的关键作用。本课通过李明、丹尼和詹妮前往北京前兴奋状态的场景呈现，引入表达情感状态的形容词及现在进行时的初步感知，为学生后续学习询问和描述旅行计划打下坚实基础。

（二）学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了一定的词汇量和基本句型，具备初步的听说能力和简单的会话技能。他们对旅行话题有浓厚兴趣，乐于表达自己的感受。在知识储备上，学生已经学过一些描述情绪的形容词（如happy,sad,tired），也接触过现在进行时的基本结构（bedoing）用于描述正在发生的动作，但可能对表示情感状态的形容词与进行时态的混合运用不够熟练，尤其是在语境中的准确表达和迁移创新能力有待提升。此外，本课涉及“兴奋”这一较强的情感表达，需要教师引导学生在理解的基础上，结合自身经历，得体地运用语言。

（三）跨学科视野整合

本设计融入《义务教育课程方案（2022年版）》倡导的跨学科主题学习理念：

1.与道德与法治融合：引导学生关注旅行中的文明礼仪与安全常识，探讨在公共场合如何得体地表达兴奋之情，培养良好的公共空间意识。

2.与地理学科融合：结合中国地图，了解北京的地理位置、著名景点（如天安门广场、故宫、长城等），拓展学生对首都北京的认知，激发爱国情怀。

3.与心理健康教育融合：引导学生识别和接纳自己的各种情绪，学习如何用健康的方式表达和处理兴奋、紧张等强烈情绪，促进身心健康发展。

4.与数学学科融合：在模拟购票、规划行程等拓展活动中，融入简单的价格计算和时间管理，提升学生的综合实践能力。

二、教学目标设计

依据英语学科核心素养的四个维度，设定以下可观测、可测量的教学目标：

（一）语言能力

1.【基础】能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：excited,too,mother,father,love。

2.【基础】能够听懂、会说并理解核心句型：Iamexcited./Iamtooexcited./Mumistired.并能用其他描述情绪的形容词（如happy,sad,worried等）进行替换练习。

3.【重要】能够在语境中初步理解并运用现在进行时“主语+be+动词-ing”结构描述他人正在做的事情，如：Dannyissinging./Jennyislookingoutthewindow./LiMingistalking.

4.【非常重要】能够运用所学语言，结合真实情感，连贯地描述自己或他人在特定情境（尤其是旅行前）的心情和正在进行的活动。

（二）文化意识

1.通过了解北京的相关文化背景（地理位置、名胜古迹、特色文化如京剧、烤鸭等），增强对祖国首都的热爱和民族自豪感。

2.【重要】对比中西方在公共场合表达情感方式的异同，培养学生的国际视野和跨文化交际意识，学会在不同文化背景下得体地表达自我。

3.在模拟旅行情境中，了解并遵守公共秩序和礼仪，如排队购票、不大声喧哗等，做文明小游客。

（三）思维品质

1.【难点】通过观察课文插图、预测对话内容、分析人物情感变化，培养学生的观察、预测和逻辑推理能力。

2.【热点】通过比较丹尼、李明和詹妮不同的行为和情感表达方式，引导学生进行批判性思考，辨析行为的恰当性，培养辩证思维。

3.【重要】通过创编新对话、设计旅行计划等活动，鼓励学生发散思维，培养创新意识和解决实际问题的能力。

（四）学习能力

1.【基础】能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，提高合作学习能力。

2.【重要】能够通过听音模仿、角色扮演等方式，积极主动地练习口语，提升语音语调的准确性。

3.【高频考点】能够借助图片、关键词和上下文信息，理解和复述课文大意，初步形成运用学习策略的能力。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【基础】【高频考点】核心词汇excited,too,mother,father,love的音、形、义掌握及规范书写。

2.【基础】【高频考点】核心句型“Iamexcited.”及其变体的理解和口头运用。

3.【重要】理解并能在情境中运用现在进行时描述他人正在进行的动作，如Dannyissinging.

（二）教学难点

1.【难点】现在进行时结构中be动词（am/is/are）的正确选用，尤其是与不同人称的搭配（Iam...He/Sheis...Theyare...）。

2.【难点】在真实情境中，准确区分并综合运用描述情绪的形容词和描述正在进行的动作的动词短语，形成有逻辑的语段输出。例如，能够说“Iamexcited.Iamjumpingandsinging.”

3.【难点】理解“too”在“Iamtooexcited.”一句中的含义（“太”），并能初步感知其用法，避免与“also”（也）混淆。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：以“去北京旅行”为主线，创设连贯、真实的教学情境，将语言知识融入情境任务中，让学生在体验中学习。

2.任务型教学法：设计层层递进的任务活动，如“情感小侦探”、“旅行播报员”、“小小规划师”等，驱动学生用英语做事情，在做中学。

3.全身反应法：通过TPR活动，让学生用肢体动作表现各种情绪和动作，如jump,sing,dance,lookoutof，加深对词汇和句型的理解与记忆。

4.合作学习法：通过小组合作、角色扮演、同伴互评等方式，促进学生之间的交流与互助，共同建构知识。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（带图片）、人物头饰（李明、丹尼、詹妮、妈妈）、中国地图、北京景点图片或视频、音频播放器、评价用的小贴纸或印章。

2.学生准备：预习本课单词和课文，尝试跟读。准备自己旅行时的照片或画一幅相关的画。

五、教学实施过程

（一）【重要】热身导入：激活已知，创设情境（5分钟）

1.歌曲热身，营造氛围：播放一首节奏欢快且与旅行或心情相关的英文歌曲，如“IfYouAreHappy”。师生一起边唱边做动作，快速将学生带入英语学习氛围，激活关于情绪的旧知（happy,sad,angry,tired）。

2.自由交谈，引出话题：

T:(展示一张自己或某个著名卡通人物旅行的照片)Look!Iwentto...Iwasveryhappy.Howdidyouspendyourlastholiday?Wheredidyougo?Howdidyoufeel?

引导学生用“Iwentto...Iwas...”简单分享自己的假期经历。教师适时追问，并板书部分描述情绪的单词，如happy,great,wonderful。

3.悬念导入，聚焦主题：

T:(出示一张北京天安门的精美图片)Wow,lookatthispicture.Whatplaceisit?(引导学生说出Beijing,Tian‘anmenSquare)

T:Yes,it’sBeijing,thecapitalofourcountry.It‘sbeautiful!OurfriendsLiMing,JennyandDannyaregoingtoBeijing,too.Howdotheyfeelbeforethetrip?Let’sfindout.(板书课题：Lesson1IAmExcited)

（二）【基础】新知呈现：语境中感知，理解中习得（12分钟）

1.整体感知，捕捉大意：

(1)播放课文动画或录音第一遍，要求学生带着问题整体感知：Whoarethey?Wherearetheygoing?

(2)播放第二遍，聚焦情感：Howdotheyfeel?引导学生抓住关键信息“excited”。教师板书核心词excited，并用升调降调带读，通过面部表情和肢体语言帮助学生理解词义（例如，瞪大眼睛，握拳抖动，压低声音说“I‘mexcited!”）。强调发音/ɪkˈsaɪtɪd/。

2.细节呈现，突破难点：

(1)聚焦核心句型“Iamexcited.”：展示课文中李明等人的图片，引导学生说出“LiMingisexcited.Jennyisexcited.Dannyisexcited.”并引出第一人称表达“Iamexcited.”板书句型。

(2)精讲单词“too”的新义：呈现丹尼过于兴奋而唱歌的图片。

T:LookatDanny.Heisexcited.Ishejustexcited?Listen!(播放Danny唱歌的声音)

T:Heissinging.Heis“tooexcited”.(板书Iamtooexcited.)

引导学生观察图片中丹尼的行为，理解“too”在此处表示“太，过于”，带有超出正常范围的意味。通过比较“Iamexcited.”和“Iamtooexcited.”的语境区别，让学生体会“too”的强调作用。此处可做一个夸张的对比表演，帮助学生理解。

(3)现在进行时的初步感知与呈现：

T:Dannyistooexcited.Whatishedoing?(引导学生回答Singing.)

教师呈现并板书核心结构：Dannyissinging.并用不同颜色标出is和singing。

T:WhataboutJenny?Isshesinging,too?(展示Jenny看向窗外的图片)

引导学生说出：Jennyislookingoutthewindow.板书并带读，强调lookoutof的短语搭配。

T:AndLiMing?Whatishedoing?(展示李明和妈妈说话的图片)

引导学生说出：LiMingistalkingtohismother.板书，并教学单词mother和father。教师指着图片中的妈妈说“ThisisLiMing’smother.”再展示爸爸的图片“Thisishisfather.”带读单词，并渗透情感教育：Weloveourmotherandfather.(板书love)

3.归纳小结，强化认知：

引导学生观察黑板上板书的句子：Dannyissinging.Jennyislooking...LiMingistalking...教师用提问引导学生发现共同点：“Whatcanyoufind?”引导学生说出这些句子都在描述“正在做某事”，结构是“人+be+动词-ing”。初步建立现在进行时的概念，但不过度讲解语法。

（三）【非常重要】操练巩固：机械操练到意义操练（10分钟）

1.机械操练：听音模仿，准确朗读

(1)跟读课文：播放录音，学生逐句跟读，教师注意纠正excited,too,mother,father,love,looking,talking等单词的发音，以及句子的连读和语调。特别强调excited的重音位置和词尾/ɪd/的发音。

(2)角色扮演朗读：学生四人一组，分别扮演Danny,Jenny,LiMing,Mother，戴上头饰，进行分角色朗读。教师巡视指导，鼓励学生模仿人物的语气和情感。

2.意义操练：游戏活动，内化语言

(1)游戏一：“情感小侦探”（巩固情绪形容词和现在进行时）

教师或一名学生做出一个表情（如兴奋、开心、疲惫）并做一个动作（如跳、唱歌、看窗外）。其他学生用“He/Sheis...He/Sheis...”的句型进行描述。例如，看到有人边跳边笑，可以说“Heishappy.Heisjumping.”此游戏将情绪与动作结合，为后续综合输出做铺垫。

(2)游戏二：“心有灵犀”（操练现在进行时）

将学生分为两组。一组派代表面向黑板，另一组派代表根据教师手中的图片（图片内容为各种动作，如readingabook,drawingapicture,eating等）做动作。面向黑板的学生猜“He/Sheis...”。猜对得分。此活动旨在趣味中强化对现在进行时的理解和运用。

（四）【核心】综合输出：任务驱动，迁移创新（10分钟）

1.任务情境创设：

T:OurfriendsareonthetraintoBeijingnow.Let‘simaginewearealsoonthetrain.WearegoingtoBeijingforaschooltrip!Weareallveryexcited!Whatwillyoudo?Howdoyoufeel?

2.小组合作任务：“小小旅行播报员”

四人一组，模拟在前往北京的火车上。每个小组需要合作完成一个简短的播报，介绍车厢里大家的情况。教师提供语言支架：

Hello,everyone!ThisisthetraintoBeijing.Wearevery______(excited/happy)!

Look!_______is______(singing/talking/lookingoutthewindow...).He/Sheistooexcited.

_______is______.He/Sheis______.

Welovethistrip!

小组内先讨论，分配角色（播报员、被描述的同学），然后进行排练。

3.展示与评价：

邀请2-3个小组上台展示。其他同学和教师根据“语言准确（语音语调、句型使用）”、“内容有趣（描述是否生动）”、“表演投入（情感是否饱满）”三个维度进行星级评价。教师给予积极、具体的反馈，鼓励创新和个性化表达。

（五）【拓展】文化渗透与跨学科融合（5分钟）

1.地理文化角：

展示中国地图，用红线标出从本地（以教师所在城市为例，如石家庄）到北京的铁路线。简单介绍北京是中国的首都，是政治、文化、国际交往和科技创新中心。播放一段包含天安门、故宫、长城、鸟巢、水立方等标志性建筑的短视频，配以简单的英文解说，如“ThisistheGreatWall.It’sverylongandold.”拓展学生视野，激发对北京的向往和爱国热情。

2.情感教育（心理健康/道德与法治）：

T:WeareexcitedlikeDanny.Isitgoodtobetooexcited?Whatshouldwedoonthetrain?(引导学生讨论在火车等公共场合的文明礼仪)

引导学生明白，兴奋是很好的情绪，但也要学会适当控制，不影响他人。比如，我们可以小声说话，而不是大声唱歌；我们可以微笑，而不是在车厢里跑来跑去。引导学生思考如何得体地表达情绪，做文明有礼的小公民。

3.数学思维小挑战（选做）：

如果我们要从石家庄坐火车去北京，成人票一张大约XX元，儿童票半价。李明的妈妈带着李明，一共需要花多少钱？快速口算，将数学计算融入生活情境。

（六）【基础】小结与作业：梳理回顾，延伸课外（3分钟）

1.课堂小结：

邀请学生作为“小老师”，带领大家回顾本节课所学。教师利用板书，引导学生总结核心词汇（excited,too,mother,father,love）和核心句型（Iamexcited....isdoing...）。

2.布置分层作业：

(1)基础性作业（必做）：听录音，模仿朗读课文三遍，家长签字。抄写本课单词和重点句型。

(2)实践性作业（选做）：画一幅画，题目为“OntheWaytoBeijing”。画出你想象中的火车上的场景，并用英文标注图中人物正在做什么，心