小学三年级英语下册 Unit 1 Food We Like 教学设计

小学三年级英语下册Unit1FoodWeLike教学设计

一、教学背景分析

（一）课程标准分析

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，立足于发展学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力维度，强调在语境中理解和表达关于食物的功能，注重语音、词汇、语法知识的实际运用，而非孤立的记忆。在文化意识维度，引导学生了解中外饮食文化的异同，培养跨文化沟通的能力，形成健康饮食的观念。在思维品质维度，通过分类、比较、推断等活动，提升学生的逻辑思维和批判性思维。在学习能力维度，激发学生的英语学习兴趣，培养自主学习和合作学习的习惯，为终身学习奠定基础。

（二）教材分析

本课是冀教版三年级下册Unit1FoodWeLike的第一课时，属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及“饮食与健康”的子主题。本单元是学生接触英语以来的第一个关于食物主题的单元，是学生运用英语表达个人喜好、进行简单交际的重要开端。教材以“Foodwelike”为核心话题，通过餐厅点餐、家庭用餐等生活化场景，呈现核心词汇和功能句型。本课作为起始课，其内容掌握程度将直接影响后续关于询问他人喜好、描述食物特征等拓展内容的学习。新教材的作业本设计注重实践与应用，本默写手册旨在巩固课堂所学，将听说能力向读写能力平稳过渡，强化单词形义匹配和句型规范书写。

（三）学情分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，对直观、形象的事物感兴趣，喜欢游戏、歌曲、故事等趣味性活动。在知识储备上，通过一、二年级的口语熏陶（如有），学生可能已掌握部分简单食物词汇如apple,banana，但对于规范的拼写和句型结构尚不清晰。本班学生已初步掌握26个英文字母的读写，具备基本的课堂常规和小组活动意识。存在的潜在困难包括：部分单词发音（如/ʒ/in“usual”？此处无，但例如“chicken”的/tʃ/音）的准确度；单词形义的对应，特别是相似词的混淆；以及将所学词汇正确运用于句型“Ilike...”和“Idon'tlike...”中进行书面表达的能力。针对以上学情，本教学设计注重“音、形、义”的结合，通过多感官教学和分层活动，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。

二、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，结合本课内容与学情，制定如下可观察、可测量、可评价的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读并规范默写有关食物的核心词汇：hamburger,noodles,rice,soup,egg,chicken,fish,milk,juice,water。标注为【基础】【高频考点】。

2.学生能够理解并运用核心句型“Ilike...”和“Idon'tlike...”来表达自己对食物的喜好，并能正确书写这两个句型。标注为【基础】【高频考点】。

3.学生能够用简单的英语询问他人喜好“Doyoulike...?”并做出肯定回答“Yes,Ido.”及否定回答“No,Idon't.”。标注为【重要】。

4.学生能够正确读出并书写上述词汇和句型的规范形式，注意字母占格、标点符号等书写细节。标注为【易错点】【基础】。

（二）文化意识目标

5.通过对比中西方常见食物（如hamburgervs.rice,noodles），初步感知中外饮食文化的差异，理解饮食的多样性。标注为【热点】。

6.在讨论食物喜好的过程中，渗透均衡饮食、不偏食不挑食的健康理念，养成健康的饮食习惯。标注为【非常重要】。

（三）思维品质目标

7.通过对食物进行分类（如主食、饮品、菜肴），培养学生的分类意识和归纳能力。

8.通过对比“Ilike...”和“Idon'tlike...”的用法，培养学生的对比分析能力。

9.在创设的点餐或调查情境中，引导学生根据实际需求选择语言进行表达，培养初步的语用能力和解决问题的思维能力。

（四）学习能力目标

10.通过自然拼读法（Phonics）引导学生尝试拼读新词，掌握基本的单词学习和记忆策略。标注为【重要】。

11.通过小组合作调查、角色扮演等活动，培养合作学习意识和沟通能力。

12.借助默写手册，养成课后及时复习、自我检测的学习习惯，提升自主学习能力。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.核心词汇的音、形、义掌握：即能准确听辨、认读、理解并默写hamburger,noodles,rice,soup,egg,chicken,fish,milk,juice,water这十个单词。这是语言构建的基石。标注为【基础】【高频考点】。

2.核心句型的功能性理解与书写：即能正确理解并使用“Ilike...”和“Idon'tlike...”表达个人喜好，并能规范书写。标注为【基础】【高频考点】。

（二）教学难点

3.部分词汇的发音与拼写对应关系：例如chicken中/tʃ/的发音及字母组合ck的拼写；noodles中字母组合oo的发音及复数-s的运用；hamburger的多音节发音及拼写。标注为【难点】【易错点】。

4.句型中否定形式的准确运用：理解并正确书写“Idon'tlike...”这一缩略形式，区别于“Inotlike...”的中式表达。标注为【难点】【高频考点】。

5.名词单复数的初步感知：在语境中初步理解并尝试运用可数名词（如egg,hamburger）的复数形式（eggs,hamburgers）以及不可数名词的用法，但本阶段不强调语法规则的深度讲解，以整体感知和模仿为主。标注为【进阶难点】。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含色彩鲜明、形象生动的食物图片、单词卡片、课文动画视频、节奏明快的chant音频、电子版默写手册范例。实物教具：部分仿真食物模型或真实食物包装盒。评价贴纸。黑板磁条。

学生准备：冀教版三年级下册英语课本，配套英语作业本，多色笔，自制单词卡。预先收集或画出自己喜欢的食物图片。

五、教学实施过程

本课的教学实施过程设计为四个课时，其中第一、二课时为单元核心新授课，第三课时为巩固拓展与作业本讲练课，第四课时为单元复习与默写手册专项训练课。重点呈现第一、二课时的详细实施过程，突出核心知识的构建。

第一课时（新授课）

（一）热身与导入

上课伊始，教师播放一首轻快的英文歌曲《AppleSong》或《FoodSong》，学生跟唱并做出相应动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然引入“food”这一主题。随后，教师通过展示一张自己享用美食的照片，并用充满感情的语气说：“Look!Ilikericeandchicken.Mm,yummy!”引出核心句型“Ilike...”。紧接着，教师呈现一个夸张的表情和动作，指向图片中的某种食物，摆摆手说：“ButIdon'tlikesoup.No!”引出核心句型“Idon'tlike...”。此环节旨在激活学生已有知识，激发学习兴趣，并初步感知本课核心句型。

（二）词汇与句型呈现

1.情境创设：教师利用多媒体课件创设一个“FoodRestaurant”的生动场景。教师扮演服务员，引导学生进入餐厅点餐的情境。标注为【重要教学策略】。

2.词汇教学：教师指着餐厅菜单上的精美图片，逐个呈现核心词汇。每呈现一个词汇，教师都运用自然拼读法进行教学。例如教授“hamburger”时，教师先慢速分解发音/h/-/æ/-/m/-/b/-/ɜː/-/g/-/ə/，引导学生感知音节，再整体拼读。同时，将单词卡片贴在黑板上，下方对应贴上图片，做到“音、形、义”的直观结合。教授“noodles”时，强调复数词尾的发音/z/，并引导学生观察图片中面条的数量，建立初步的复数概念。教授“juice”和“water”时，准备两个透明杯子，分别装上果汁和水，让学生通过视觉和嗅觉（若有条件）进行感知，强化记忆。标注为【基础】【核心环节】。

3.句型操练：在教授每个新词后，教师立即将其代入核心句型进行示范。如手持汉堡图片或模型，清晰地说：“Ilikehamburgers.”并引导学生重复。同时，展示不喜欢某物的情景，如指着汤摇摇头说：“Idon'tlikesoup.”引导学生理解并跟读。此过程强调教师的示范要清晰、夸张，便于学生模仿。

（三）趣味操练与巩固

4.“What'smissing?”游戏：教师将五至六个食物图片贴在黑板上，让学生闭眼，快速抽走一张。学生睁眼后，抢答说出缺失的食物单词。此游戏旨在快速检验学生对单词“形”的认读和记忆。标注为【高频活动】。

5.“Listenandpoint”活动：教师随机说出食物单词，学生迅速在课本或自己准备的图片上指出相应物品。活动由个人快速指认过渡到同桌两人一组，一人说，一人指，扩大参与面，强化“音”和“义”的连接。

6.“Doandsay”全身反应法活动：教师设计一套简单动作，如听到“hamburger”时，做双手拿汉堡大口咬的动作；听到“milk”时，做喝牛奶的动作。教师说单词，学生做动作。然后请一位小老师上台说单词，其他学生做动作。此活动调动学生多感官参与，加深对词汇含义的理解，活跃课堂气氛。

7.机械性句型操练：教师带领学生进行师生、男女生、排与排之间的“Ilike.../Idon'tlike...”句型替换练习。如教师说：“Ilikerice.”指向男生，男生说：“Ilikerice.”教师说：“Idon'tlikefish.”指向女生，女生说：“Idon'tlikefish.”通过高密度、快节奏的替换，使学生熟练掌握句型结构。

（四）任务应用与输出

教师布置一个“小调查”（Mini-survey）任务。每位学生拿到一张简单的表格，上面列有本课所学的几个食物单词。学生需下位采访三位同学，用英语询问：“Doyoulike...?”并根据回答在表格中打勾或画叉。此任务将知识从机械操练提升到实际运用层面，同时锻炼了学生的社交能力和合作精神。标注为【非常重要】【综合应用】。

（五）总结与作业

教师引导学生回顾本节课所学内容，并再次强调核心词汇和句型的重要性。布置分层作业：

8.基础作业：听录音，跟读本课单词和句子三遍，并尝试指读。

9.提升作业：制作一套精美的食物单词卡片，一面画图，一面写单词。

10.拓展作业：用英语向家人介绍今天学的食物，并询问他们的喜好。最后，教师预告下节课将对大家的单词卡片进行展示，并下发部分“默写手册”内容，鼓励学生自主复习。

第二课时（新授课）

（一）复习与热身

通过“FlashCards”快速闪现食物图片，全班齐读单词，复习旧知。随后，教师随机抽取几张图片，用“Doyoulike...?”提问个别学生，学生根据实际情况回答“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”。此环节既复习了词汇，也激活了句型，为新课学习做好铺垫。

（二）深化词汇与拓展句型

1.词汇深化：聚焦难点词汇的拼写。教师将重点放在chicken,noodles,hamburger这几个较长或发音易错的词汇上。利用多媒体展示单词的字母组合，引导学生观察。例如，将chicken拆分为chi-cken，用不同颜色标注ck，并通过小口诀“小鸡小鸡chicken，ckck发/k/”来帮助学生记忆。对于noodles，则强调“oo”的发音/ʊ/，并对比book,look等已学或常见词，建立语音联系。标注为【难点突破】。

2.句型拓展：引入复数概念，但不作语法讲解。教师展示多个鸡蛋的图片，引导学生说出“eggs”；展示多个汉堡，引导学生说出“hamburgers”。然后呈现句型“Ilikehamburgers.”并强调词尾有s。教师再展示一杯水的图片，问“DoIlikewater?Yes,Ido.Ilikewater.”并引导学生注意water词尾不加s。通过大量例子的对比呈现，让学生从感性上初步感知可数和不可数名词的区别。标注为【进阶内容】【重要感知】。

3.课文教学：播放本单元课文动画，让学生带着问题“Whatfooddotheylike?”或“Whatdoesn'the/shelike?”去观看。第一遍整体感知，第二遍逐句跟读，模仿语音语调，特别是角色的情感表达。教师分句领读，纠正发音。然后学生分角色朗读课文，尝试表演课文内容。

（三）书写指导与初步实践

4.字母与单词书写：这是三年级书写的关键期。教师在黑板四线三格中，边示范边讲解核心单词的书写。重点强调每个字母的占格、笔顺、以及单词中字母间的间距。如hamburger的首字母h占中上格，要写得饱满；g占中下格，尾巴要圆润。学生先在课本上描红，再在作业本上仿写一行。教师巡视指导，及时纠正错误的书写姿势和笔画。标注为【基础】【易错点】。

5.句型书写示范：教师在黑板上规范书写“Ilikerice.”和“Idon'tlikesoup.”。强调句首字母I要大写，句末要有标点符号，单词之间要留有适当的空格。特别强调“don't”中的撇号不能遗漏。学生仿写。

6.作业本初步练习：指导学生打开作业本，完成与本节课配套的基础练习题，如“看图选词”、“根据图片选择正确的句子”等。教师逐一讲解题意，确保每位学生明确任务要求。此环节是新授知识向书面练习的过渡，也是“默写手册”的前期铺垫。

（四）游戏巩固

“BombGame”或“HappyorSad”：教师准备两套卡片，一套是食物图片，一套是笑脸😊和哭脸☹️。学生需根据随机组合的卡片，说出正确的句子。如抽到“hamburger”和笑脸，则说“Ilikehamburgers.”；抽到“soup”和哭脸，则说“Idon'tlikesoup.”。游戏节奏由慢到快，极具挑战性和趣味性，有效巩固了核心句型的运用。

（五）总结与分层作业

再次总结本节课重点，肯定学生的进步。布置作业：

7.基础作业：规范书写本课核心单词一行，句子一行。

8.提升作业：在家长帮助下，用英语设计一份简单的晚餐菜单，并写上自己喜欢的和不喜欢的食物（用英语标注）。

9.预习作业：预习下一课内容，尝试找出更多关于食物的单词。

第三课时（巩固拓展与作业本讲练）

（一）作业反馈与复习

教师选取上节课学生设计的“晚餐菜单”优秀作品进行展示和口头表扬，激发学生的成就感。随后，通过“GuessingGame”复习单词：教师只展示食物图片的局部，让学生猜测“Whatfoodisit?”，巩固单词认读。

（二）情境拓展与对话创编

教师将教室模拟成一个小型的美食广场，设置四个“摊位”，每个摊位由一组学生负责。摊位上有不同的食物模型或图片。学生可以自由去各个摊位“点餐”，用英语询问“Doyoulike...?”和表达自己喜好“Ilike.../Idon'tlike...”。摊主则要根据顾客的回答，推荐其他食物。这个活动将所学知识置于更真实的交际情境中，极大地提升了语言的综合运用能力。标注为【非常重要】【综合应用】。

（三）作业本深度解析与精练

1.听力部分解析：教师播放作业本中的听力练习，引导学生掌握听力技巧，如听前预测（看图猜测可能会听到的单词），听中抓关键词（听到食物单词或喜好表达立刻锁定答案），听后检查（确保答案逻辑合理）。标注为【重要】【能力培养】。

2.笔试部分解析：针对作业本中出现的各类题型，如“看图选单词”、“单项选择”、“情景交际”、“连词成句”等，教师逐一分析解题思路。

1.3.对于“单项选择”中的易错题，如“I______likesoup.A.don'tB.not”，教师引导学生回顾语法点，强调在“don'tlike”这个固定搭配中，“don't”就是“donot”的缩写，代表了否定，不能再加“not”。标注为【难点】【高频考点】。

2.4.对于“连词成句”题，如“like,I,don't,fish(.)”，教师引导学生先找主语“I”，再找“like”或“don'tlike”这个核心动词部分，最后把剩余单词放进去，并检查句末标点。强调书写的规范性和句意的通顺性。标注为【难点】【核心能力】。

5.错题收集与讲解：教师将作业本中可能出现的共性错误题目整理出来，进行集中讲解和辨析。如易混淆词“hamburger”和“hamburgers”在句子中的运用；句型“Doyoulikemilk?”的肯定回答是“Yes,Ido.”，而非“Yes,Ilike.”等。

（四）专项书写练习

针对作业本中反映出的书写问题，进行专项强化。如对“noodles”、“chicken”等难词进行再次书写示范和练习。重点检查句首字母大写、单词间距、标点符号等细节。

（五）总结与作业

6.订正并完善作业本上的错题。

7.大声朗读作业本上的所有题目和正确答案，形成正确的语感。

8.自主复习本单元所有核心词汇和句型，为第四课时的默写大赛做准备。

第四课时（单元复习与默写手册专项训练）

（一）单元知识梳理

教师引导学生以思维导图的形式，共同梳理本单元所学内容。中心词是“Food”，向外发散出“Words”（hamburger,noodles...）、“Sentences”（Ilike...Idon'tlike...Doyoulike...?）、“Culture”（中西食物对比）。通过梳理，帮助学生构建系统化的知识网络。标注为【非常重要】【复习策略】。

（二）“默写手册”专项训练与讲评

1.词汇默写环节：教师统一发放“默写手册”的词汇部分，要求学生根据中文意思或图片提示，在限定时间内默写出对应的英文单词。此环节计时，营造适度紧张的氛围，检验学生对单词“形”的记忆效果。标注为【高频考点】【基础】。

2.句型默写环节：完成句子部分的默写。如，给出中文“我喜欢鸡肉。”，要求学生默写“Ilikechicken.”；给出“我不喜欢汤。”，要求学生默写“Idon'tlikesoup.”。强调句型的完整性和规范性。标注为【高频考点】【基础】。

3.即时批改与反馈：学生完成后，同桌交换互批，或教师展示标准答案，学生自批。教师巡视，了解整体默写情况，对共性问题进行全班强调。对于全对的学生给予大力表扬和贴纸奖励；对有错的学生，鼓励他们课后找“小老师”或老师帮助，进行二次默写过关。标注为【评价反馈】【关键环节】。

（三）趣味综合活动：“FoodIlike”海报制作

将全班分成四人一组，合作制作一份英文海报“FoodWeLike”。要求：画出或贴上大家喜欢的食物图片，并用英文单词和句型进行标注，如“Welikehamburgersandjuice.”“Wedon'tlikesoup.”。最后，每组选派代表上台展示并介绍自己的海报。这个活动融合了美术、手工和英语表达，是跨学科综合实践活动的体现，极大地激发了学生的创造力和团队合作精神。标注为【热点】【综合素养提升】。

（四）单元总结与评价

教师对本单元同学们的表现进行总结性评价，肯定大家在词汇、句型掌握及文化意识、合作学习等方面的进步。再次强调健康饮食的重要性，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中去。布置本单元的最终作业：

4.巩固作业：完成“默写手册”的剩余部分，特别是综合练习。

5.长期作业：制作一个“MyFoodBooklet”迷你书，用图画和英语介绍自己喜欢和不喜欢的食物，并尝试写出简单的理由。

6.预习作业：预习下一单元的内容。

六、板书设计

（采用分区板书，条理清晰）

黑板左侧：核心词汇区

上方贴有hamburger,noodles,rice,soup,egg,chicken,fish,milk,juice,water的彩色图片。

图片下方，对应贴着写有单词的磁力卡片，并在部分难词（如chicken,noodles）的字母组合上用红色粉笔标注。

黑板中部：核心句型区

1.Ilikehamburgers.（笑脸旁标注：+）

2.Idon'tlikesoup.（哭脸旁标注：-）

重点用红粉笔标出“don't”中的撇号，以及句末的“.”。

黑板右侧：书写示范区和即时评价区

示范一两个单词和句型在四线三格中的正确书写。

小组竞赛所得贴纸展示区。

七、教学评价与反思

（一）教学评价设计

本教学设计采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价贯穿于整个教学过程的始终，包括课堂表现（听讲专注度、发言积极性、合作参与度）、作业完成情况（词汇卡制作、菜单设计、海报制作）以及日常书写练习。终结性评价则通过第四课时的“默写手册”专项训练以及单元练习来完成。通过多维度的评价，全面、客观地衡量学生核心素养的发展水平，并及时给予反馈，促进学生进步。

（二）教学反思

本教学设计充分考虑了三年级学生的认知特点和兴趣所在，以活动为主线，以任务为驱动，将枯燥的单词和句型记忆融入到游戏、调查、制作等趣味活动中，旨在让学生在“用”中学，在“做”中悟。教学过程中，特别关注了音、形、义的结合，以及听、说、读、写技能的协同发展，特别是对书写的规范指导和分层作业的设计，体现了对学生个体差异的尊重。然而，在实际教学中，可能还会遇到一些预设之外的问题，例如：部分学生对“don't”的否定用法理解不够深入，在口语交际中仍会出现“Inolike”的表达；或者小组活动中部分学生参与度不高，需要教师更加精细化的引导和帮助。后续教学将更加注重情境创设的真实性和语言支架的搭建，并加强对后进生的个别辅导，力求每一位学生都能在英语学习的起步阶段，建立起自信，享受学习的乐趣，为未来的英语学习打下坚实而美好的基础。

八、默写手册对应知识点精析

本单元“默写手册”旨在全面覆盖并巩固课堂所学，其核心知识点可归纳为以下三大部分，学生在复习和完成作业本时应重点关注：

（一）核心词汇板块

【基础】10个核心食物名词的“音、形、义”必须完全对应且能规范默写：hamburger（汉堡包）,noodles（面条）,rice（米饭；大米）,soup（汤）,egg（鸡蛋；蛋）,chicken（鸡肉；鸡）,fish（鱼肉；鱼）,milk（牛奶）,juice（果汁）,water（水）。

【重要】在语境中，能够根据图片或中文提示，准确写出上述单词。

【高频考点】名词的复数形式初步感知：在表达一般喜好时，倾向于使用可数名词的复数形式（如hamburgers,noodles,eggs）表示类别；不可数名词无复数变化（如rice,soup,chicken,fish,milk,juice,water）。尽管不要求三年级学生完全掌握其语法原理，但在作业本的“看图完成句子”或“选择填空”中，会出现对词尾s的考察，学生需要通过大量模仿和练习形成语感。

【难点】【易错点】易拼写错误的单词：

1.hamburger:注意字母组合“burg”的拼写，容易误写成“hambager”。

2.chicken:注意字母组合“ck”的拼写，容易遗漏c写成“chiken”，或遗漏k写成“chicen”。

3.noodles:注意字母组合“oo”的发音对应，以及词尾“s”不能丢。

4.juice:注意字母组合“ui”的拼写，容易误写成“juce”。

5.fish:注意“sh”的发音对应，以及元音字母i的发音/ɪ/。

6.soup:注意字母组合“ou”的发音/uː/，区别于“soap”（肥皂）。

（二）核心句型板块

【基础】掌握并规范书写两个核心句型：

7.肯定句：Ilike+食物名词.（如：Ilikerice.Ilikehamburgers.）

8.否定句：Idon'tlike+食物名词.（如：Idon'tlikesoup.Idon'tlikeeggs.）

【重要】【高频考点】掌握其一般疑问句形式及其肯定、否定回答：

9.问句：Doyoulike+食物名词?

10.肯定回答：Yes,Ido.

11.否定回答：No,Idon't.

【难点】【易错点】

12.否定句结构：学生容易写出“Inotlike...”或“Inolike...”的错误句子。必须反复强化“don't”作为否定标记的概念。

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