乌兰察布市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

乌兰察布市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）乌兰察布市2026年中小学教师资格考试笔试模拟试卷（中学）科目一：综合素质+科目二：教育知识与能力满分：100分考试时间：120分钟一、单项选择题（本大题共20题，每题2分，共40分）1.李老师认为，教育的目的在于发展学生潜能，使其成为健全的人，而非仅仅为了社会选拔。这主要体现了（）的教育观。A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论2.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.等同于C.略低于D.不低于3.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作4.在一次“非遗进校园”活动中，适合向中学生介绍乌兰察布市的哪项国家级非物质文化遗产？（）A.蒙古族马头琴音乐B.察哈尔毛绣C.二人台D.那达慕5.在Word文档编辑中，如果要将文中所有“教学目标”一词替换为“学习目标”，且格式设置为红色、加粗，应使用（）功能。A.查找B.替换C.定位D.批注6.班主任王老师发现班上小群体经常议论同学，传播不实信息。下列处理方式最恰当的是（）。A.立即在班会上公开批评，明令禁止B.分别找小群体成员谈话，施加压力要求解散C.组织关于“尊重与沟通”的主题班会，引导健康交往D.告知家长，要求家长严加管教7.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中生（11-15岁）的思维发展一般处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.学生小张在解数学题时，总是倾向于采用老师课堂上讲授的标准方法，即使有更简便的思路也弃之不用。小张的认知风格可能属于（）。A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.辐合型9.教师通过创设“两难故事”情境（如“海因茨偷药”），让学生讨论并作出判断，从而促进其道德认知发展的方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.道德讨论法10.布鲁姆将认知领域的目标分为六个层次，其中“对所学知识进行价值判断，并做出相应的决定”属于（）。A.知道B.领会C.应用D.评价11.以下不属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的是（）。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.坚持言行雅正D.追求家长利益12.李老师在地理课上讲到内蒙古高原时，引用了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句。这主要体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性13.当学生学习遇到困难时，教师鼓励说：“别灰心，再想想，之前类似的问题你是怎么解决的？”这主要是在培养学生（）。A.元认知策略B.认知策略C.资源管理策略D.复述策略14.根据加德纳的多元智能理论，擅长通过语言进行交流、说服、讲故事和写作的学生，其优势智能可能是（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.人际智能15.学校组织“重走长征路”研学活动，旨在对学生进行（）。A.理想教育B.爱国主义教育C.集体主义教育D.劳动教育16.教学设计中，确定教学重点的主要依据是（）。A.学生的兴趣点B.课程标准与教学目标C.教师的特长D.教材的篇幅17.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调了教师职业道德中（）的重要性。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表18.在PowerPoint中，要从一张幻灯片“溶解”到下一张幻灯片，应设置（）。A.幻灯片切换B.自定义动画C.排练计时D.动作设置19.小敏同学在考试前总是出现心慌、出汗、失眠等症状，但在考试开始后逐渐缓解。她可能出现了（）。A.抑郁症B.考试焦虑C.强迫症D.恐怖症20.班主任陈老师通过制定班规、组建班委会、组织班级活动等方式来建设班集体。她正在发挥的班主任角色是（）。A.学生健康成长的引领者B.班级工作的组织管理者C.学校家庭社会的沟通者D.学科教学的权威专家二、简答题（本大题共4题，每题5分，共20分）1.简述《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“教书育人”的基本要求。2.简述激发和维持学生学习内部动机的三种主要策略。3.简述教学过程的基本规律。4.作为一名中学教师，应如何合理利用网络资源促进专业发展？三、材料分析题（本大题共2题，每题10分，共20分）材料一：王老师是初二（3）班的数学老师。一次课上，他发现学生小李在偷偷看小说。王老师没有当众点名批评，而是边讲课边走到小李身边，轻轻敲了敲他的课桌。小李立刻收起小说，开始听课。下课后，王老师把小李叫到办公室，没有直接批评，而是先询问他最近是不是学习上遇到了困难，或者对数学课有什么想法。小李承认觉得最近的内容有点难，听不进去。王老师耐心地帮他梳理了知识难点，并约定每周抽时间给他单独辅导两次。此后，小李的数学学习态度有了明显转变。问题：1.请从教师职业道德的角度，评析王老师处理课堂违纪行为的方式。2.王老师的做法遵循了哪条德育原则？请结合材料说明。材料二：张老师在讲授《岳阳楼记》时，设计了以下教学环节：①播放岳阳楼风光短片，导入课题；②学生自由朗读，结合注释疏通文意；③小组合作，探讨“古仁人之心”与“迁客骚人之心”的不同；④教师讲解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵与时代意义；⑤联系现实，讨论作为青少年应具备怎样的情怀；⑥布置作业：背诵全文，并写一篇300字的读后感。问题：请运用教学相关知识，分析张老师教学环节设计的优点（至少三点）。四、论述题（本大题共1题，共10分）结合教育实践，论述在教育教学中如何贯彻“面向全体学生”和“促进学生个性发展”相统一的教育理念。五、活动设计题（本大题共1题，共10分）假如你是某中学初一年级的班主任，发现近期班上有部分学生中存在给同学起不雅绰号、在网络上发表不友善言论等现象。请你设计一个主题班会活动方案，旨在引导学生学会尊重他人，友善交往。要求：写出活动主题、活动目标（至少两点）、活动主要过程（清晰、可操作）。参考答案一、单项选择题1.A2.A3.A4.B5.B6.C7.D8.D9.D10.D11.D12.B13.A14.A15.B16.B17.D18.A19.B20.B二、简答题1.（1）遵循教育规律，实施素质教育。（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教。（3）培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。（4）不以分数作为评价学生的唯一标准。2.（1）创设问题情境，激发认知兴趣与求知欲。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）妥善处理竞争与合作，指导学生正确归因。（答出任意三点即可）3.（1）间接经验与直接经验相统一（间接性规律）。（2）掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）。（3）教师主导与学生主体相统一（双边性规律）。（4）传授知识与思想教育相统一（教育性规律）。4.（1）利用国家中小学智慧教育平台等权威资源进行观摩学习、备课研修。（2）关注专业教育网站、公众号，获取前沿教育理念与教学资源。（3）参与线上教师工作坊、网络教研社区，进行专业交流与协作。（4）合理使用慕课（MOOC）等平台进行系统性课程学习，提升学科素养与教学能力。（答出三点，言之有理即可）三、材料分析题材料一：1.王老师的做法体现了崇高的教师职业道德。首先，体现了“关爱学生”。他没有简单粗暴地当众批评，保护了学生的自尊心；课后主动关心学生的学习困难，体现了对学生的尊重和爱护。其次，体现了“教书育人”。他不仅处理了纪律问题，更着眼于解决学生学习的根本问题，通过辅导帮助小李进步，履行了育人的职责。最后，体现了“为人师表”。他以冷静、智慧、耐心的方式处理问题，为学生树立了榜样。2.遵循了“尊重学生与严格要求学生相结合”的原则。王老师没有放任违纪行为（严格要求），而是通过暗示和课后教育进行纠正；同时，他在处理过程中尊重学生的人格，倾听学生的想法，关心学生的困难（尊重学生），将严与爱有机结合起来，取得了良好的教育效果。材料二：优点：①遵循了“教师主导与学生主体相结合”的规律。既有教师的讲解（环节④），又安排了学生朗读、小组合作、讨论等活动（环节②③⑤），调动了学生积极性。②注重语文工具性与人文性的统一。既引导学生疏通文意、学习文言知识（工具性，环节②），又深入挖掘文本的思想内涵，进行情感态度价值观教育（人文性，环节③④⑤）。③教学方法多样，环节丰富。运用了多媒体导入、朗读法、小组合作探究法、讲授法、讨论法等，符合初中生的认知特点，有利于提高教学效果。④注重联系实际，学以致用。环节⑤引导学生将古典名篇的思想与现实生活、自身成长相结合，体现了学习的实践性。（答出三点即可）四、论述题（要点）“面向全体学生”与“促进学生个性发展”是素质教育的内在要求，二者辩证统一。1.面向全体学生是基础。要求教育要保障所有学生的受教育权，为每一个学生提供平等的教育机会和发展可能。在教学中，要关注所有学生，特别是学习有困难的学生，教学目标、内容、评价要考虑到大多数学生的接受水平。2.促进学生个性发展是关键。每个学生都有独特性。要在面向全体的基础上，承认并尊重差异，因材施教。例如，设计分层作业、提供选修课程、开展社团活动、采用多元评价方式等，为不同兴趣、能力、特长的学生提供个性化发展的空间和指导。3.二者统一于教育实践。面向全体不是“一刀切”，而是要在共同发展的基础上实现个性化发展；发展个性不是只关注少数尖子生，而是要让每个学生的潜能都得到激发。教师应树立正确的学生观，在集体教学中渗透个别指导，通过多样化、选择性的教育设计，实现“在全面发展基础上有个性发展，在个性张扬中体现全面素质”的目标。（需结合具体教学实例展开论述）五、活动设计题活动主题：尊重，让友谊之花常开活动目标：1.认知目标：使学生认识到尊重他人是人际交往的基本准则，理解不友善言行对他人和集体的危害。2.情感与行为目标：引导学生体验被尊重与尊重他人的感受，学会在日常生活中使用文明用语，拒绝欺凌和网络暴力，友善对待同学。活动主要过程：1.情境导入（感受“不尊重”）：播放一段反映校园中言语不友善现象的小短片或呈现相关案例，引发学生思考与讨论：“如果你是被取笑的人，心情如何？”2.故事讨论（理解“尊重”）：分享古今中外关于尊重的小故事（如“张良拾履”、“鲁迅敬师”），小组讨论：故事中体现了哪些尊重的品质？尊重他人具体表现在哪些方面？3.换位思考（体验“尊重”）