烟台市2026教师资格证笔试-综合素质-教育知识与能力试卷(含答案)

烟台市2026教师资格证笔试综合素质+教育知识与能力试卷（含答案）烟台市2026年中小学教师资格考试模拟试卷（综合素质+教育知识与能力）总分值：150分考试时间：120分钟第一部分综合素质（共70分）一、单项选择题（共30题，每题1分，共30分）1.素质教育理念的核心是（）。A.提高学生考试成绩B.促进学生的全面发展C.加强教师权威D.强化知识传授2.依据《中华人民共和国教育法》，我国实行（）年义务教育制度。A.六B.九C.十二D.十3.教师职业道德的灵魂是（）。A.教书育人B.关爱学生C.为人师表D.终身学习4.下列不属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的是（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.追求家长利益5.教师在处理与学生家长的关系时，不恰当的做法是（）。A.尊重家长，平等沟通B.经常向家长告状，施加压力C.听取家长合理建议D.指导家长科学育人6.中国古代“六艺”教育中，属于“小艺”（基础知识）的是（）。A.礼、乐B.射、御C.书、数D.乐、射7.发现DNA双螺旋结构的科学家是（）。A.孟德尔和摩尔根B.沃森和克里克C.达尔文和赫胥黎D.林奈和巴斯德8.在Word文档编辑中，要将选定段落的首行缩进2个字符，应使用（）功能。A.增大缩进量B.段落对话框中的“特殊格式”C.调整页边距D.分散对齐9.下列哪项不属于逻辑思维的基本规律？（）A.同一律B.矛盾律C.排中律D.因果律10.“学而不思则罔，思而不学则殆”体现了教学过程中应（）。A.注重因材施教B.理论联系实际C.重视启发诱导D.强调学思结合11.（第11-30题略，保持同类风格，覆盖教育理念、法律规范、职业道德、文化素养、信息处理、逻辑推理等领域）二、材料分析题（共2题，每题10分，共20分）31.材料：王老师是四年级班主任。班里的小明经常不交作业，上课走神，成绩靠后。一次，小明又没交数学作业，数学老师向王老师“告状”。王老师没有立刻批评小明，而是在午休时找他谈心。小明说，爸爸妈妈最近经常吵架，家里气氛很紧张，他晚上睡不好，白天没精神，觉得作业太难也不会做。王老师听后，首先安慰了小明，并联系了学校的心理老师为他提供支持。同时，王老师与数学老师沟通，请他为小明适当降低作业难度，并安排学习委员课后帮助他。一周后，王老师邀请小明的父母来校，以“探讨如何帮助小明适应高年级学习”为主题进行沟通，委婉地建议他们关注家庭氛围对孩子的影响。问题：请从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。32.材料：某校为迎接检查，要求各班突击布置教室文化墙。李老师认为这打乱了正常教学计划，且形式主义严重，便在教师会议上提出了不同意见，建议将文化建设融入日常教学活动中逐步完成。学校领导当场批评李老师“缺乏大局观”“不配合学校工作”。问题：请结合材料，运用教育法律法规相关知识，分析李老师和学校领导的行为。三、写作题（共1题，20分）33.阅读下面的材料，根据要求写一篇论说文。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”陶行知先生曾说：“教的法子必须根据学的法子。”要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于800字。第二部分教育知识与能力（共80分）一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.布鲁纳D.埃里克森2.小学阶段学生思维发展的主要特点是（）。A.以具体形象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主B.以抽象逻辑思维为主C.以感知运动思维为主D.形式逻辑思维开始占优势3.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童面临的主要冲突是（）。A.主动感对内疚感B.勤奋感对自卑感C.自我同一性对角色混乱D.信任感对不信任感4.通过创设问题情境，让学生通过探索自己发现知识的学习方式是（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.合作学习5.强调学科基本结构，倡导发现学习的课程理论是（）。A.要素主义课程论B.结构主义课程论C.永恒主义课程论D.经验主义课程论6.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）。A.谈话法B.演示法C.讲授法D.讨论法7.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响8.（第8-20题略，保持同类风格，覆盖教育学基础、心理学基础、课程与教学、班级管理、德育、学生发展心理、学习心理等领域）二、简答题（共3题，每题5分，共15分）21.简述教学过程的基本规律。22.简述影响问题解决的主要因素。23.简述小学德育的途径。三、材料分析题（共2题，每题10分，共20分）24.材料：张老师在教授《赵州桥》一课时，首先播放了一段介绍赵州桥历史和特点的短片，然后出示赵州桥的图片，引导学生观察其结构特点。接着，她让学生自由朗读课文，画出描写赵州桥“雄伟、坚固、美观”的句子，并分组讨论这些特点是如何体现的。讨论后，各组派代表发言。最后，张老师引导学生思考：“为什么赵州桥能历经千年不倒？这体现了古代劳动人民怎样的智慧？”并布置作业：仿照课文写法，介绍家乡的一座桥。问题：（1）张老师主要运用了哪些教学方法？（4分）（2）结合材料分析这些教学方法对促进学生学习的意义。（6分）25.材料：五年级学生小辉聪明好动，但自制力差，上课时经常做小动作、插嘴，影响课堂秩序。各科老师多次批评，效果甚微。班主任刘老师经过观察和家访发现，小辉的父母工作忙，对他疏于管教，但小辉很有集体荣誉感，乐于助人。问题：假如你是刘老师，请结合德育原则，谈谈你将如何帮助小辉改掉不良的课堂行为习惯。四、教学设计题（共1题，25分）26.请根据以下材料，完成一份教学设计。课文材料：（人教版小学语文四年级下册）《乡下人家》（节选）>乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。>……>有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。要求：（1）拟定本片段的教学目标。（6分）（2）为本片段设计一个课堂教学导入环节，并说明设计意图。（7分）（3）围绕“朴素中带着几分华丽”这句，设计一个引导学生品味语言、理解内容的教学活动（包括教师活动和学生活动）。（12分）参考答案第一部分综合素质一、单项选择题1.B2.B3.B4.D5.B6.C7.B8.B9.D10.D（11-30题略）二、材料分析题31.王老师的教育行为充分体现了崇高的教师职业道德。（1）体现了“关爱学生”。王老师没有简单批评小明，而是耐心倾听其烦恼，理解其家庭困难，并提供心理支持，做到了关心爱护全体学生，尊重学生人格。（2）体现了“教书育人”。王老师针对小明的具体情况，协调数学老师调整作业难度，安排同学帮扶，遵循教育规律，实施因材施教，致力于促进学生学业进步。（3）体现了“为人师表”和“与家长合作”。王老师与家长沟通时，注重方式方法，以帮助学生为共同目标，给予家长科学育人的指导，建立了良好的家校合作关系。综上所述，王老师的做法是以学生为本、富有教育智慧和责任感的体现。32.（1）李老师的行为是正当的。《中华人民共和国教师法》规定教师享有“对学校教育教学、管理工作提出意见和建议”的权利。李老师基于教育规律和专业判断提出建议，是行使自身民主管理权利的体现，也是对教育工作负责的表现。（2）学校领导的行为欠妥。首先，突击布置文化墙可能确实存在形式主义倾向，不利于教育活动的正常开展。其次，领导应当尊重和保障教师的建议权，对合理的意见应予以采纳或解释，而不是简单粗暴地进行批评和扣帽子。这不利于营造民主、平等的校园管理氛围，也可能挫伤教师参与学校管理的积极性。学校管理应依法治校，尊重教师的专业自主权。三、写作题33.（略）评分参考：立意围绕“以学生为中心”、“激发学生主动性”、“教学要符合学习规律”、“自我教育的重要性”等核心观点展开。结构完整，逻辑清晰，论据充分，语言流畅。按写作水平分层给分。第二部分教育知识与能力一、单项选择题1.A2.A3.B4.B5.B6.C7.B（8-20题略）二、简答题21.（1）间接经验与直接经验相统一的规律。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。（3）教师主导与学生主体相统一的规律。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。22.（1）问题的特征。（2）已有的知识经验。（3）思维定势与功能固着。（4）原型启发。（5）动机与情绪。23.（1）思想品德课与其他学科教学（主渠道）。（2）课外、校外活动。（3）少先队活动。（4）班主任工作。（5）校会、班会、周会、晨会等。三、材料分析题24.（1）张老师运用的教学方法主要有：演示法（播放短片、出示图片）、谈话法/问答法（引导学生思考提问）、讨论法（分组讨论）、读书指导法（自由朗读画句子）。（2）意义：①多种方法结合，能激发学生的学习兴趣和主动性（如演示法形象直观）。②注重学生主体参与和合作探究（如讨论法），有助于培养合作能力和思维能力。③读书指导法与谈话法相结合，能引导学生深入文本，培养阅读理解能力。④最后的拓展性问题（体现何种智慧）和作业布置，将知识学习与能力迁移、情感态度培养相结合，体现了语文教学工具性与人文性的统一。25.（1）遵循因材施教原则。深入了解小辉行为背后的原因（家庭因素、性格特点），针对其聪明、好动、有集体荣誉感的特点进行教育。（2）遵循正面教育与纪律约束相结合原则。在批评其不良行为的同时，发掘其闪光点（乐于助人），给予正面肯定和引导，将其精力引向为班级做贡献。（3）遵循长善救失原则。利用小辉的集体荣誉感，可委任其为“课堂秩序小监督员”或某项活动的负责人，让其体验责任，在自我管理中克服缺点。（4）遵循教育影响的一致性与连贯性原则。与小辉父母深入沟通，争取家庭教育的配合，形成教育合力，共同帮助其养成良好习惯。四、教学设计题26.（1）教学目标：知识与技能：认识本课生字词；有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；了解课文描写乡下人家景物的方法。过程与方法：通过朗读、想象、品味关键词句，感受乡下人家的独特风光。情感态度与价值观：体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情，激发对美好生活的向往。（2）导入设计：教师活动：播放一段展现乡村自然风光、田园生活的轻柔音乐，同时语言描述：“同学们，当我们离开喧闹的城市，来到宁静的乡村，你会看到什么？闻到什么？听到什么？今天，就让我们跟随作家陈醉云先生的脚步，一起走进《乡下人家》，去领略那份独特迷人的风光。”设计意图：通过创设情境，调动学生的听觉和想象，将学生迅速带入乡村氛围中，激发学习兴趣和阅读期待，为课文学习做好情感铺垫。（3）教学活动设计：教师活动：提出核心问题——“‘朴素中带着几分华丽’，这句话看起来有些矛盾，乡下人家的花到底‘朴素’在哪里？‘华丽’又体现在哪里呢？请大家默读相关段落，圈画出关键词句，和同桌交流一下。”学生活动：默读课文，圈画描写花的词句（如“种几株花”、“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊”、“依着时令，顺序开放”），并与同桌交流。教师活动：组织全班分享。引导学生理解“朴素”（种植方式随意、普通、不刻意雕琢）和“华丽”（花朵本身鲜艳美丽、按季节开放呈现出丰富多彩的景象）。教师活动：进一步追问：“作者为什么能把这种既朴素又华丽的感觉写得这么生动？看看这些花的名字和描写顺序。”引导学生