2026年高考（等级考）化学二轮复习策略讲座

2026年高考（等级考）化学二轮复习策略聚焦微专题设计，构建高效复习流程目录CONTENTS01二轮复习：专题整合·能力突破聚焦核心考点，构建知识网络，突破重难点题型，提升综合解题能力。02三轮复习：综合冲刺·应试升华全真模拟演练，强化应试技巧，查漏补缺，调整心态，实现分数最大化。03专题复习——工艺流程为例建立全方位学情监测体系，提供个性化辅导方案，确保复习高效有序。04总结与展望回顾复习历程，分析得失，展望未来发展方向，明确下一阶段目标。01二轮复习背景与核心目标把握方向，明确任务01二轮复习背景与核心目标一、明方向：锚定复习背景与核心目标◦《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》对高考命题提出了新要求：融入科技前沿、浸润人文教育、加强项目式和探究式的真实情境问题设计。命题总基调：价值引领、素养导向、情境载体、教考衔接◦教育部等七部门联合印发的《关于加强中小学科技教育的意见》，标志着科技教育从“第二课堂”的补充，上升为“国家战略”的基石。面向未来创新人才需求，素养培育、科学探究、工程实践成为科技教育的重要指向。◦强化真实情境、项目式探究、跨模块融合，反机械刷题01教育部教学〔2026〕1号文件（2026年1月）02《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》（2026年1月）◦落实物理+化学同选：92%以上理工农医类专业要求“物化绑定”◦启动综合高中试点改革，推进普职融通、延缓学生分流，回应社会对复合型人才的需求，提升学生的实践能力和就业竞争力。最近教育部《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，明确提出培养大国工匠、能工巧匠和高技能人才。2026高考相关文件启示2026高考相关文件启示032025版高中化学课程标准（修订版）◦课标深化落地，侧重绿色化学、材料科学、实验探究◦工业流程题：地位提升，融合预处理→反应→分离→提纯→绿色评价全链条，常结合废弃物资源化学科水平学科素养对应考点水平1能对常见物质进行描述和符号表征；能认识离子反应和氧化还原反应的本质；能初步应用化学知识分析自然资源利用、环保、健康安全等简单实际问题。1、化学式的书写2、反应方程式的书写3、常见物质的检验水平2能分析简单原电池的的构成要素和工作原理；体会反应条件的调控在生产生活中的意义；利用化学知识和方法解决实际生产问题；分析化学为可持续发展带来的影响。1、反应条件的调控2、反应试剂的选择3、工业三废的利用水平3能列举物质在创造新物质、开发新能源和新材料等方面的应用；能结合实际问题选用合适的反应条件；能对化工技术应用进行风险评估和提出降低风险的建议。1、复杂物质的制备2、工艺流程的评价水平4能从物质结构相关信息进行有关计算，预测物质性质；能运用模型综合分析反应条件，并从节能低碳、资源综合利用等对角度评价；能综合运用化学原理和理论模型。1、晶体的相关计算2、Ksp的相关计算3、能从实验安全、环保、影响实验结果等角度提出实验评价及改进意见标志性文件——化学课程标准与命题者“对话”化学工业流程题目前已成为高考化学科目的固定题型之一。从试题命制的角度出发，基于历年高考化学工业流程题的命制实例进行总结分析，探索优化该题型命制的方法策略，并提出命制化学工业流程题所应遵循的基本要求。试题以流程图形式将生产情境或实验过程进行再现，考查内容则包括元素化合物知识、基本化学原理、实际操作及工艺条件等。随着高考命题指导思想从知识立意到能力立意、素养立意的演变，化工流程题因其在体现化学科学应用性，实现知识、能力综合考查等方面所具有的独特价值，与命题者“对话”——历年高考化学工业流程题考查涉及的学科素养比较全面，特别是对“宏观辨识与微观探析’“变化观念与平衡思想’“证据推理与模型认知”等核心素养的考查更为深入。尽管在具体问题设计方面存在一定的差异，如有的题目中对化学定量计算、化学反应中的能量变化等问题也有所涉及，但考查的重中之重还是在于对工艺流程中物质转化路线的整体把握以及工艺条件的选择上。与命题者“对话”——优化该题型命制的方法策略遇到的问题1：工业生产的实际往往比较复杂，试题中不可能面面俱到，需要选择性略去一些无关紧要的环节与信息。解决方式：高中生并不熟悉的元素和物质，那么命题者就必须给考生提供必要的信息支持，让考生在有效提取信息的基础上调用相应知识，进而实现对其利用学科关键能力解决实际问题水平的考查。遇到的问题2：学科理论知识在生产实践中的应用也并不总是符合高中化学教学。解决问题信息提取知识调用与命题者“对话”——优化该题型命制的方法策略第1步先调节溶液pH至4~5,其原因是精制I后体系pH为8~8.5,在此碱性溶液中加入铵盐易导致其分解;第2步加入过量氯化铵;第3步用硫酸将pH调至2~2.5,在加热、搅拌的条件下沉钒。沉钒时第3步发生反应:NH4++VO3-=NH4VO3↓与命题者“对话”——优化该题型命制的方法策略遇到的问题：1.考生会疑惑调pH时为什么不能一次调至2～2.5。2.学生并不了解钒在不同pH下的存在形式，还可能会引发其对精制Ⅰ中加氨水将pH由1～1.6调至9.8时为什么没有发生沉钒的疑惑。沉钒时第3步发生反应:NH4++VO3-=NH4VO3↓试题信息过于复杂冗长引发的思维负担与命题者“对话”——优化该题型命制的方法策略修改方式：明确给出了精制Ⅱ的pH条件，将沉钒过程中两次调节pH合并为一次并删掉了具体pH数值，将设问中“第一次调pH的目的”一问删去，引导考生根据整个生产流程判断出沉钒能否发生取决于溶液pH和溶液中NH4+的浓度，帮助考生从生产细节中跳出来，能对生产过程进行整体把握。与命题者“对话”——优化该题型命制的方法策略

BaC2O4、CaC2O4的溶度积常数进行计算时发现，在pH=12.5时，Ca2+最大浓度为5.5×10－3mol·L－1

，①Ca2+恰好开始沉淀，C2O42－

浓度为4.2×10－7mol·L－1

，此时Ba2+

最大浓度为0.38mol·L－1

。②而假使Ca2+

完全沉淀(其浓度≤1.0×10－5mol·L－1)，此时C2O42－

浓度为2.3×10－4mol·L－1

，而Ba2+

浓度已降至7.0×10－4mol·L－1

。与命题者“对话”——优化该题型命制的方法策略加入草酸主要是利用BaC2O4、CaC2O4的溶度积不同，让钙部分沉淀的同时将钡最大量保留在溶液中。可利用BaCl2·2H2O不溶于乙醇，而CaCl2、SrCl2、NaCl等能溶或微溶于乙醇的性质，利用95%乙醇进行洗涤，从而获得高纯度BaCl2·2H2O。因信息缺失而引发的思维障碍与命题者“对话”——命制流程题所应遵循的要求提出在命制化学工业流程题时应遵循的基本要求，即:真实、简洁、完备、适切。真实简洁完备适切遵循化工生产工艺实际，避免为考而考的人为编造，不忘流程题命题的初心尽可能将工艺过程以最简方式呈现给考生，减轻其阅读负担，也避免因流程过于冗长、信息过于复杂导致考生产生负面作答情绪在信息取舍时做到科学合理，帮助考生建立合理的思维逻辑并不因信息缺失而发生混乱命题从选材、设问、答案设计等各方面均符合高中学生现有的知识储备和认知水平，回避高中教学存在的个别盲区，避免因认知冲突而引发思维矛盾。从考查价值方面，它可以体现化学学科的应用价值，通过渗透绿色化学观念让学生树立可持续发展的意识，在考试中体现化学学科的社会价值和育人价值，激发学生从事化学研究的兴趣。从考查内容来看，化工流程题可实现各模块的核心知识和各领域关键能力的融合考查，对学生核心素养发展水平进行综合评价。同时，化工流程题呈现方式多样，除基本流程图外可提供图形、图表等信息，有助于考查考生多渠道获取有效信息解决实际问题的能力。不仅如此，化工流程题取材广泛，在高考命题空间日益受限的今天，该题型在确保试题原创、保障考试公平方面也具有独特的价值。总结过往化工流程题命制的一些经验教训，有助于提升该题型的命题品质，更好地发挥其在大规模考试中的价值，并最终服务于高考化学科目考试功能的实现。与命题者“对话”——命制流程题所应遵循的要求与命题者“对话”——备考启示2.信息处理：做好“提取+取舍”提取：从流程图、题干信息中抓关键——工艺步骤的目的（除杂、转化、分离）、物质存在形式（如钒与pH的关系）、已知数据（溶度积、产率）、反应条件（pH、温度、试剂用量）。1.明晰考题核心规律，找准备考方向考查本质：依托无机化工产品生产实际，核心考查物质转化路线整体把握、工艺条件选择，同时融合陌生方程式书写、溶度积/定量计算、电化学、离子检验等知识点，是对元素化合物、化学原理的综合考查。3.规避思维误区，突破常见障碍试题是工业流程的简化，无需考虑未呈现的后续操作（如乙醇洗涤），按题干给出的信息解题即可，避免因过度联想引发思维混乱。关注“工艺条件的逻辑”：如多次调pH的目的（除杂+防止目标物质提前析出）、试剂过量/少量的原因（避免副反应、防止目标离子沉淀），结合平衡、溶度积等原理分析。与命题者“对话”——备考启示1.教学素材真实化：

选取实际化工生产流程（如硼酸、亚氯酸钠制备）作为教学背景，避免人为编造的流程，让学生感受化学的应用性。2.知识讲解体系化：

将元素化合物知识与化学原理（平衡、电化学、溶度积）融合，围绕“物质转化”构建知识网络，而非孤立讲解知识点。3.能力培养针对性：

重点训练学生信息提取、逻辑推理、模型认知能力，设计“流程简化”“信息补全”类习题，让学生学会处理复杂流程、弥补信息缺失带来的思维漏洞。4.错题分析聚焦思维：

针对学生易混淆的概念（如双水解、沉淀转化）、易出错的信息解读（如pH与物质存在形式），进行专项突破，纠正惯性思维误区。对教师：与命题者“对话”——备考启示1.夯实核心基础：

熟练掌握常见元素化合物的性质、化学平衡/电化学/溶度积等基本原理、离子反应/氧化还原反应的书写规律，这是解流程题的根本。2.养成“流程分析习惯”：

拿到流程图，先标注原料、杂质、目标产物，再梳理每一步的“输入试剂→发生反应→生成物质→分离操作”，明确每一步的核心目的。3.学会“结合信息答题”：

遇到陌生物质/反应（如钒、VO₃⁻），不慌张，题干会给出关键信息（如反应方程式、存在形式与pH的关系），紧扣信息调用已有知识解决问题。4.总结错题规律：

整理流程题中的高频错题，标注错误原因（如信息提取不全、概念混淆、工艺条件分析错误），针对性补弱，避免重复犯错。对学生：高三上学期期末学生的典型问题知识碎片化知识点掌握零散，未能形成体系，无法综合运用。知识点之间缺乏有效的逻辑连接。实验与工业流程模块对仪器用途（如冷凝管类型、恒压滴液漏斗与球形分液漏斗区别）、物质除杂/杂质判断、工业操作逻辑（实验室与工业场景差异）理解不清。能力层次低解题停留在简单模仿，缺乏信息提取、逻辑推理和创新能力，难以应对变式题目。无法从晶胞图像、工艺流程、有机合成路线、反应机理中提取关键信息，难以推断反应物/生成物、梳理物质转化关系。答题不规范化学用语书写错误、实验步骤描述不完整、计算过程缺乏必要步骤，细节丢分严重。化学方程式错误、书写下标错误，答案书写超出答题区域。计算能力：产率、转化率、平衡常数、焓变等计算频繁出错，对均摊法、水溶液常数计算等方法掌握不熟练应试技巧弱时间分配不合理，审题不清，面对难题容易产生畏难情绪，导致发挥失常。题型思维固化：工业流程题陷入“理论极致化”思维（如认为“球磨颗粒度越小越好”），不会结合实际成本/效率分析；连续反应、竞争反应的分析思路不清晰。一轮复习后学生的典型问题基础知识掌握薄弱物质结构模块：核外电子排布、电负性递变、空间构型判断等基础概念混淆；晶胞均摊法、杂化方式判断原理不扎实。工艺流程模块：对氧化物与盐的反应、物质存在形式的转化记忆模糊，滤渣成分推断易忽略反应环节。有机化学模块：官能团性质、有机物命名规则、反应断键成键规律掌握不牢，结构简式书写易漏氢、错连原子。反应原理模块：标准摩尔生成焓、盖斯定律等概念理解混淆，平衡移动原理的核心逻辑不清晰信息提取与加工能力不足不会抓取题干关键信息：如忽略“甲基推电子效应”“五元环共平面”“格氏试剂易水解氧化”等条件，无法结合信息分析物质性质、实验操作目的。工艺流程/实验题中，不会梳理“元素转化线”“实验操作链”，对陌生情境下的信息迁移能力弱。图像分析题中，不能从lnK-1/T、投料比-转化率图中提取有效数据，无法关联反应原理进行推理。一轮复习后学生的典型问题逻辑推理与学科思维晶胞二维投影与三维结构的关联想象能力弱。反应原理：多反应体系中，不会分析平衡竞争关系，无法通过焓变判断平衡移动方向，缺乏“条件→平衡移动→结果”的逻辑模型。有机推断：不能根据分子式、反应条件和已知反应逐步推导有机物结构，逆向合成分析能力弱。计算能力基础计算失误：晶胞密度计算、溶度积计算中，均摊法应用错误、忽略离子比例关系（如铵根与硫酸根2:1）。定量分析偏差：酸碱滴定中，滴定数据处理、有效数字取舍错误，无法通过计量关系进行纯度计算和误差分析。反应原理计算：盖斯定律焓变运算符号错误、数值计算失误；平衡常数、转化率、选择性计算步骤混乱，结果偏差。物质结构题：晶胞计算的单位换算、均摊法应用，空间构型判断的细节失误。工艺流程题：滤渣/滤液成分推断、陌生氧化还原方程式书写，溶度积计算的离子比例忽略。有机实验题：无水无氧实验操作的目的表述、有机反应方程式的条件与结构书写，滴定数据处理和误差分析。有机推断题：有限制条件的同分异构体书写漏写/重写，有机物命名缺位次，结构简式书写不规范。反应原理题：图像分析与平衡移动的结合、多反应体系的平衡计算，标准摩尔生成焓的概念应用。各题型针对性短板一轮复习后学生的典型问题二轮复习的四大核心目标二轮复习01知识体系化打破章节界限，构建完整的知识网络，打通模块间的壁垒，实现知识点的融会贯通。02能力层级化重点提升信息提取、逻辑推理、实验探究和创新应用等关键能力，从根本上提升学科素养。03答题规范化强化化学用语、实验描述、计算步骤等方面的规范性训练，减少非知识性失分，确保会做不丢分。04应试策略化指导学生掌握科学的时间管理和答题技巧，调整应考心态，提升实战能力，发挥最佳水平。01二轮复习背景与核心目标二、定节奏：规划复习时间与阶段任务二轮复习：单元整合·能力突破高三化学后期复习分为二轮专题复习与三轮综合冲刺复习两个核心阶段，二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化、网络化的关键时期，也是学生能力提升、方法总结、题型突破的重要阶段；三轮复习是综合模拟、查漏补缺、强化应试、调整状态的最后冲刺阶段。我校高三化学复习始终坚持“以高考真题为导向、以课标教材为根本、以学生学情为基础、以能力提升为核心、以规范训练为抓手”的总体指导思想，全面落实“夯实基础不漏点、突破重难点不模糊、强化训练不盲目、查漏补缺不留死角、应试指导不缺位、心态调整不放松”的工作要求，通过分层教学、分类推进、精准施策、精细落实，让不同层次的学生都能在原有基础上实现最大幅度的提升，确保复习工作靶向精准、高效务实、稳步推进、取得实效。二轮复习：单元整合·能力突破1、复习时间：3-5月份2、阶段划分

第一阶段（3月下旬-4月中旬）：巩固基础，强化提醒，重点解决一轮复习遇到的高频考点和易错点，针对各类主题进行专题训练。找出一轮复习的知识漏洞，进行针对性弥补和强化。打破章节壁垒，串联知识点，形成完整知识网络。提升解题能力，保证基础题不丢分。

第二阶段（4月中旬-5月上旬）：模拟考试与策略调整。组织模拟训练，检验复习效果并且根据数据调整复习策略，查漏补缺。精简复习内容，功课难点和薄弱环节，备考二轮考试。01二轮复习背景与核心目标三、核心实施：大单元复习为框架，微专题为抓手大单元复习的核心理念以核心素养为导向围绕“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”等五大化学学科核心素养设计教学活动。以真实情境为载体将化学知识融入生产、生活、科技、环境等真实问题情境中，提升知识的应用价值。以问题解决为驱动通过解决具有综合性、挑战性的真实问题，实现知识的深度理解和迁移应用。以学生主体为中心强调学生的自主建构、合作探究、展示交流和反思总结，发挥学生的主观能动性。二轮核心定位是单元整合、模块突破、查漏补缺、方法提炼，告别一轮复习单一知识点的梳理模式，将高中化学知识按照专题进行横向整合、纵向串联，构建完整系统的知识网络，重点解决以下问题。知识碎片化理解不透彻应用不灵活解题不规范思路不清晰单元整合查漏补缺方法提炼二轮复习：单元整合·能力突破核心单元设置01.化学计算基础02.离子与氧化还原03.元素周期律04.速率与化学平衡05.水溶液离子平衡06.电化学基础07.元素化合物综合应用08.有机化学基础09.化学实验基础10.化学实验综合设计与评价11.化工流程专题12.高考新题型突破针对高考高频难点（如工艺流程、晶胞计算、有机推断），拆分出细分微专题（如工艺流程的“焙烧操作”“萃取与反萃取”“Ksp计算”），逐个突破，解决“理解不透彻、应用不灵活”问题。核心单元设置1.靶向性强，直击高考考点题目全部选自近年高考题，聚焦易错点，能精准对接二轮复习的核心目标。2.诊断功能突出，暴露知识盲区以“正误判断”的形式，能快速检测学生对概念细节（如同位素符号、核外电子排布、电子式书写规范等）的掌握情况，便于教师精准定位学情。核心单元设置3.题量适中，层次清晰从基础的粒子表示、电子式书写，到稍难的电子云轮廓图、价电子轨道表示式，由浅入深，既适合课堂限时训练，也适合课后查漏补缺。4.可复用性高，适配不同场景既可作为课堂小测、作业，也可作为错题本素材，方便学生反复复盘，巩固薄弱环节。01二轮复习背景与核心目标四、具体落地：标准化课堂+闭环复习流程具体做法：单元备课课堂教学五步流程01考点梳理：明确本专题核心考点与目标02典例精讲：剖析典型例题，总结解题方法03方法总结：提炼解题规律和技巧，形成体系04限时训练：通过限时练习提升解题速度与准确率05即时纠错：针对训练问题及时讲解，查漏补缺单元备课模式：实行集体备课+主备人&审核人负责制。每周教研确定专题考点、重难点、易错点、高考真题母题，统一学案、习题、检测卷，确保复习方向精准。具体做法：专题备课——“核心成员备课”做好“核心集备”小教研全体成员的集体备课大教研有针对性开展“一日一研”++核心备课“小教研”是集体备课“大教研”的预设，至关重要。由骨干教师牵头，聚焦本周复习的核心知识点、重难点和高考考点，确保备课方向精准，避免内容泛化。针对当天课堂中出现的具体问题、学生反馈或突发情况，即时复盘和调整，让教学改进更具针对性和时效性。全体教师共同参与，分享教学经验、教学设计和资源，有效避免个人备课的局限性，实现“1+1>2”的效果。具体做法：专题备课——“核心成员备课”做好“核心集备”小教研全体成员的集体备课大教研有针对性开展“一日一研”++从“核心备课”的顶层设计，到“集体备课”的全员打磨，再到“一日一研”的课堂实践与修正，形成了一个完整的闭环。年轻教师可以在“核心备课”和“集体备课”中快速学习骨干教师的经验，加速专业成长。具体做法：专题备课——“核心成员备课”我校推行“五学法”（1）自学。

上课第一环节，检查预习效果，作业完成情况。（2）议学。

教师组织学生讨论，通过讨论自主找到解决办法。（3）展学。

课堂有提问，有投影展示，让学生在课堂上全员参与，全程参与，

有效参与。（4）点学。

老师对学生自学、议学、展学过程中暴露的问题进行点评解释。（5）练学。

有针对性的进行当堂训练，变式训练、巩固训练。形成课堂闭环：考点梳理→典例精讲→方法总结→限时训练→即时纠错我校推行“五学法”“课堂三看”：看激情；看容量；看手段。“两吃透”：吃透教材、高考题，吃透学生。我校推行“五学法”“课堂三看”：看激情；看容量；看手段。“两吃透”：吃透教材、高考题，吃透学生。01二轮复习背景与核心目标六、重点突破：针对一轮典型问题，靶向解决措施1每日记背措施2考点检查二轮复习全程紧扣一轮复习暴露的基础知识薄弱、信息提取能力不足、逻辑推理弱、计算能力差、各题型有专项短板五大问题三轮复习：综合冲刺·应试升华全真模拟·能力提升·心态调整三轮复习：综合冲刺·应试升华时间规划时间跨度5月上旬—高考前总时长约4周三轮复习是高考前最后综合冲刺阶段，核心定位是综合模拟、应试强化、查漏补缺、调整状态、规范答题，重点提升学生高考应试能力、答题速度、答题规范度、心态稳定性，全面适应高考考试节奏与考试要求。三轮复习的核心目标是通过全真模拟训练，适应高考节奏，规范答题流程，查漏补缺最后漏洞，调整应试心态。核心原则与目标规范答题语言：避免“会做但写错”的情况，确保表达准确突破高频失分点：针对性训练，减少无谓失误，稳固基础分。适应答题节奏：适应高考理综高强度答题节奏，提升整体效率。具体做法1：回归教材回归教材：夯实核心基础梳理教材核心：引导学生重温基础实验、化学方程式、物质性质及概念定义，扫清知识死角。印发考点清单：涵盖必背方程式、常考物质颜色性质及实验操作要点，便于快速记忆。1.立足教材，夯实学科基础导学案以教材为蓝本，系统梳理同位素、核反应、材料性质、实验装置等核心知识点，引导学生回归课本，筑牢知识根基，有效避免了复习过程中脱离教材、盲目刷题的误区。①.必修教材回扣具体做法1：回归教材2.聚焦考点，提升复习效率内容筛选聚焦高考高频考点与易错细节，帮助学生明确复习重点，精准发力，显著提升复习的针对性与效率。回归教材：夯实核心基础梳理教材核心：引导学生重温基础实验、化学方程式、物质性质及概念定义，扫清知识死角。印发考点清单：涵盖必背方程式、常考物质颜色性质及实验操作要点，便于快速记忆。①.必修教材回扣②.选修教材回扣一标多本！！！具体做法1：回归教材1.锚定教材核心，贴合三轮“回归基础”要求：三轮复习核心是回归教材、回扣基础，导学案严格对标课标和教材编排实验，无超纲内容，能让学生快速梳理教材中所有必做实验的核心考点，避免盲目刷题偏离基础。2.考点标注精准，实现“实验知识+考法”快速对接：每个实验明确标注考查方法、高频考点。三轮复习时可直接对应高考真题考法，让学生知道“教材实验考什么、怎么考”，提升复习针对性。3.易错点单独标注，精准规避高考答题失分点：针对教材实验中的实操易错点、答题易漏点（如酯化反应导管位置、中和滴定终点判断、原电池盐桥作用）重点标注，三轮复习时可作为答题规范指导，减少高考中因操作描述、细节判断失误导致的失分。③.实验专题教材回扣具体做法2：错题复盘错题复盘：突破高频易错点汇总高频错题：整理二轮、三轮复习中的所有错题，建立高频错题集。微专题精讲：针对共性错题，开展10-15分钟的微专题讲解，精准突破。具体做法：回归教材与错题复盘错题复盘单元教学计划专题课时复盘核心化学用语与基本概念错题复盘1化学方程式、电子式、电离方程式、微粒符号等书写错误，概念辨析错题（如物质分类、阿伏伽德罗常数）化学实验错题复盘2教材必做实验延伸错题、实验操作/现象/结论描述错误、实验设计/评价错题（对接导学案实验要点）反应原理错题复盘2热化学、速率平衡、电解质溶液、电化学错题，侧重图像分析、原理应用错误无机化工流程错题复盘1原料预处理、除杂提纯、反应条件控制、计算类错题，归纳流程解题模板有机化学基础错题复盘2官能团判断、反应类型辨析、有机方程式书写、同分异构体书写、合成路线设计错题综合题型错题复盘+答题规范1跨模块综合错题、答题格式不规范、审题失误类错题，固化高考答题模板具体做法：分层指导与心态调整分层指导策略临界生、学困生：夯实基础重点抓基础得分题，确保选择题、基础填空题不丢分，守住基本盘。优等生：冲刺高分重点抓压轴题答题细节，完善答题步骤，减少非智力因素失分，冲击高分。心态调整与应试技巧考前心理疏导开展针对性的心理疏导活动，缓解学生考前焦虑情绪，帮助树立自信。答题时间优化指导学生合理分配理综化学答题时间，遵循“先易后难”原则，敢于舍弃难题。03复习流程模块的构建与实施环环相扣，步步为营与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题命制者对话。——原教育部考试中心研究员、命题中心主任刘芃研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资料。认真研究历年高考题不难找出命题轨迹，从而把握试题难度，把高考备考与高考无缝对接。——原高考化学命题组长、南京大学段康宁复习流程模块的构建与实施相同差异202520242023202520242023焙烧方程式“置换”离子方程式“水解”方程式萃取、反萃取氧化还原计算滤渣成分滤渣成分电极选择KSP相关计算KSP相关计算循环利用试剂循环利用试剂工艺可行性分析工艺可行性分析工艺可行性分析试剂选择试剂选择2022、2021有图像分析（1）近年山东高考流程试题的异同强调化学学科视角，聚焦学科核心素养考点25山东25陕晋宁青25黑吉辽25疆藏25广东25河南25河北25安徽25湖北25湖南25江苏25重庆25云南25甘肃25北京25四川25江西25海南25福建25广西方程式书写22223221121211421122条件调控1112111K的计算11111111111循环利用1111物质转化分析111112111121221分离提纯（仪器/操作）11111111111氧化还原概念计算111化合价111电化学12实验设计/评价11121112211112图像11221元素化合物性质与用途物质结构111112113312复习流程模块的构建与实施（2）近年山东高考流程试题情境载体年份知识分布/情境载体2025两段焙烧—水浸法从铁锰氧化矿分离提取元素2024以铅精矿为主要原料提取金属2023盐湖卤水是锂盐的重要来源2022工业上以氟磷灰石为原料生产磷酸和石膏2021工业上以铬铁矿为主要原料制备红矾钠复习流程模块的构建与实施（3）近年山东高考流程试题主干元素年份主干元素2025Fe、Mn、Co、Cu、Ca、Si2024Pb、Ag、S、2023Na、Mg、Li、Cl、S2022Ca、F、P、Si2021Fe、Cr、Al、Si[2025•山东]

沉锰过程中，生成碳酸锰，硫酸铵等，过滤后得到硫酸铵酸性焙烧萃取沉猛正反应为萃取过程。向反应体系中加稀硫酸，反应逆向移动，Cu2+被释放出来，这个过程就是反萃取。[2025•山东]

[2025•全国卷]

(1)首先根据题给材料中的信息确定氧化剂(或还原剂)与还原产物(或氧化产物)，结合已学知识根据加入的还原剂(或氧化剂)判断氧化产物(或还原产物)。(2)根据得失电子守恒配平氧化还原反应。(3)根据电荷守恒和反应物的酸碱性，在方程式左边或右边补充H＋、OH－或H2O等。(4)根据质量守恒配平反应方程式。1-1.陌生的氧化还原反应的书写流程1.（2）氢化过程没有发生化合价的变化，Al元素转化为Al2O3·xH2O，则反应的化学方程式为

[2025·重庆]

3.用软锰矿（主要成分为MnO2，含少量Fe3O4、Al2O3）和BaS制备高纯MnCO3的工艺流程：写出碳化过程中的离子方程式：________________________________________。Mn2++HCO3-+NH3·H2O=MnCO3↓+NH4++H2OMn2+[2020•山东]

1-2.非氧化还原反应的书写流程2.1.水解2.化合价不变[2023·山东]

[2025•河北]

碱性焙烧已知：铬铁矿主要成分是2.焙烧物质类别酸性焙烧（加硫酸盐）碱性焙烧（加纯碱/NaOH/CaO）金属氧化物（碱性）FeO、Fe₂O₃、NiO、CoO、CuO、MgO生成可溶性硫酸盐易水浸出基本不反应，留在渣中两性氧化物Al₂O₃、ZnO生成可溶性硫酸盐生成可溶性铝酸盐/锌酸盐酸性氧化物SiO₂、TiO₂基本不反应，留在渣中生成可溶性硅酸盐变价氧化物Cr₂O₃、V₂O₃、MoO₂、WO₂难反应或浸出率低氧化→高价可溶性钠盐铬酸钠、钒酸钠等硫化物MS（CuFeS₂、NiS）氧化→硫酸盐，SO2氧化物，硫酸盐碳酸盐/氢氧化物分解→氧化物分解→氧化物焙烧产物确定方法2024河北2.焙烧

人教版选择性必修三教材提出了一种混合物分离和提纯方法——“萃取”，并用于“从碘的饱和水溶液中分离碘单质的实验”中，该实验依据于碘在有机溶剂CCl4中的溶解度大于水中的。萃取液：I2-CCl4溶液萃余液：水层3.萃取与反萃取萃取过程包括液相到液相、固体到液相、气相到液相三种传质过程。萃取法在有色金属湿法冶金行业应用广泛，比如铜、锌、钴镍、金、银、铂系金属、稀土等行业。

金属的萃取与反萃取是分离工艺流程中的一个重要环节，其过程可以达到使金属离子分离和富集的目的，具有简单、便于操作和周期短的特点。近几年常见于高考试卷的工艺流程综合题中，只有弄清其操作原理和溶质的来龙去脉，方能解答好这类题目。萃取与反萃取的原理1.溶剂萃取简称萃取—利用溶质在两种不相溶的液体之间的溶解度或者分配差异，达到分离和富集的目的。经过反复多次萃取，可将大部分化合物提取出来。2.反萃取和洗脱—与萃取过程相反，用一定的酸、碱或盐溶液把金属从有机相中再次返回到水相中的过程。例如：采用某萃取剂萃取水溶液中的

Cu2+，萃取过程可以简单地用方程式表示如下：正反应为萃取过程。向反应体系中加稀硫酸，反应逆向移动，Cu2+被释放出来，萃取剂获得再生，可以重复使用，这个过程就是反萃取。3.萃取与反萃取[2025•湖南]

萃取【2022年江苏卷】

实验室以二氧化铈(CeO2)废渣为原料制备Cl-含量少的Ce2(CO3)3，其部分实验过程如下：3.萃取与反萃取萃取【2022年江苏】

实验室以二氧化铈(CeO2)废渣为原料制备Cl-含量少的Ce2(CO3)3，其部分实验过程如下：（3）通过中和、萃取、反萃取、沉淀等过程，可制备Cl-含量少的Ce2(CO3)3。已知Ce3+能被有机萃取剂(简称HA)萃取，其萃取原理可表示为Ce3+(水层)+3HA(有机层)(有机层)+3H+(水层)①加氨水“中和”去除过量盐酸，使溶液接近中性。去除过量盐酸的目的是______________________________________________。②反萃取的目的是将有机层Ce3+转移到水层。使Ce3+尽可能多地发生上述转移，应选择的实验条件或采取的实验操作有________________(填两项)。减少氢离子，使萃取的过程右移，促进Ce3+被萃取酸性条件，多次萃取3.萃取与反萃取3.萃取与反萃取除了考虑溶解度大，还要考虑从溶解度差异大3.萃取与反萃取萃余液萃取液萃余液萃取液萃取液萃余液3.萃取与反萃取考向分析判断能否沉淀判断能否沉淀完全计算某一离子的浓度计算沉淀生成和沉淀完全时的pH用化学平衡常数与溶度积计算沉淀转化Ksp的计算考向4.Ksp计算[2025•山东]

【解析】真题再现[2025•全国卷]

真题再现【解析】模型一、利用溶度积求溶液中某离子的浓度如：某温度下AgCl的Ksp=a，在0.1mol·L-1的NaC1溶液中加入过量的AgCl固体，达到平衡后c(Ag+)=列表达式找关联，列方程式计算Ksp/0.1=10a

mol·L-1Ksp计算模型4.Ksp计算①把离子浓度数据代入Ksp表达式得Q，若Q>Ksp，则有沉淀生成；若Q<Ksp，无沉淀生成。②利用Ksp的数值计算：化学上通常认为当溶液中的离子浓度小于1x10-5mol/L时，沉淀就达完全。模型二、判断沉淀的生成或沉淀是否完全同类型:比较Ksp

不同类型:比较沉淀时所需离子浓度模型三、根据Ksp的大小进行沉淀先后判断或计算Ksp计算模型4.Ksp计算模型四、根据含同种离子的两种化合物的Ksp数据，求溶液中不同离子的比值模型五、应用Ksp定量分析沉淀溶解平衡移动，沉淀溶解平衡中沉淀转化的计算，沉淀转化反应平衡常数的相关计算Ksp计算模型4.Ksp计算①根据氢氧化物的Ksp，先计算初始浓度溶液中c(OH-)，再求得溶液的pH②依据Ksp可计算金属阳离子沉淀完全时溶液中的c(OH

-)，进而求得pH。模型六、计算氢氧化物沉淀开始和沉淀完全时的pH

4.Ksp计算1.掌握公式本质：理解

Ksp

表达式的意义（沉淀溶解平衡的平衡常数）；

2.强化计算训练：针对混合溶液、分步沉淀等高频考点专项突破；

3.规范答题步骤：分步列式，避免因跳步导致计算错误。Ksp备考建议4.Ksp计算5.循环利用方法1.从流程中需要加入的物质寻找先考虑流程中需要加入的物质，如果后面又生成了此物质，则该物质往往是可循环利用的物质。[2024•山东]

5.循环利用方法2.从能构成可逆反应的物质中寻找如果一个无反应是可逆反应，往往有能够循环利用的物质，因为在可逆反应中反应物完全转化掉，需要循环利用。5.循环利用方法2.从能构成可逆反应的物质中寻找如果一个无反应是可逆反应，往往有能够循环利用的物质，因为在可逆反应中反应物完全转化掉，需要循环利用。[2024·海南]5.循环利用方法3.从过滤后的母液中寻找

析出晶体经过过滤后的液体成为母液，分析母液中成分，结合流程中需要加入的物质，判断是否循环。

如果是结晶法，母液是该晶体的饱和溶液，则母液也可以循环利用。[2025•山东]

5.循环利用方法3.从过滤后的母液中寻找

析出晶体经过过滤后的液体成为母液，分析母液中成分，结合流程中需要加入的物质，判断是否循环。

如果是结晶法，母液是该晶体的饱和溶液，则母液也可以循环利用。[2024•江西]

热分解5.循环利用方法1.从流程中需要加入的物质寻找先考虑流程中需要加入的物质，如果后面又生成了此物质，则该物质往往是可循环利用的物质。方法2.从能构成可逆反应的物质中寻找如果一个无反应是可逆反应，往往有能够循环利用的物质，因为在可逆反应中反应物完全转化掉，需要循环利用。（气体）方法3.从过滤后的母液中寻找

析出晶体经过过滤后的液体成为母液，分析母液中成分，结合流程中需要加入的物质，判断是否循环。

如果是结晶法，母液是该晶体的饱和溶液，则母液也可以循环利用。小结试题情境真实工业背景：多数题目以真实工业流程为背景，如有色金属冶炼、稀土提取、废料回收、绿色化工等。资源循环与环保：强调“绿色化学”“资源回收”“减少污染”，如脱氯、尾气处理、循环利用等。新材料与战略资源：涉及稀土（Ce、Ga）、战略金属（Ni、Co、Li）、半导体材料（Se、Ga）等。试题特征流程图+文字+数据：图文结合，信息量大，需综合解读。多步反应与分离：流程中常包含浸取、沉淀、萃取、电解、结晶等多步操作。计算与推理结合：涉及溶度积、平衡常数、物质的量计算、晶体结构计算等。化学用语要求高：需准确书写化学方程式、离子方程式、电子排布式等。试题特点考试要求

必备知识元素化合物性质（特别是过渡金属）化学平衡（水解、沉淀溶解、配位平衡）电化学（电解、放电顺序）化学计算（浓度、pH、Ksp、产率等）关键能力信息提取与整合能力逻辑推理与流程分析能力化学用语表达能力计算与数据处理能力学科素养证据推理与模型认知科学态度与社会责任（绿色化学、资源利用）实验探究与创新意识考试要求考点类别具体内容出现频率方程式书写化学/离子方程式高沉淀与pH控制Ksp计算、沉淀分离高电化学电解、放电顺序、电极反应中绿色化学循环利用、污染控制、能耗优化高计算题浓度、产率、物质的量比高高频考点1.目标元素以第四周期为主，新高考命题进一步增加了情境的陌生度，且常结合已知信息设问。2.杂质元素：常考Si、Al、Fe、Ca、Cu、Mg、Co、Pb。工艺流程物质结构与性质实验原理与方法化学语言与概念反应变化与规律物质转化与应用图数信息，条件选择与控制，结合氧化还原理论，四大平衡理论，电化学理论，判断流程中残渣或滤液成分焙烧方程式、氧化还原方程式、离子反应方程式的书写实验基本操作，实验步骤分析、绿色化学、物质的检验（分离、提纯等净化方法）物质结构和性质之间的关系、元素的递变规律典型无机物的性质及其转化关系小结命题趋势：

更加注重真实情境：如资源回收、物质制备等。

跨模块融合：将反应原理、元素化合物性质、实验操作融为一体。

计算要求提高：尤其是Ksp、K稳、产率等综合计算。

强调绿色与安全：如尾气处理、循环利用、操作安全等。命题趋势仅供参考命题趋势Ø知识梳理

系统复习金属及其化合物（尤其是Fe、Cu、Zn、Ni、Co、稀土）

掌握常见工业流程（浸取、沉淀、萃取、电解、结晶）

熟练书写化学用语（方程式、电子式表示）Ø能力训练

流程读图训练：快速提取关键步骤、试剂、产物、循环物。

计算专项训练：Ksp、pH、平衡常数等。

解释类题型训练：能用化学原理解释操作目的、现象、绿色性。Ø模拟与反思重点回顾近年高考真题中的工艺流程题。

对错题进行归类分析：是知识盲区、信息提取不足、还是计算失误？

建立“典型流程—常考问题—答题模板”笔记系统。备考策略大单元复习主题划分——工艺流程为例序号单元主题考点内容1利用平衡原理控制条件结合化学平衡分析pH等反应条件的控制、除杂顺序。需根据各类平衡常数（Ka、Kb、Kh、Ksp）进行计算，难度相对较大2物质转化与反应元素化合物的性质，化学方程式的书写，试剂的选择与作用3生产操作的选择与分析常考察物质分离、提纯、检验操作的选择或描述4产率、纯度的计算产率、纯度的计算，误差分析。5电化学原理的应用电极反应方程式，电化学的相关计算等6绿色化学思想的运用物质的循环利用，评