人教部编版（2024）七年级下册活板教案

人教部编版（2024）七年级下册活板教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过梳理活板的制作步骤与工艺特点，提升逻辑思维与语言建构能力；感受古代科技发明的智慧，增强文化自信与民族自豪感；品味沈括平实严谨的说明语言，培养科学审美与探究精神。三、重点难点及解决办法重点：活板的制作流程（备板、制字、排版、印刷、拆版）及活板印刷的灵活高效特点（源于文中"每字为一印，火烧令坚""若止印三二本，未为简易"等关键句）。难点：理解文言实词（如"冒""炀"）及活板原理（"字印密布"的排布逻辑）。解决方法：用流程图梳理步骤，结合实物演示"炀"字工艺；通过对比雕版印刷突出活板优势（"若止印三二本，未为简易"）。突破策略：设计"模拟活板"小组活动，在操作中理解技术原理。四、教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、活板印刷工艺模型、文言文朗读音频设备

课程平台：学校智慧课堂教学平台

信息化资源：活板制作流程动画视频、文言实词注释微课、互动答题工具

教学手段：情境创设展示、小组合作模拟排版、直观演示法五、教学流程**1.导入新课（5分钟）**

展示雕版印刷与活板印刷对比图片，提问："为什么沈括说'若止印三二本，未为简易'？"引导学生发现活板在少量印刷中的优势，关联课文第二段，自然进入活板制作流程学习。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**梳理制作流程**：结合课文"备板、制字、排版、印刷、拆版"五步，用流程图呈现，重点解析"每字为一印，火烧令坚"的工艺逻辑，突破"备板制字"难点。

（2）**突破文言实词**：通过动画演示"炀"字工艺（"以松脂、蜡和纸灰之类冒之"），结合实物模型理解"冒"（覆盖）、"炀"（烤）的含义。

（3）**分析活板优势**：对比雕版印刷，引导学生从"一板印刷，一板自布字"（课文第三段）归纳活板"灵活高效"特点，解决原理理解难点。

**3.实践活动（10分钟）**

（1）**模拟活板排版**：发放字模卡片，小组合作完成"活水"二字排版，体验"密布"排布逻辑。

（2）**工艺对比实验**：用橡皮章模拟雕版，磁贴字模模拟活板，对比单字修改耗时，验证"更印别本，则以纸帖之"（课文第四段）的效率。

（3）**文言实词填空**：完成"以药覆之"（"覆"意为________）等练习，强化词义理解。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

（1）**流程记忆**：活板拆版后字模如何保存？（对应"字印皆活"）

（2）**文言辨析**："若止印三二本，未为简易"中"未为"的含义？（否定判断，强调雕版在少量印刷中的低效）

（3）**文化感悟**：活板体现的工匠精神对现代科技有何启示？（结合"用讫再火令药熔"的循环利用思想）

**5.总结回顾（7分钟）**

板书梳理活板流程与优势，重申"灵活高效"核心特征，以"科技发明源于实践智慧"升华主题，呼应课文结尾"不以木为之者，文理有疏密"的科学态度。

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**重难点体现**：

-**重点**（制作流程、优势）：通过流程图、对比实验、小组模拟三重强化。

-**难点**（文言实词、原理）：动画演示+实物模型+实验验证突破。六、知识点梳理六、知识点梳理

1.**活板定义**：沈括《梦溪笔谈》记载的泥活字印刷技术，核心为“每字为一印，火烧令坚”，区别于雕版印刷。

2.**制作流程**：

-**备板**：用铁板为底板，“松脂、蜡和纸灰之类冒之”（覆盖松脂蜡混合物）。

-**制字**：用胶泥刻单字，火烧硬化，“字印皆活”。

-**排版**：字印密布铁板，“满铁范为一板”，用“炀”字工艺（烤化松脂蜡固定）。

-**印刷**：用平板按压，字平如砥，“若止印三二本，未为简易”。

-**拆版**：用火熔化松脂蜡，“用讫再火令药熔”，取字重复使用。

3.**文言实词**：

-**冒**：覆盖（“以药覆之”中的“覆”同义）。

-**炀**：烤化（“炀之”指加热松脂蜡）。

-**布**：排列（“字印密布”指字模紧密排列）。

-**讫**：完毕（“用讫”指印刷完毕）。

4.**活板优势**：

-**灵活高效**：单字可重复使用，适合少量印刷（“更印别本，则以纸帖之”）。

-**成本节约**：无需雕整版，节省材料（“不以木为之者，文理有疏密”）。

-**技术革新**：比欧洲早四百年发明活字印刷。

5.**科技价值**：

-体现古代工匠智慧（“以松脂、蜡和纸灰之类”的配方创新）。

-反映严谨科学态度（“火烧令坚”“文理有疏密”的细节要求）。

6.**对比雕版印刷**：

-雕版：整版雕刻，修改困难，浪费材料。

-活板：单字独立，可拆解重组，适应性强。

7.**关键句解析**：

-“若止印三二本，未为简易”：雕版印刷少量书籍效率低，活板更优。

-“不以木为之者，文理有疏密”：木活字易变形，泥活字更精密。

8.**文化意义**：

-活板是中国四大发明之一，推动文化传播。

-沈括的记录体现宋代科技成就。

9.**现代启示**：

-模块化设计思想（单字可组合成任意内容）。

-循环利用理念（字印重复使用）。

10.**课文结构**：

-第一段：引出活板发明者毕昇。

-第二段：详述制作流程。

-第三段：对比活板与雕版效率。

-第四段：拆版与字模保存方法。七、教学反思与总结教学反思：这节课通过实物模型和模拟实验，学生对活板流程的理解比较到位，特别是“炀”字的工艺演示让抽象文言变得直观。不过小组讨论时，部分学生更关注操作趣味性，对“灵活高效”的原理分析不够深入，下次需设计更聚焦的讨论问题。文言实词“冒”“讫”的讲解虽然结合了动画，但个别学生仍混淆词义，需在预习环节增加针对性练习。

教学总结：学生基本掌握了活板的制作步骤和优势，能通过对比实验说明活板比雕版更高效，知识目标达成较好。实践活动中，小组排版任务培养了合作能力，但个别操作耗时较长，需优化流程设计。情感上，学生能感受到古代科技智慧，但对“循环利用”的现代意义挖掘不足，下节课可补充环保案例。主要问题是时间把控，总结环节仓促，今后需精讲多练，预留5分钟深化文化内涵。八、内容逻辑关系①**文本结构逻辑**

-重点知识点：发明背景（毕昇）、制作流程（备板→制字→排版→印刷→拆版）

-关键词：每字为一印、火烧令坚、字印密布、满铁范为一板、用讫再火令药熔

-关键句："若止印三二本，未为简易"（对比雕版）、"不以木为之者，文理有疏密"（技术选择）

②**文言知识逻辑**

-重点知识点：实词含义（冒=覆盖、炀=烤化、讫=完毕、布=排列）

-关键词：冒之、炀之、用讫、密布

-关键句："以松脂、蜡和纸灰之类冒之"（工艺材料）、"炀之"（固定方法）、"以纸帖之"（字模保存）

③**科技文化逻辑**

-重点知识点：活板优势（灵活高效、循环利用）、科学态度（严谨创新）

-关键词：字印皆活、更印别本、文理有疏密、火烧令坚

-关键句："一板印刷，一板自布字"（效率）、"再火令药熔"（循环设计）、"不以木为之"（材料选择）典型例题讲解1.根据课文，活板印刷的核心发明者是谁？其制作流程的第一步是什么？

答案：毕昇；备板。

2.解释文中“炀”字在“以松脂、蜡和纸灰之类冒之，炀之”中的含义。

答案：烤化，指加热松脂蜡使其固定字模。

3.活板印刷相比雕版印刷在效率上的优势体现在哪一句？

答案：“一板印刷，一板自布字”，表示可同时进行印刷和排版。

4.“用讫再火令药熔”中的“讫”是什么意思？这句话描述了哪个步骤？

答案：完毕；拆版步骤，指印刷结束后用火熔化松脂蜡取字。

5.分析活板印刷中“字印皆活”的技术特点及其优势。

答案：单字独立可拆卸；灵活高效，能重复使用字模。教学评价与反馈1.**课堂表现**：学生能准确复述活板制作五步流程，80%参与模拟排版活动，对“炀”“讫”等文言实词理解正确率较高，但少数学生易混淆“冒”与“覆”的词义。

2.**小组讨论成果展示**：各组能结合“若止印三二本，未为简易”分析活板效率优势，但部分小组对“字印皆活”的循环利用原理阐述不够深入。

3.**随堂测试**：文言填空题“以药覆之”中“覆”的释义正确率达90%，