制鞋工培训教材课件文档

制鞋工培训教材41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。制鞋工培训教材制鞋工培训教材41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。制鞋工培训教、鞋类产品的分类我国的鞋类产品传统上分为:皮鞋、布鞋、胶鞋、塑料鞋、鞋类产品的分类按功能区分:日用鞋、牟用鞋、工作鞋、文体鞋、旅游鞋医疗矫正鞋*按穿用对象区分:婴儿鞋、小童鞋、中童牲、大童鞋、成年女鞋、成年男鞋、老年鞋按结构区分:筒靴、高腰鞋、低腰鞋、透空鞋、拖鞋西鞋城网一、现代文教学近几年我在语文教学中尝试了一些新的教学方法，也取得了一定成效。引导学生在阅读现代文的过程中生疑、质疑、析疑、解疑，逐步训练学生阅读现代文的能力，便是其一。所谓生疑，就是让学生通过预习，把不认识的字、不理解的词句摆出来。例如初一学生在阅读朱自清的《背影》这篇课文时，不认识的字有“颓”“屑”；不理解的词有“祸不单行”“踌躇”“交卸”“颓唐”“光景”等；不理解的句子有“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”“哪知老境却如此颓唐”等。所谓质疑，就是引导学生弄懂摆出的问题。通过学生查工具书讨论，师生共同解决所提出的问题。所谓析疑，就是分析产生问题的原因，思考解决问题的方法。比如学生在讨论《背影》一文的语段时为什么不热烈？经分析，是因为他们在阅读中不清楚哪是重点语段，对段意的理解不透，所以就出现了表面无疑而实际有疑的局面，不知道怎么划分层次。通过朗读或默读，勾划圈点以及讨论之后，学生基本上理解了教师提出的问题，掌握了文章的结构及各段之间的内在联系。这样既分析了学生的疑难问题，又突出了课文的重点。如重点语段是第六段，这一段突出父亲爬铁道买桔子时的情景，特别是表现他的艰难动作：“蹒跚地走，慢慢探身，两手攀着，两脚向上缩，身子向左微倾，显出努力的样子。”在这个重点语段中，作者具体刻画了父亲的背影，表现了父亲的爱子深情。至此学生也就明确了这个重点语段的含义。所谓解疑，也就是学生对课文有了比较深入的理解之后，做练习。练习的方法有三点：一是扼要口答课文后面的练习题；二是笔答思考题；三是利用早自习背诵重点语段，利用晚自习考查重点字词。目的是为了加强理解记忆，从而提高学生阅读现代文的能力。二、文言文教学教学文言文，让学生在阅读的过程中，辨字义、明句式、补省略，训练学生阅读浅易文言文的能力。所谓辨字义，就是让初读文言文的学生加深对文言字词的理解，在试读时不读破句，能把握朗读节奏。例如，初二学生阅读《爱莲说》时，不懂得把“水陆草木”四个字切开来读，因而很难理解这四个字有四种词义。此外还有些文言虚词“菊之爱”中的“之”，实词“予”“鲜”等，学生对词义理解不清。要求学生在试读中勾划出来，通过教师的讲解弄清这些字的含义，朗读中也就不会读破句了。所谓明句式，就是让学生在阅读文言文时，辨明文言文与现代文句式的不同。如《爱莲说》中有“…者也”，《乐羊子妻》中有“……者，……也”等句式，这是古汉语中的判断句，它与现代汉语中的判断句“什么是什么”不完全相同。通过对比，让学生掌握文言句式。文言语句中常常省掉了一些成分，阅读时需要补上。比如，《为学》中“以告富者”一句，译文时补上“之”，即“以之告富者”，译为“把去南海的事告诉富和尚”。经过学习，学生对文言文进行口译或笔译，教师再对学生口译或笔译中存在的问题作必要的纠正和补充，学生就能靠自学读懂文言文了。三、作文教学教学生写作文，首先要使学生“有话说”。动笔之前，根据作文教学要求，组织学生观察事物，读例文、讨论交谈，引导他们接触生活，找到写作的“感觉”。通过充分酝酿，结合自己的生活体验，找到具体材料，做到有事可叙，有景可描，有情可抒，有理可议，写出自己的真情实感。教师精心批改之后，要求学生在一定时间内改正。之后，教师再略看一遍，肯定优点，指出不足。通过反复训练，学生的写作水平会进一步提高。总之，无论是现代文教学还是文言文教学、作文教学，教师都要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰定和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，和学生共同研究切磋，直到把问题解决。作为教师要有宽大的胸怀，对学生“热爱老师，更热爱真理”的举动应给予充分的肯定。这样才能从根本上提中学语文教学质量。一、情感态度教育的含义及其在英语教学中的重要性众所周知，教学中对于学生的素质教育也包含着对学生的情感态度教育，它并且是其中非常重要的组成部分之一，也是《英语课程标准》中的英语及其它各科的教学目标之一。那么，情感态度到底是什么呢？它应该是指学生学习的动机、兴趣、意志、自信力和团队协作精神等等可以伴随学生整过学习过程和决定效果的所有相关因素以及学生们在学习过程中慢慢形成的本土意识以及向外拓展开来的视野。教育学生们的学习态度积极向上，并且拥有浓烈的学习兴趣是各个学科当然也包括英语学科学习的成功的关键。于是，作为教师，我们就必须要在自己的教学过程中不断的强化和激发学生们对英语的的学习兴趣并引导和教育学生们，以便他们能够逐渐的将这种对于学习英语的兴趣转化为较为稳定的自主学习的动机和内因，以便能让他们逐渐能树立起自己对学习的的自信心，同时也锻炼他们，让他们逐步拥有不怕困难，敢于直面并克服困难的意志力，使他们能逐步的认识到他们自己在英语学习中同时拥有优势也有不足并能让他们自己乐于在英语学习中与他人团结合作，逐渐让他们养成团结，协作，不仅依靠自己同时也寻求团队的力量来解决在学习中可能遇到的任何困难的优良品质，也就是英文的“teamwork”。通过英语教学，我们应力所能及的使学生增强国家意识，开阔自己的国际视野。作为英语学习中的非智力因素，情感以及态度教育的重要性是全体教师们都知道的。二、情感态度教育在农村学校英语教学中的现实状况状我们都知道，情感态度教育是学校英语教育教学的目标之一，而在农村学校，在英语课堂教学中情感态度教育的现状令人担忧，不容我们作为教育者的乐观。我们农村学校的老师在教学中长期以教师自我为中心，以课堂教学重点为中心，以突破教学难点为课堂重点，可以注重注重双基的教学和训练，向学生输送系统化的知识的教学指导思想想下从而部分甚至完全忽视了情感态度的教育，课堂上依然是以教师自我为中心的满堂灌、直线填充般的教学而致使学生学生丧失了对英语学习的兴趣，学生老觉得在英语课堂上无聊之极、无趣之极，甚至对老师和英语产生恐惧或厌烦，这就难免得到班里学生的英语水平两极分化的现象的最终出现。有人可能会说，《新课标》不是正在着重强调教师一定要注意关注情感态度在教育教学过程中重要作用吗？但是，作为老师，我们该如何把情感态度的教育和培养逐步的渗透到我们的英语学科教学中呢？我认为，在我们农村学校里，还有相当一部分老师没能，至少是没完全能把这个理解透彻。于是，我们有一部分老师，却仍然是我行我素，或者是换了汤却并没有换药，严重忽视了对学生的情感态度教育在学校英语课堂教学中的作用和重要性。三、农村学校英语情感态度教育的实施途径1、培养良好的师生关系。众所周知，良好的师生关系在课堂教学起着至关重要的作用并且对直接影响着教学的效果，同时，它也是学生的个性发展的很重要的条件之一，还是帮助我们使教学活动获得成功的关键因素之一。建立良好的师生关系，是对教学中充分发挥师生的积极性、实现最佳教学效果的有力保证。2、激发学习动机。英语学习甚至任何一科学习的动机都是学生行为动机之一，它具体表现为对英语学习的一种比较强烈的欲望和知识的渴盼。它是能够让学生主动去学习英语的一种内因，这也就是学生学习英语的一种自觉的积极的并且是我们老师期望能感受到的心理状态了。我们都知道，动机在英语学习中起至关重要的作用，这当然就应该引起我们的高度重视。克拉克曾经有过这样的说话：“每一个老师都有货真价实的商品要去顾客，但，顾客不一定随时都是情愿购买的”，因此，我觉得对我们老师而言，我们主动去激发学生的英语学习动机就有大大的必要性了。我们要在充分利用学生本身固有的动机的基础上，有意识地培养学生乐于接受事物的情绪，培养有助于学习的观念和态度，采用积极手段而非消极手段，激发学生学习动机。3、学生学习英语的兴趣的培养。中国古代伟大的教育家孔子曾说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”所以我们常说，兴趣是所有人做一切事情的必要前提，兴趣能激发我们自觉而主动地去探索所有的事物。对于学生学习英语，兴趣也同样是的意向活动中最为重要的或者说是第一的。因此，学生学习英语首先要有浓厚的兴趣，这也是学生们在学习中的能不能拥有积极性，自控性和积极态度的最为至关重要的的因素。也正因为如此，这才决定了我们在进行英语教学的过程中一定要特别特别的注意培养每一个学生对于学习英语的兴趣并能从中得到快乐。要做到上述的，我们首先要能让每一个学生都能认识到学习英语对于21世纪的中学生的重要性，使每一个学生都愿意主动去学习英语。然后，作为老师，我们要充分了解教材并结合，充分且合理的运用能辅助我们教学的教手段，以增加我们课堂英语教学对学生的吸引力和趣味性。在英语课堂教学的整个过程里，我们都必须积极有效的利用图片，实物、影像资料、模型、多媒体、和简笔画、肢体语言等等教学辅助手段把极其枯燥而又抽象的内容变得直观、趣味有、能交际，以便增加学生的英语学习的兴趣。例如，我在教学生Howdoyoumakeabananamilkshake第一课时的时候就曾经通过实物，在课堂上实际演示了制作奶昔的整个过程，课堂气氛活跃，激发起了学生浓厚的学习兴趣，整个一堂课学生都积极而又主动，从而让我很顺利的就实现了教学的目标。另外，在恰当的时候合理的举办一些与英语教学有关的活动，像绕口令、唱英语歌曲，朗诵英语诗、英语演讲等等比赛，能使学生体验到学习英语的乐趣，从而乐于学习英语。4、树立学习信心。我们都知道，对成功的体验和兴趣的产生是一对孪生姐妹，在英语教学中也同样如此。因此，我们一定要想方设法增强学生们学好英语的自信心，激发起学生们学习英语的内部动力以最大限度的增强他们的求知效果。如此看来，让每一个学生都能体验有成功后的愉悦对我们作为施教者的老师来说有多么的重要了,因为，只有这样，我们才能够帮助他学生们在英语英语学习中逐步树立起他们的自信心，也正因为这样，我们还得在教学过程中实施因材施教，特别是对那些学习有困难的学生，要能换位的理解他们的情感以及和别的学生一样有希望自己进步的需求。向这部分学生提出问题的时候时，我们需要适当的降低难度，给予他们答对问题的机会。而我们对他们所取得的哪怕是一点点的进步，都要及时的予以肯定，让他们也能真实的感受到自己的进步，获得和别的学生一样的成功的体验和喜悦。5、培养合作精神。近年来，初中英语课程改革正在全国改紧锣密鼓的推行。随着“情境教学”、“交际教学”和“任务型教学”的实施，学生小组合作学习越来越多的被应用与英语教学中。这些教学方法正好和新课标所规定的以“学生为中心”，培养学生合作、自主、探究性学习能力的理念相吻合。而小组则是合作学习中的最基本的单元。而合作是培育学生情感态度的一个异常重要的内容。因此，我们就一定要在教学中设计有意识的对学生合作精神的培养，以便能更好的运用小组合作学习这一模式，充分发挥好任务型教学在教学法中的优势，从而提高我们的课堂效率。6、合理设计教学，渗透情感态度教育。我们现在使用的人教版新目标教材蕴含着丰富的情感态度教育的内容。因此，我们要首先认真研究教材，充分挖掘其情感态度教育的内容，以引起学生思想和情感共鸣。其次，我们需要合理地设计我们的教学活动，尽量渗透情感态度教育。例如，在上人教版新目标七年级下unit1Canyouplaytheguitar?的第一课时时，我设计了一个“thelittleableperson”任务活动，以小组进行调查，充分操练学生应用can询问别人的能力以及回答别人的问题，找出各小组的小能人予以表扬和奖励。整个活动加强了学生间的相互了解，增进了他们之间友情，培养了他们的合作精神，学生们学习英语的积极性倍增。此外，我还设计了一个通过残疾人的图片用can和can’t填空的任务活动，巩固can的用法并让学生们了解残疾人身残志坚的精神，达到感情升华。随着《2011版新课程标准》的实施，小学英语课堂教学的观念正逐步转变。新编小学《英语》（译林版）将单词与语篇融为一体后，英语教学再也不存在语篇教学与词句教学的先后问题了。那么，如何在语篇教学中犹如“庖丁解牛”般将文本内容条理清晰、层次分明地展现在学生面前，这就需要我们教师“关注文本内容的层次梳理”。那么如何对文本内容进行有层次地梳理呢？一、找准一个切入点，展开文本内容的梳理入园观赏需要入口，航海出发需要码头，语篇教学的学习同样需要一个切入点。找准了文本的切入点，文本内容的梳理就有了线索和方向，教师就可以带着学生从切入点进入，沿着正确的路径逐步梳理语篇、理解语篇。这个切入点既可以是语篇的主题，也可以是语篇中一幅插图。例如三年级起点上册Unit7Wouldyoulikeapie？Storytime板块的语篇主要围绕“向他人提供食物”这个单元话题展开，本课的插图本身就具有很强的话题功能，这是一个公园的场景，Mike，SuHai，YangLing，LiuTao和WangBing在野餐，Mike把自己的妹妹Helen介绍给大家，大家拿出食物招待Helen。我们可以利用这幅插图作为本课的切入点，让学生通过观察插图，说说有谁。Whoarethey？TheyareYangLing，SuHai，LiuTaoandWangBing.在干什么，Whataretheydoing？直入主题Havingapicnic。他们需要什么？Whatdotheyneed？Food.通过图片出示，进入食物类单词的学习。这时，Mike推着Helen出现在大家面前，Mike把妹妹Helen介绍给大家，简单学习Thisismysister，Helen.以及初次见面用语Nicetomeetyou.随后让学生预测下他们请Helen吃了什么，Helen最后想要什么。这种预测能更好地发挥学生的主体作用。因为有了预测，学生会期待验证自己的猜测，这样就把学生拖进课文，他们学习课文时也就更认真了。而后课文的梳理正是从WhatdotheyofferHelen？WhatwouldHelenlike？以及HowdotheyofferHelenthefood？WhatisHelen’sresponse？两个方面4个问题，引领学生将语篇的思路理得“主干”分明。二、抓住一条主线，理清文本内容的思路小学英语语篇的形式非常丰富，有对话型语篇，有叙述型语篇，还有诗集、童话、寓言等。面对丰富的语篇，最关键的是依据话题抓住一条主线以此来帮助学生理清语篇的思路。（一）巧设疑问，疏通脉络语篇教学中，问题是灵魂。巧妙地设计疑问，可以帮助我们疏通文本的脉络。而语篇教学中的巧设疑问，关键在于抓住Who，Where，When，What，Why和How六要素。例如三年级下册Unit7OnthefarmStorytime板块的语篇主要围绕Mike参观LiuTao爷爷的农场，与LiuTao和爷爷谈论农场上的动物、水果展开的话题。我用两个问题疏通文本脉络，问题1：WhatquestionsdoesMikeask？学习课文中的4个问句：Whatarethese？Whatarethose？Aretheseapples？Arethoseapplestoo？再通过问题2：HowdoLiuTaoandGrandpaanswer？学习了四个问句的回答。又如四年级下册Unit6Whosedressisthis？Storytime板块的语篇内容是很零碎的，不仅人物多，人物的服饰还不断地变化，还得处理tooshort，toolong，sobig，sobeautiful等形容词。乍一看这篇文本一时很难理清头绪，这时教师就须要找准一条主线，帮学生把语篇中散落的细节信息串联起来，理清文本思路。我们可以这样处理，将整个文本分2个场景，Beforetheparty和Attheparty，再将每个场景通过巧设疑问，理清脉络。场景一Beforetheparty，通过观看动画回答Whatclothesaretheytalkingabout？等孩子们找到答案后，再通过阅读选择SuHai和SuYang第一次试穿了什么衣服，试穿的衣服怎么样，最后他们说了什么？场景二Attheparty，利用插图提供的信息，让学生通过看图了解派对上有谁以及谁带了白色手套、谁穿了蓝色连衣裙。学生理清人物和服饰后，接着通过阅读文本回答他们的服饰怎么样以及这些服饰的主人是谁的。就这样，一篇本因细节琐碎、凌乱的文本因分场景教学，通过有条理的提问将文本内容解析得清清楚楚。（二）巧用图、表，一目了然（三）迂回文本，把握细节当我们找到了一个切入点，抓住了一条主线，将文本内容清晰地梳理后，学生对文本就有了整体认识。但学生仍会对一些语言知识点、单词或句子还不太清楚，这时，我们就必须迂回文本，把握细节，让学生对语篇有更深入的理解。例如三年级下册Unit6Whattimeisit？学生通过学习初步理解本篇是关于TaoTao在不同的时间做不同事的语篇，并掌握了本课的重点句型Whattimeisit？It’s…It’stimefor…但梳理过的文本中仍有两个新的日常用语Wakeup./Hurryup.还没处理，这时，我们不妨让学生再读文本，找出不理解的句子，进而对这两个句子进行适当的分析。三、挖掘文化内涵，提升文本内容的价值小学英语的文本内容，除了语言的学习，还隐含着除语言以外的文化内涵。我们要以文本理解为基础，挖掘文化内涵，提升文本内容的价值，以“润物细无声”的方式将英语新课程“文化意识”和“情感态度”逐步落实在语篇的教学过程中，从而逐步实现语篇教学的丰收。三年级上册Unit4Myfamily板块语篇主要进行介绍家人这样一个活动，Myfamily文本中可以挖掘“对家人的爱”这样一个情感，同时我们还可以将情感进行提炼升华，让学生感悟到在家要爱爸爸妈妈；在学校要爱老师、同学；在这个世界，要和各国友人友好相处。这种文化价值的提升可以成为整堂课的点睛之笔。教学是一门艺术，而教师对文本内容的层次梳理直接影响着教学的效果以及学生对语篇的理解。语篇文本的层次梳理，关键在于找准一个切入点，抓住一条主线，在“切入点”和“主线”的牵引下，以点带面形成立体的文本结构，再通过对文化内涵的挖掘，提升文本内容的价值，最后使语篇教学显得丰厚、充盈。一、农村成人教育发展研究的意义解决农业问题，应依靠科学技术，依靠人才，依靠农民科学文化、道德素质的整体提高。但在农村经济发展中还存在不少问题，我国农民总体文化水平还不高，农村专业人才匮乏，农村庞大的剩余劳动力队伍需要转移、转岗，需要相应的技术教育和技术培训。农村经济发展的现状与要求令农村教育反思：如何面向农村经济发展与建设，培养农村“留得住、用得上、用得好”的实用型人才。《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出，要“充分发挥农村教育在农村现代化建设中的积极作用”。我们认为农村教育应该在现代农村建设中担负重要的责任。农村职教的目标是培养农村经济发展需要的农村初、中级技术人才和劳动者，农村成人教育是以继续提高农村劳动者素质为目标的农民教育、乡镇企业职工教育和农村干部教育。我们针对九江市农村成人教育发展情况进行了较为深入的调查，重点是农村劳动力转移培训情况，目的是探索一条适合九江地区农村成人教育发展的途径，使之与经济社会发展相协调；同时就高校在九江地方经济和社会发展中如何发挥教育优势资源进行了探讨。二、农村成人教育发展可喜的形势（一）农村职业教育担重任九江市现有职业学校33所（10所民办），24所是阳光工程基地，是参加工作之外农民工短期技能培训的基地，其中国家级重点2所、省级重点4所、省级示范5所，学历教育在校生2.2万人，学校实行长短结合――学历教育与职业培训并举的办学方针，年短期培训1～1.3万人。截至2007年11月，我市财政已投入专项资金近1亿元，重点支持建设11所职业教育实训基地和3所国家示范性高等职业院校。（二）转移培训项目显成效九江市财政将各级财政支持农村劳动力转移培训资金捆绑使用，实施“一网四工程”为“三农”服务。一网就是农村职业教育和培训网络。即以县职业学校或职教中心为龙头，以乡镇村级农民文化技术学校为辐射点、构建为县域经济发展服务的网络体系；四工程分别是阳光工程、金蓝领工程和雨露计划、星火计划。实施农村劳动力转移培训工程，主要由政府公共财政支持，具有初中以上文化程度、年龄在16岁至45岁的农村中青年劳动力或新增劳动力均可参加培训，培训合格后，培训机构将为学员提供“培训就业一条龙”服务。1．“阳光工程”培训，使农民就业后每月人均收入达到968.56元，比未参加培训农民的务工收入普遍增加了200元以上。九江市从2004年至2007年，中央、省、市三级财政投入近2000万元，培训农民近13万人。2．“金蓝领工程”培训，加快推进高技能人才的培养。采取“和用工企业联合办校”等措施，使一批技能型的农民工成为了园区的“金蓝领”。3．“雨露计划”的实施，逐步建立起劳动力培训与当地工业园区用工对接机制，实现贫困地区劳动力就地转移。2007年，转移就业6011人，其中，在当地工业园区就业就达2800多人。4．星火计划的推行，是通过实施一批农业科技成果转化项目，起到了调整农业产业和农村经济结构的作用，经过培训推动了农业产业化进程。年培训10万人。（三）转移培训取得阶段性成果1．促进了农村劳动力有序转移。自2004年以来，中央、省、市三级财政投入资金3500多万元，受训农民近21万人，以外出务工和家门口就业相结合，带动了全市60多万农村劳动力大转移。2．提升了农业从业人员素质。主要措施是实行农科教相结合、实施绿色证书工程、扶贫部门实施贫困地区劳动力转移培训工程。3．起到了调整农业产业和农村经济结构的作用，推动了农业产业化进程。更好地服务于新农村建设。4．在办学体制上，全市形成了国有公办为主，国有民办、民办、股份联办的多元办学体制格局；在办学模式上，形成了普通中专、职业中专、职业高中、综合高中、“3+2”大专、短期培训等多种层次并存的完整体系。职业学校招生不受年龄、地域、时间限制，为受教育者提供了充足的选择空间。三、农村成人教育发展存在的问题（一）转移培训的急迫感1．经济和社会发展的需要。江西省提出“三个基地，一个后花园”的口号，对劳动力的极大需求，使得熟练工和技术型工人越来越吃香。2007年九江市各工业园区新招的工人中，几乎一半是这种技术工人。近年来，九江各县区工业园招工难这一问题也随之而来。据不完全统计，截止到目前，全市各工业园区用工缺口总人数达30585人。为缓解全市各工业园区招工难，引导帮助农民在家门口实现就业，推进全市贫困地区农村富余劳动力健康、有序、合理流动，就要开展多渠道、分层次的培训工作。2．改变我市农民及涉农从业人员素质状况的需要。（1）我市农村人力资源呈现数量大、素质不高的现状。九江市总人口达到476万人，农村人口超过357万人，其中农村劳动力176.26万人，农村劳动力平均受教育年限为9年，农民是最大的受教育群体。农村劳动力培训前素质不高，以九江“阳光工程”2008年1～9月培训数13982人为例:（2）农村劳动力的职业素质较低。我市农民接受过职业技术教育和培训的农业劳动力占全部农业劳动力的比重不足20%。在农技推广人员方面，我市平均10000多个农业劳动力中才有7.6名农业技术推广人员。农业技术人才严重缺乏。（二）转移培训的机制需要完善武宁、修水、瑞昌是我们调研农村成人教育发展的重点县市。虽然建立了技能培训与转移就业的联动机制，培训就业率达90%以上，但制约培训质量的因素还存在。如：不同部门培训规模都偏小，成班率低，教育成本高；内容重复，教材的实用性不强，造成办学资源浪费；培训单位准入门槛不高，培训机构水平不均衡，职业教育优势资源没有得到充分利用，各种培训力量的协调问题造成一些教育资源的浪费等。那么如何提高农民素质，实现农村剩余劳动力合理、有序转移呢？四、农村成人教育发展思路和建议（一）拓展农村成人教育的新功能开展农村社区教育，提高农民文化素质，构建终身教育体系。大力发展小城镇，统筹城乡经济和社会发展,把农村劳动力转移至城镇和非农产业就业。完善城乡一体化职业培训和就业服务体系，培养一批职业技能熟练的产业工人，促进农村劳动力转移就业。不断创新办学模式，采取校企合作、订单式培训等方式，为学生就业提供保障。（二）多渠道构建农村教师培训体系设立农村教师培训的专款资金。支持农村教师参与国家提高农村教师素质的项目。如：江西省“全国农村现代化远程教育工程”项目；江西省“农村教学点教师省级培训计划”项目，分期开展农村教学点教师省级培训，组织选拔职业学校教师参加中职骨干教师暑期培训班等。满足教师自学考试需求。培训计划、内容立足教育实践的需要；加强教师培训机构的区域、横纵向合作。（三）超常规发展职业教育随着经济社会的发展，国家近年来非常重视职业教育。对成人教育要用法律条款来控制、监督与调节。1．开展以农民培训为重点的农村职业教育。一是给予更多的办学自主权，进一步加强职业教育基础能力建设。只有改善农村职业教育的办学条件，增强办学实力、提高办学活力，才能形成规模效益，形成品牌培训。二是加强职业学校的监管。加强教材建设和教学的规范性，提高教学质量；严格办学资格，作好定期调查统计，及时向社会公布。三是指导各乡镇学校抓好农民技术学校的教学管理，认真开展农民文化技术教育培训工作。2．高校参与到农村劳动力培训中来。培养农村高素质人才需要发挥高校的作用。九江四所高校要发挥自身的科教研优势，参与到农村职业学校教师继续教育的研究、指导和培训工作中。一是高校可以在农技人才培养和农村人口学历教育方面发挥作用。采取自学助考或与其他本科院校联合办学、与县区教育部门和职业学校联合办学。例如：九江四所高校都在九江市的各县区设立了成人教育教学点（站），送教下乡，取得了社会和经济效益。二是满足农村人员在职继续教育需求，为社会主义新农村建设服务。据悉，2008年江西省积极推进自学考试面向农村，自学考试将新开设8门适农特色专业。九江各高校可以发挥资源作用。三是利用国家鼓励支持高职院校扩大农村招生规模的契机，大力发展成人继续教育和培训。四是要积极开展高校对中等职业学校对口支援工作，探索与劳动力就业所在地的职业培训沟通和合作机制。五是在农村劳动力”二次转移”对高职教育和成人高等教育需求中,发挥高等教育在转移培训中的作用。3．资源整合，优势互补，提高效率。具体做法是在政府主导下，进行资源重组整合，建立起职教中心或农民培训学院。一是进行项目资源的整合，将原来隶属于不同部门的培训项目进行整合，推行免费的规范化、系统化、标准化培训。二是对政府职能部门的功能重新定位，建立一个管理中心来协调和监管培训的实施。三是对培训资源进行整合，将各部门主管的培训在充分发挥各部门职能的同时，统一在一个平台上。四是对多种社会资源和渠道进行整合，共同服务于加强农民培训这一个目标。新课程高中化学改革需要建立促进学生全面发展的教学体系。作为一名奋斗在乡镇的高中化学教师，面对化学实验改革，我以当地学生素质、教学硬件为根本出发点，并结合十几年的教学经验，概括总结出化学实验及其教学改革的一些新的理念。一、新课程实施中化学实验可能存在的问题1.实验条件：受中学实验条件的限制，实验设备、药品不足，可能导致无法开展大范围的学生实验。2.教师方面：教师工作量太大，很难兼顾到每位学生做实验的过程，不能面面俱到，不能准确了解学生的实验过程。3.学生方面：学生学习负担很重，没有足够的时间练习实验操作，实行实验探究。二、化学实验教学改革的指导思想1.扭转实验的学术化倾向。化学实验是侧重于培养未来的专家，还是侧重于培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，这是在培养目标上的两种不同价值取向。目前的化学实验，无论在实验课题和内容的选择上、实验方案的设计上，还是在实验教学的要求和评价上，实验的学术化倾向都较为明显。过分侧重学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。2.拓展实验的功能。作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边。另一方面可以使学生在知道和理解化学知识的基础上，清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做。因此，通过化学实验解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。3.体现教师的指导作用。在化学实验教学中，我们经常看到不同的教师用同样的实验来教学，其效果大不相同。有的实验，学生看了或做了，时过境迁，印象消失，没有达到良好的效果；有的实验，不仅使学生对化学产生浓厚的兴趣，而且逐渐成为他们学习化学的主要动力。为什么同样内容的实验教学会达到不同的效果呢？虽然原因是多方面的，但从教师的角度来看，主要取决于在实验教学过程中是否充分发挥了教师的指导作用。正确指导能使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，并能逐渐形成进行化学实验研究所必需的科学态度，掌握方法。例如，钠