从百草园到三味书屋 教案（七年级语文上册·统编版2024）

从百草园到三味书屋教案（七年级语文上册统编版2024）一、基本信息1.教材版本：统编版2024七年级语文上册2.课文主题：童年生活的回忆，对自由快乐童年的眷恋，对束缚儿童天性的含蓄反思3.课时安排：2课时（每课时45分钟）4.授课对象：七年级学生5.学情分析：七年级学生已具备基础的文本朗读、信息筛选能力，对“童年生活”有强烈的情感共鸣，能初步感知文本中的喜怒哀乐；但对散文“形散神聚”的特点理解不深，对文中写景手法、细节描写的作用把握不够精准，对鲁迅文字中含蓄的情感表达和时代背景关联的理解存在难度，需通过情境引导、分层探究、合作交流突破难点，贴合七年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点。6.课文分析：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆性散文的经典篇目，选自《朝花夕拾》。文章以“空间转换”为线索，先描绘了百草园的自由快乐、充满童趣的生活，再叙述了三味书屋的读书生活，通过前后对比，既表达了作者对童年自由时光的眷恋，也含蓄表达了对束缚儿童天性的封建教育制度的反思。课文语言生动形象，写景细腻传神，细节描写富有童趣，兼具知识性与趣味性，是培养学生写景能力、情感感知能力和文本赏析能力的典范篇目，契合统编版语文“注重人文性与工具性统一”的教学要求。二、教学目标（一）核心素养目标1.语言运用：识记文中重点字词（菜畦、皂荚树、桑葚等），掌握“不必说……也不必说……单是……”的写景句式，能运用简单的写景手法描写身边的场景；能准确、流畅、有感情地朗读课文，把握文章的节奏和情感。2.思维能力：通过筛选文本信息，梳理文章脉络，理解“百草园”与“三味书屋”的内容差异；通过赏析文中写景、细节描写，提升文本赏析能力和逻辑思维能力；通过探究文本主旨，培养辩证思考问题的能力。3.审美创造：感受百草园的自然之美、童趣之美，体会作者对童年生活的眷恋之情；品味文中生动形象的语言，学习精准的写景技巧，提升审美鉴赏能力和语言表达的美感。4.文化自信：了解鲁迅的生平及《朝花夕拾》的创作背景，感受经典散文的语言魅力和文化内涵；理解封建教育制度对儿童天性的束缚，珍惜当下的学习生活，树立正确的学习观和成长观。（二）具体教学目标1.知识目标：（1）识记“畦、皂、荚、桑、葚、蜕、斑、蝥”等重点字词的字音、字形、词义，掌握“攒、拗、倜傥、覆盆子”等易错字词。（2）掌握“不必说……也不必说……单是……”的句式特点，能仿写简单的句子。（3）了解鲁迅及《朝花夕拾》的相关文学常识，把握散文“形散神聚”的特点。2.能力目标：（1）能准确筛选百草园和三味书屋的核心内容，梳理文章脉络，把握文章结构。（2）能赏析文中的写景句子，分析写景手法（动静结合、多感官描写）的作用，提升文本赏析能力。（3）能结合文本内容，体会作者在文中表达的复杂情感，理解文章的主旨内涵。3.情感目标：（1）感受百草园的自由快乐和童年生活的美好，激发对生活的热爱和对童年的珍视。（2）理解作者对束缚儿童天性的封建教育制度的含蓄反思，树立正确的学习观，珍惜自由成长的时光。（3）培养对经典散文的阅读兴趣，体会鲁迅文字的魅力，增强对传统文化和文学经典的认同感。三、教学重难点1.教学重点：（1）识记文中重点字词，掌握“不必说……也不必说……单是……”的句式及仿写。（2）赏析百草园的写景段落，掌握动静结合、多感官描写等写景手法及其作用。（3）梳理文章脉络，把握百草园与三味书屋的内容差异，理解文章“形散神聚”的特点。2.教学难点：（1）理解作者在文中表达的复杂情感（对童年自由的眷恋、对封建教育的含蓄反思）。（2）体会文中细节描写（如捕鸟、美女蛇的故事、先生读书的样子）的作用，理解其与主旨的关联。（3）结合时代背景，理解三味书屋的读书生活所蕴含的封建教育特点，辩证看待其积极与消极意义。四、教学准备1.教具：多媒体课件（PPT）、课文朗读音频（分角色、配乐）、百草园场景图片、皂荚树、覆盆子等植物图片、鲁迅及《朝花夕拾》相关资料。2.预习任务：（1）自由朗读课文2-3遍，圈画文中不认识的字词，借助工具书查阅字音、词义。（2）初步梳理课文内容，思考：百草园和三味书屋各有什么特点？作者对这两个地方的情感有什么不同？（3）查阅资料，了解鲁迅的生平及《朝花夕拾》的创作背景，简要记录关键信息。五、教学过程（2课时）第一课时：走进百草园——赏自然之趣，品童年之乐Step1:Warming-up&Lead-in（热身导入，5分钟）1.情境提问：教师结合学生的童年生活，提问引导：“同学们，你们的童年里有哪些难忘的快乐时光？有没有一个地方，承载着你最纯粹的快乐，让你至今难忘？”2.学生自由发言，分享自己的童年趣事和难忘的地方，激活学生的生活经验和情感共鸣。3.导入课文：“每个人的童年都有不一样的快乐，鲁迅先生的童年也不例外。他的童年里，有一个充满乐趣的地方——百草园，还有一个充满书香的地方——三味书屋。今天，我们就一起走进鲁迅的童年，去感受《从百草园到三味书屋》里的欢乐与思考。”4.简要介绍作者及作品：鲁迅，原名周树人，字豫才，现代文学家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，“朝花夕拾”意为“早晨的花，傍晚拾起”，指作者回忆童年、少年时期的往事而创作的散文，语言质朴、情感真挚。设计意图：结合学生的童年体验导入，降低文本距离感，激发学习兴趣；简要介绍作者及作品，为文本理解做好铺垫，契合七年级学生的认知特点。Step2:字词积累，夯实基础（10分钟）1.字音辨析：教师出示文中重点字词，指名学生认读，纠正易错读音，重点强调：菜畦（qí，不读xī）、皂荚树（zàojiá）、桑葚（shèn，不读rèn）、斑蝥（máo）、攒成（cuán，不读zǎn）、拗（ǎo）、倜傥（tìtǎng）、覆盆子（fù）、蝉蜕（tuì）2.字形与词义：重点讲解易错字形和重点词义，结合课文语境帮助学生理解：（1）易错字形：畦（左边为“田”字旁）、斑蝥（“蝥”右边为“矛”）、蜕（右边为“兑”，不写“免”）、倜傥（注意“倜”的写法）。（2）重点词义：确凿（确实）、轻捷（轻快敏捷）、攒（凑集、聚集）、倜傥（洒脱，不拘束）、覆盆子（一种落叶灌木的果实，味酸甜）、拗（弯曲，使弯曲）。3.小组竞赛：分组进行字词认读、词义抢答，巩固字词积累，调动学生积极性。设计意图：夯实基础，突破字词易错点，为文本阅读和赏析做好铺垫；采用竞赛形式，增强学习趣味性，契合七年级学生的学习特点。Step3:朗读感知，梳理脉络（15分钟）1.听读课文：播放课文朗读音频，要求学生认真倾听，注意朗读的节奏、停顿和情感，感受文本的语言魅力。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈画文中描写百草园和三味书屋的段落，思考：文章可以分为几个部分？每个部分写了什么内容？3.小组讨论：分组讨论，梳理文章脉络，明确文章结构：第一部分（1-8段）：描写百草园的生活，展现百草园的自由快乐和童趣。第二部分（9-24段）：描写三味书屋的读书生活，展现三味书屋的严肃、枯燥，以及作者在其中的细微乐趣。4.重点研读第一部分（1-8段）：指名学生朗读，提问：“百草园是一个怎样的地方？作者在百草园里做了哪些事？”学生筛选信息，明确：百草园是“我的乐园”，作者在百草园里看菜畦、皂荚树、桑葚，听鸣蝉、油蛉、蟋蟀的叫声，拔何首乌、摘覆盆子，听美女蛇的故事，冬天捕鸟。设计意图：通过听读、朗读，让学生初步感知文本内容和情感；梳理文章脉络，帮助学生把握文章结构，为后续赏析做好准备。Step4:赏析写景，品味童趣（12分钟）1.聚焦重点段落：出示第2段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……色味都比桑椹要好得远”，引导学生赏析。2.小组探究：分组讨论：“这段文字描写了百草园的哪些景物？运用了哪些写景手法？有什么作用？”3.集体交流，教师引导归纳：（1）景物特点：描写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等景物，涵盖了视觉、听觉、味觉等多个角度，色彩鲜明、动静结合。（2）写景手法：①多感官描写：视觉（碧绿的菜畦、紫红的桑葚）、听觉（鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴）、味觉（覆盆子又酸又甜），让景物描写更生动、更具体，有身临其境之感。②动静结合：静态景物（菜畦、石井栏、皂荚树）与动态景物（鸣蝉长吟、黄蜂伏在菜花上、叫天子直窜云霄）相结合，让百草园的画面更鲜活，充满生机与活力。③句式运用：“不必说……也不必说……单是……”，层层递进，突出“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，强调百草园的乐趣之多，语言富有层次感。（3）作用：生动形象地描绘了百草园的美丽景色和丰富乐趣，表达了作者对百草园的喜爱和眷恋之情，体现了童年生活的自由快乐。4.仿写练习：引导学生运用“不必说……也不必说……单是……”的句式，描写自己身边的一个场景（如校园、家乡、家庭），巩固写景句式的运用。设计意图：聚焦写景段落，引导学生探究写景手法，提升文本赏析能力；仿写练习将课内知识与课外表达结合，培养学生的语言运用能力。Step5:课堂小结与作业（3分钟）1.小结：本节课我们走进了鲁迅的百草园，认识了重点字词，梳理了文章脉络，赏析了百草园的写景段落，感受到了百草园的自然之趣和童年之乐。2.作业：（1）抄写文中重点字词，每个字词写3遍，并默写词义。（2）完成本节课的仿写练习，不少于50字。（3）熟读课文第一部分，思考：美女蛇的故事在文中有什么作用？第二课时：走进三味书屋——品读书之味，悟文本主旨Step1:复习导入（5分钟）1.字词复习：指名学生默写文中重点字词，集体订正，巩固字词积累。2.回顾上节课内容：提问：“上节课我们学习了百草园的内容，谁能说说百草园是一个怎样的地方？作者在百草园里感受到了什么？”3.导入新课：“百草园是鲁迅童年的乐园，充满了自由和快乐。但这样快乐的时光并没有持续太久，作者最终被送进了三味书屋。三味书屋里的生活和百草园有什么不同？作者在三味书屋里又有怎样的感受？今天，我们就一起走进三味书屋，探寻其中的滋味。”设计意图：复习上节课知识，巩固基础；自然过渡到本节课内容，激发学生的探究兴趣。Step2:研读文本，探究三味书屋的生活（18分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文第二部分（9-24段），圈画描写三味书屋的环境、先生和学生活动的句子，思考：三味书屋是一个怎样的地方？2.重点分析：（1）三味书屋的环境：出示句子“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”引导学生分析：环境描写简洁、肃穆，突出了三味书屋的严肃、庄重，与百草园的自由、活泼形成鲜明对比。（2）先生的形象：结合句子“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了”“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用”，引导学生分析：先生是一个方正、质朴、博学的人，虽然严厉，但并不刻薄，体现了封建时代私塾先生的典型形象。（3）学生的活动：圈画文中描写学生活动的句子，明确：学生在三味书屋里读书、习字、对课，课间可以在后面的小园里折腊梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁，偶尔会做戏、画画，体现了学生在枯燥的读书生活中寻找的细微乐趣。3.小组讨论：“作者在三味书屋里的生活是怎样的？他对三味书屋的情感是怎样的？”引导学生明确：三味书屋的生活是严肃、枯燥、受束缚的，但也有细微的乐趣；作者对三味书屋的情感是复杂的，既有对束缚儿童天性的不满，也有对先生的恭敬，还有对童年读书生活的淡淡回忆。设计意图：通过圈画、分析、讨论，让学生深入了解三味书屋的生活，体会作者的复杂情感，突破教学难点。Step3:探究细节，深化理解（12分钟）1.细节探究1：美女蛇的故事在文中有什么作用？引导学生分析：美女蛇的故事充满了神秘色彩，增加了百草园的趣味性，符合儿童的好奇心和想象力；同时，故事结尾的教训“倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他”，也体现了童年生活中的小警示，丰富了百草园的生活内涵，让百草园的形象更鲜活。2.细节探究2：作者写捕鸟的细节有什么作用？结合句子“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”引导学生分析：捕鸟的细节描写细腻、具体，准确写出了捕鸟的步骤和过程，体现了儿童的观察力和动手能力，突出了百草园的乐趣，表达了作者对童年自由生活的眷恋。3.细节探究3：先生读书的样子描写有什么作用？结合句子“先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……’我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”引导学生分析：先生读书入神的样子，体现了先生对读书的热爱和专注，也从侧面反映了封建私塾的读书氛围；同时，作者对先生读书样子的细致描写，也体现了他对先生的观察和恭敬，增加了文本的趣味性和真实性。设计意图：通过细节探究，让学生深入理解文本内容，体会细节描写的作用，深化对作者情感的理解，突破教学难点。Step4:主旨探究，拓展延伸（7分钟）1.主旨探究：提问：“作者通过描写百草园和三味书屋的生活，想表达什么情感和思考？”引导学生归纳：作者通过对比百草园的自由快乐和三味书屋的严肃枯燥，表达了对童年自由快乐时光的眷恋，含蓄地反思了封建教育制度对儿童天性的束缚，同时也体现了对知识的尊重和对先生的恭敬，展现了童年生活的复杂性和多样性。2.拓展延伸：结合当下的学习生活，提问：“结合课文内容，谈谈你对现在的学习生活的看法？我们应该怎样珍惜当下的学习和成长时光？”学生自由发言，教师引导：我们现在的学习生活虽然有压力，但也有乐趣，没有封建教育制度的束缚，我们可以自由地学习、成长；我们应该珍惜当下的时光，既要认真学习知识，也要保持童年的纯真和好奇心，在学习中寻找快乐，在成长中学会思考。设计意图：探究文章主旨，让学生理解文本的深层内涵；结合当下生活拓展，实现情感态度与价值观的提升，契合核心素养的教学要求。Step5:课堂小结与作业（3分钟）1.小结：本节课我们走进了三味书屋，了解了三味书屋的生活，赏析了文中的细节描写，探究了文章的主旨内涵，体会了作者对童年生活的眷恋和对封建教育的含蓄反思。2.作业：（1）背诵课文第2段写景段落，默写“不必说……也不必说……单是……”的句式。（2）写一篇短文《我的童