Unit 10 Section A (1a-2d)（教学设计）2025-2026学年八年级英语下册同步教学（人教版河北专版）

Unit10SectionA(1a-2d)（教学设计）2025-2026学年八年级英语下册同步教学（人教版，河北专版）科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本节课为人教版河北专版八年级英语下册Unit10SectionA(1a-2d)，主要内容包括：1a部分通过图片与词汇匹配，学习爱好类核心词汇（如reading,swimming,painting,playingbasketball等）；1b听力训练，听对话获取人物爱好信息并完成匹配；1c结对活动，运用目标句型“What’syourhobby?Ilike...”进行爱好问答；2d对话阅读，重点学习“Whydoyoulike...?Becauseit’s...”等表达，巩固爱好的话题交流。内容围绕“谈论爱好”展开，注重词汇积累与基础交际运用。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力上，学生能运用爱好类核心词汇（如reading,swimming等）及“What’syourhobby?Ilike...Whydoyoulike...?Becauseit’s...”等句型进行话题交流；文化意识上，通过了解他人爱好，尊重兴趣差异；思维品质上，通过问答、对话分析爱好原因，提升逻辑表达；学习能力上，通过听力训练获取信息，结对活动合作交流，提升语言运用与自主学习能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：八年级学生已学习过基础活动类词汇（如playbasketball,readbooks）及“likedoingsth.”结构，能简单谈论日常活动，但对爱好类核心词汇（如painting,hiking,collectingstamps）积累不足，对“Whydoyoulike...?Becauseit’s...”等原因表达句型接触较少。2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对谈论个人爱好兴趣浓厚，贴近生活的话题易激发参与热情；具备基础听说能力，能进行简单问答，但听力中快速捕捉多人爱好信息能力较弱，口语表达流畅度不足；部分学生偏好视觉辅助（图片、词汇表）学习，部分倾向互动式（结对、小组）交流。3.学生可能遇到的困难和挑战：词汇混淆（如swimming与running的-ing形式运用不当）；原因表达单一（仅用“fun”或“interesting”），缺乏逻辑性；听力中区分不同人物的爱好易出错；口语中主谓一致、动词形式等语法错误频发。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备、实物词汇卡片（爱好类单词及图片）、黑板、粉笔。课程平台：校园网络教学平台（用于上传课件、听力音频及拓展资源）。信息化资源：人教版八年级下册Unit10配套听力音频、1a-2d课文对话动画、核心词汇学习PPT、爱好主题图片素材库。教学手段：任务型教学法、结对互动活动、小组合作交流、情境创设对话、多媒体辅助展示、板书核心词汇与句型。教学流程1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（15分钟）

（1）核心词汇学习（5分钟）：结合1a图片，展示爱好类词汇（reading,swimming,painting,playingbasketball,collectingstamps,hiking），通过图片匹配、跟读、拼写练习巩固词汇。重点强调painting与drawing的区别（painting指绘画艺术，drawing指素描），举例：“Shelikespaintingpictureswithwatercolors.”难点：词汇的-ing形式运用，如swimming不能漏写双写m，举例：“Hegoesswimmingeveryweekend.”

（2）听力训练（5分钟）：播放1b听力材料，要求学生听对话获取LiHua,Tom,Lucy的爱好信息。第一遍播放让学生整体感知内容，记录关键词；第二遍播放暂停，引导学生填写表格（Name,Hobby）。难点：区分不同人物的爱好，举例：“LiHualikesreadingbooks,butTomlikesplayingbasketball.”核对答案后，让学生模仿对话中的语音语调。

（3）句型学习（5分钟）：结合1c和2d，呈现核心句型：“What’syourhobby?Ilike...Whydoyoulike...?Becauseit’s...”通过教师示范提问：“What’syourhobby?Ilikeswimming.”引导学生回答，再追问：“Whydoyoulikeswimming?Becauseit’srelaxing.”重点操练原因表达，避免学生仅用“fun”或“interesting”，举例：“Becauseithelpsmekeephealthy./BecauseIcanlearnnewskills.”

3.实践活动（10分钟）

（1）结对采访（3分钟）：学生两人一组，运用“What’syourhobby?Ilike...Whydoyoulike...?”采访同桌，记录信息并汇报。例如：“Mypartner’shobbyispainting.Shelikesitbecauseit’srelaxing.”教师巡视指导，纠正语法错误，如主谓一致（Helikes...）。

（2）角色扮演（4分钟）：分组模拟2d对话场景，替换爱好内容进行表演。例如：A:What’syourhobby?B:Ilikecollectingstamps.A:Whydoyoulikeit?B:Becauseit’sinteresting.Icanlearnaboutdifferentcountries.”要求学生加入表情和动作，提升口语表达的流利性和自然度。

（3）游戏“爱好猜猜猜”（3分钟）：一名学生用动作或简单描述（如“IlikeitbecauseIcanrunfast.”）展示爱好，其他学生猜。例如：学生做跑步动作，问：“What’smyhobby?”其他学生回答：“Youlikerunning.”巩固词汇和句型的运用，活跃课堂气氛。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）分享个人爱好及原因（3分钟）：小组内轮流分享自己的爱好，用完整句型表达。例如：“Myhobbyisreading.Ilikeitbecauseithelpsmelearnnewstoriesandrelax.”教师提示学生使用多样化原因词汇（relaxing,helpful,meaningful）。

（2）讨论爱好的影响（4分钟）：小组讨论爱好对学习或生活的积极影响，举例回答：“Playingbasketballhelpsmerelaxafterstudy,soIcanfocusbetterinclass.”“Collectingstampsteachesmeaboutdifferentcultures.”培养逻辑思维和表达能力。

（3）设计班级爱好调查表（3分钟）：小组合作设计调查表，包含项目：Name,Hobby,Whylikeit,Frequency。例如：“调查表：1.Name:Tom;2.Hobby:swimming;3.Whylikeit:Becauseit’sfun;4.Frequency:twiceaweek.”培养应用能力和合作意识。

5.总结回顾（5分钟）

板书梳理本节课核心内容：词汇（hobby,reading,swimming,painting...）、句型（What’syourhobby?Ilike...Whydoyoulike...?Becauseit’s...）。回顾重难点：词汇的-ing形式正确运用（如swimming）、原因表达的多样性（relaxing,helpful等）、听力中区分不同人物的爱好。举例强调：“描述爱好时，要说明原因，如‘Ilikehikingbecauseithelpsmeenjoynature.’”最后布置作业：用所学句型写一篇短文介绍自己的爱好，巩固所学知识。学生学习效果在语言能力方面，学生能准确认读、拼写并运用Unit10SectionA核心词汇，如reading,swimming,painting,playingbasketball,collectingstamps,hiking等，区分易混词汇（如painting与drawing），正确使用动词-ing形式（如swimming双写m、playing去掉y加ing）。在句型运用上，学生能熟练开展“What’syourhobby?Ilike...”的问答，并使用“Whydoyoulike...?Becauseit’s...”结构说明原因，原因表达不再局限于“fun”或“interesting”，而是能结合具体情境使用relaxing,helpful,meaningful,educational等多样化词汇。例如，学生能完整表达：“Myhobbyishiking.Ilikeitbecauseithelpsmeenjoyfreshairandstayhealthy.”听力能力显著提升，能从1b对话中快速捕捉LiHua（readingbooks）、Tom（playingbasketball）、Lucy（collectingstamps）三位人物的爱好信息，区分细节，正确填写表格。口语表达更流利自然，在结对采访、角色扮演中能主动运用目标句型，语法错误（如主谓一致“helikes”而非“helike”、动词形式“Ilikedoing”而非“Iliketodo”）明显减少，语音语调更贴近对话原声。

在思维品质方面，学生通过分析爱好的原因，逻辑表达能力增强。小组讨论“爱好对学习的影响”时，能结合自身经历进行合理阐述，如：“Playingthepianohelpsmerelaxafterstudy,soIcanconcentratebetterinmathclass.”思维更具条理性，能从“个人爱好—原因—影响”三个层面组织语言，避免碎片化表达。在“爱好猜猜猜”游戏中，学生能通过动作或描述（如“IlikeitbecauseIcanmakenewfriends”）快速推断爱好，体现联想与概括能力。

在文化意识方面，学生通过交流个人爱好，学会尊重他人兴趣差异。例如，有学生提到喜欢collectingstamps，其他同学能理解并提问“Whatkindofstampsdoyoulike?”，形成跨文化交流意识。在小组合作设计班级爱好调查表时，能考虑不同同学的表达习惯，设计简洁清晰的调查项目（如Name,Hobby,Whylikeit,Frequency），体现对他人需求的关注。

在学习能力方面，学生通过任务型活动提升合作与自主学习能力。结对采访中，能主动分工（一人提问、一人记录），高效完成信息收集；小组讨论时，能轮流分享，倾听他人观点，补充完善内容。在听力训练中，掌握“第一遍整体感知、第二遍抓关键词”的听力策略，自主学习能力增强。课后作业“写一篇短文介绍自己的爱好”中，多数学生能运用本节课词汇和句型，结构清晰，内容充实，如：“Myhobbyisreadingstorybooks.IlikeitbecauseittakesmetodifferentworldsandhelpsmeimprovemyEnglish.”

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握教材核心词汇与句型，更能在真实情境中灵活运用语言，提升综合语言运用能力，达成核心素养目标，为后续学习奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务链梯度设计：从词汇认读（1a）到听力捕捉（1b），再到对话操练（1c-2d），最后到调查应用（小组任务），形成层层递进的语言实践链，符合学生认知规律。

2.游戏化情境融入：通过“爱好猜猜猜”等趣味活动，将机械操练转化为真实交际，激发学生表达欲望，提升课堂参与度。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与度不均：部分学生习惯依赖小组内表达能力强的同学，导致个别成员练习机会不足。

2.评价方式单一：主要依赖教师即时点评，缺乏学生互评和自我评价机制，影响学习主体性发挥。

（三）改进措施

1.实施分层任务卡：为不同能力学生设计基础（词汇复述）、进阶（原因表达）、挑战（爱好影响分析）三级任务，确保全员参与。例如在小组讨论中，分配“记录员”“汇报员”等角色，明确责任分工。

2.增多元评价环节：在角色扮演后增设“星级互评”（发音准确度、内容丰富度、表达流畅度），引导学生从听众角度审视语言运用，培养批判性思维。例如学生表演后，其他同学用“⭐⭐⭐”标注表现维度。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“谈论爱好”主题，学生系统掌握了核心词汇（reading,swimming,painting等）、目标句型（What’syourhobby?Ilike...Whydoyoulike...?Becauseit’s...）及原因表达（relaxing,helpful等）。通过听力训练（1b）提升信息捕捉能力，通过结对采访、角色扮演强化口语交际，小组讨论深化对爱好的逻辑分析。重点突破词汇-ing形式规则（如swimming双写m）和原因表达的多样性，难点在于听力中区分人物爱好及口语中主谓一致的准确运用。

当堂检测：

1.词汇拼写：根据图片写出爱好类单词（如：swimming,painting）。

2.句型填空：

—What’syourhobby?—Ilike________(collect)stamps.

—Whydoyoulikehiking?—Becauseit’s________(relax).

3.对话补全：根据1b内容，补全表格（Name:LiHua/Tom/Lucy;Hobby:________）。

4.简短回答：用所学句型回答问题（如：What’syourhobby?Whydoyoulikeit?）。

5.短文填空：阅读关于爱好的短文，填入恰当词汇（如：Myhobbyis________.Ilikeitbecauseit’s________.）。

检测内容紧扣1a-2d知识点，涵盖词汇、句型、听力信息及综合表达，即时反馈学生掌握情况。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：推荐教材配套拓展阅读《DifferentHobbiesAroundtheWorld》，短文介绍英国、美国、中国学生常见爱好（如collectingstamps,playingtheviolin,makingmodelplan