2026道德与法治二年级阅读角 阅读家乡人物

一、前言演讲人2026-03-05目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动：家乡人物故事会02.教学目标04.练习：制作“我的家乡人物观察卡”06.小结08.致谢2026道德与法治二年级阅读角阅读家乡人物前言01前言站在教室窗前，望着孩子们趴在窗台看校门口修自行车的王师傅——他正弓着背，用油腻的抹布擦着扳手，阳光透过梧桐叶在他额角的汗珠上跳着金斑。这场景让我想起上周班会课，有个扎羊角辫的小姑娘举着画纸说：“老师，我画的是我奶奶，她每天早上五点就去扫街道，扫帚把都磨得发亮了！”那一刻我忽然意识到：这些每天出现在孩子生活里的“熟悉的陌生人”，正是道德与法治课最鲜活的教材。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调“课程要扎根生活，引导学生在真实情境中建构价值”。对于二年级孩子来说，“家乡”不是地图上的一个地名，而是校门口的早点摊、巷子里的老茶馆、社区里的修车铺；“家乡人物”不是教科书上的“模范”，而是每天为他们热包子的阿姨、给花坛浇水的爷爷、教他们打太极的奶奶。阅读这些“身边的家乡人物”，既是培养观察能力、语言表达能力的过程，更是让“爱家乡”从抽象概念落地为具体情感的契机。教学目标02教学目标基于课程标准和学生实际，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能列举3-5位身边的家乡人物（如社区工作者、手艺人、普通劳动者），用简单语言描述他们的工作内容及对家乡的贡献；学习通过观察外貌、动作、细节故事“阅读”人物的方法。过程与方法：在绘本阅读、实地观察、小组分享中，提升信息提取能力与口语表达能力；通过“人物观察卡”的制作，初步掌握记录生活细节的方法。情感态度与价值观：感受家乡人物平凡中的伟大，萌发“家乡因他们而温暖”的认同感；初步形成“尊重每一位为家乡付出的人”的价值观念。新知讲授03绘本导入：从“故事里的家乡人物”到“身边的家乡人物”上课铃刚响，我举起一本彩色绘本——《糖画爷爷的春天》。封面上，一位白胡子爷爷坐在小马扎上，铜锅腾着热气，勺子在石板上画出金灿灿的龙。“孩子们，这个爷爷是谁？”“糖画师傅！”“对，他是住在故事里的家乡手艺人。那我们身边有没有这样的‘家乡人物’呢？”翻到绘本内页，我引导孩子们观察细节：爷爷的蓝布围裙上有糖渍，手指因为常年握勺子有些弯曲，石板边蹲着几个踮脚看的小朋友。“这些细节告诉我们什么？”有个戴眼镜的小男孩举手：“爷爷做糖画很久了，小朋友都喜欢他！”我顺势总结：“读人物，不仅要知道‘他是谁’，还要看‘他做了什么’‘他有什么特别的地方’。”案例分享：社区里的“活地图”接下来，我播放了一段上周带孩子们走访社区时拍摄的视频。画面里，头发斑白的社区主任李奶奶正蹲在花坛边，给刚搬来的新住户指路：“往左走第三个单元，一楼张阿姨家的三角梅开得最艳，您准能找到。”视频暂停时，我问：“李奶奶为什么被大家叫做‘活地图’？”孩子们七嘴八舌：“她记得每家人住哪里！”“上次我奶奶迷路，是李奶奶送她回家的！”我拿出提前收集的“人物故事卡”——有保洁阿姨连续三年大年初一扫雪的记录，有早餐店叔叔每天提前两小时开门为上学孩子热粥的照片，有修车摊王师傅免费帮老人修轮椅的便签。“这些卡片里的人，可能是我们的邻居、长辈，甚至每天都会遇到的‘陌生人’。他们做的事不大，但让我们的家乡更温暖。”方法提炼：如何“阅读”家乡人物我在黑板上画了一个“人物观察框”，分三栏：“看”（外貌、工具）、“听”（常说的话、别人的评价）、“记”（一件印象深的事）。“就像读绘本要找细节，读身边的人也要用眼睛看、耳朵听、脑子记。”我请孩子们回忆王师傅修自行车的场景：“他的工具箱上有‘老王修车’四个字，磨得发亮；他修完车总会说‘骑慢点儿，有问题再来’；上次小明的书包带挂坏了，他用铁丝给加固了，没收钱。”练习：制作“我的家乡人物观察卡”04练习：制作“我的家乡人物观察卡”我分发了彩色卡纸，卡面上印着“观察时间”“观察地点”“人物姓名/称呼”“他的工作”“我看到的细节”“我想对他说”几个板块。孩子们有的托着下巴回忆，有的翻出书包里的小本子（之前记录的生活片段），还有的凑在一起讨论：“我要写传达室的刘爷爷，他每天帮我们收快递，还会提醒我们带伞！”巡视时，我看到小雨的卡片上画了个系红围巾的阿姨——“早餐店的陈阿姨，她的围巾总是红红的，像朵花。我每天早上说‘阿姨早’，她都会多给我一个茶叶蛋，说‘长身体要吃好’。”我蹲下来问：“为什么画红围巾？”她认真地说：“因为她的围巾最显眼，看到它我就知道快到学校了，心里暖暖的。”互动：家乡人物故事会05互动：家乡人物故事会“现在，我们来开个‘家乡人物故事会’！”孩子们举着观察卡，眼睛亮闪闪的。“我要说小区门口的修鞋匠爷爷。”小刚第一个站起来，“他的鞋摊挂着‘老周修鞋’的木牌，木牌边有个鸟笼，里面养着画眉。上次我运动鞋开胶了，爷爷边修边说：‘现在的鞋啊，质量没从前实在，但修修还能穿。’他的手很黑，指甲缝里都是胶水，可修出来的鞋像新的一样！”“我要补充！”坐在后排的小晴举手，“有次下雨，爷爷把塑料布盖在鞋摊上，自己淋着雨收拾工具。我问他冷不冷，他说：‘没关系，别让顾客的鞋淋湿了。’”我顺势引导：“爷爷的木牌、鸟笼、淋湿的背影，这些细节让我们更了解他。那你们觉得，这些家乡人物为什么值得我们‘阅读’？”“因为他们很辛苦！”“因为他们对我们很好！”“因为没有他们，我们的生活不方便！”互动：家乡人物故事会我指着黑板上的“温暖家乡树”（板书设计：树干是“家乡”，树枝是“家乡人物”，孩子们每说一个人物，就贴一片“温暖叶”）：“每一片叶子都是家乡的温度，每一个认真生活、为家乡付出的人，都是家乡的‘温暖守护者’。”小结06小结下课铃响起时，我望着黑板上贴满的“温暖叶”，轻声说：“今天我们读的不是课本里的故事，而是身边的真实人物。他们可能没有惊天动地的大事，却用每天的坚持让家乡有了烟火气、有了人情味。就像王师傅的工具箱、李奶奶的指路、陈阿姨的红围巾——这些‘小细节’，就是家乡最动人的‘大故事’。希望以后，你们不仅是家乡的‘被服务者’，更能成为家乡的‘记录者’‘传承者’。”作业07作业为了让“阅读家乡人物”从课堂延伸到生活，我设计了分层作业：01基础作业：完善“家乡人物观察卡”，用文字或图画补充一个你最想记录的细节，明天分享给同桌。02拓展作业：选择一位家乡人物，用简单的话问他一个问题（如“您做这个工作多少年了？”“您觉得最开心的事是什么？”），把回答记录在卡片背面。03挑战作业：和爸爸妈妈合作，制作“家庭版家乡人物纪念册”，可以是照片、手写信、老物件，下周五在班级“家乡文化角”展览。04致谢08致谢这节课的灵感，来自孩子们日常的“碎碎念”——“老师，我爷爷会扎灯笼！”“我妈妈是社区志愿者，上周去养老院了！”更来自那些默默付出的家乡人：感谢修鞋的王师傅、早餐店的陈阿姨、社区的李奶奶，是你们用行动为孩子们上了最生动的一课；感谢家长们提供的“家庭故事”，让