小学英语指示代词教学方案

小学英语指示代词教学方案一、教学目标(TeachingObjectives)（一）知识与技能(KnowledgeandSkills)1.学生能够听、说、认读指示代词this,that,these,those。2.学生能够理解并运用指示代词指代近处或远处的人或事物，区分单复数概念：*this(这个)/that(那个)指代单数名词；*these(这些)/those(那些)指代复数名词。3.学生能够在简单的情境中运用句型"What'sthis/that?""It'sa..."以及"Whatarethese/those?""Theyare..."进行提问与回答。（二）过程与方法(ProcessandMethods)1.通过情境创设、实物展示、图片观察等方式，引导学生直观感知指示代词的意义和用法。2.运用游戏、小组活动、角色扮演等多样化教学手段，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂互动。3.注重引导学生在实践中归纳总结指示代词的用法，培养其自主学习和合作探究能力。（三）情感态度与价值观(AffectiveObjectives)1.培养学生对英语学习的兴趣和积极性，乐于开口说英语。2.鼓励学生在学习中勇于尝试，不怕犯错，增强学习自信心。3.通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。二、教学对象(TeachingObjects)小学三、四年级学生(PrimaryschoolstudentsinGrade3or4)三、教学重难点(KeyandDifficultPoints)（一）教学重点(KeyPoints)1.指示代词this,that,these,those的认读和基本意义。2.指示代词与单复数名词的搭配使用：this/that+单数名词，these/those+复数名词。3.运用"What'sthis/that?It'sa..."和"Whatarethese/those?Theyare..."进行问答。（二）教学难点(DifficultPoints)1.that和those的发音，特别是词尾的/ð/音。2.在具体语境中正确区分和运用this/that与these/those，尤其是涉及距离远近概念时。3.当所指事物在上文已提及或双方都明确时，如何正确使用指示代词进行指代。1.教师准备：单词卡片(this,that,these,those,以及相关的名词卡片如pen,book,apple,pencils,books,apples等)、实物(钢笔、书、苹果、玩具等，单数和复数各若干)、PPT课件、录音机或多媒体播放设备、奖励用的小贴纸或小印章。2.学生准备：英语课本、练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程(TeachingProcedures)（一）热身导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)1.Greeting&Review:*师生日常问候："Hello,boysandgirls!""Howareyoutoday?"*快速复习已学过的名词（单复数），如：教师手持钢笔问"What'sthis?"(引导学生回答"It'sapen.")，再拿出几支钢笔问"Whatarethese?"(引导学生回答"Theyarepens.")。通过此环节自然引出"this"和"these"，为新知学习做铺垫。2.SongorChant:播放或带领学生唱一首简单的英语歌曲，活跃课堂气氛，集中学生注意力。（二）新知呈现(Presentation)(约15分钟)1.Teaching"this"and"that":*Introduce"this":教师拿起一个近处的实物（如一个苹果），指着它说"Look!Thisisanapple."(强调"this"和近处)。重复几遍，并板书单词"this"，带读，注意发音。*Practice"this":教师用不同的近处实物提问："What'sthis?"引导学生回答"Thisisa/an..."。邀请个别学生尝试提问和回答。*Introduce"that":教师指向远处（如讲台上的一本书，或教室后面墙上的图片），说"Lookoverthere!Thatisabook."(强调"that"和远处，并配合手势)。板书单词"that"，带读，特别注意/ð/和/t/的区别。*Practice"that":教师指向不同的远处物体提问："What'sthat?"引导学生回答"Thatisa/an..."。可以故意指向学生的物品，让他们回答。*对比"this"and"that":教师一手拿近处物体，一手指远处物体，对比说"Thisisapen.Thatisapencil."引导学生感知"this"指近处，"that"指远处。*Game:"ThisorThat?"教师快速指向近处或远处的物体，学生迅速说出"this"或"that"。2.Teaching"these"and"those":*Introduce"these":教师拿起多个近处的实物（如三支铅笔），说"Look!Thesearepencils."(强调"these"和复数、近处)。板书单词"these"，带读。*Practice"these":教师用不同的近处复数实物提问："Whatarethese?"引导学生回答"Theseare..."。*Introduce"those":教师指向远处的多个物体（如窗外的几棵树，或墙上的几张图片），说"Look!Thosearetrees."(强调"those"和复数、远处)。板书单词"those"，带读，注意/ðəʊz/的发音。*Practice"those":教师指向不同的远处复数物体提问："Whatarethose?"引导学生回答"Thoseare..."。*对比"these"and"those":教师一手拿近处复数物体，一手指远处复数物体，对比说"Theseareapples.Thosearebananas."引导学生感知"these"指近处复数，"those"指远处复数。*对比单复数(this/thatvsthese/those):*教师先拿一个苹果说"Thisisanapple."再拿出多个苹果说"Theseareapples."*教师先指远处一个香蕉说"Thatisabanana."再指远处多个香蕉说"Thosearebananas."*板书对比表格：Singular(单数)Plural(复数)-------------------------------this(近处)these(近处)that(远处)those(远处)（三）练习巩固(Practice)(约15分钟)1.MatchingGame(配对游戏):*教师出示指示代词卡片(this,that,these,those)和名词卡片(单数和复数)。*邀请学生将指示代词与相应的名词卡片进行正确配对，如"thispen","thatbook","thesepencils","thosebooks"。2.PointandSay(指物说词):*PPT展示包含不同远近、单复数物品的图片。*教师说"Pointto'thisapple'"，学生指出图片中近处的一个苹果。*教师说"Pointto'thosebirds'"，学生指出图片中远处的几只鸟。*可分组竞赛，看哪组反应最快最准确。3.QuickResponse(快速反应):*教师说"Thisisapen."，学生快速接"Thatisa..."(教师可提前设定一个远处的物品)。*教师说"Thesearebooks."，学生快速接"Thoseare..."(教师可提前设定一个远处的复数物品)。4.MakeSentences(造句练习):*教师给出几组指示代词和名词，如"this/cat"，"those/dogs"。*学生两人一组，互相用"What'sthis/that?It'sa..."和"Whatarethese/those?Theyare..."进行问答练习，并尝试自己造句。教师巡视指导。（四）运用拓展(Production/Consolidation)(约7分钟)1."ShowandTell"(展示与介绍):*请学生从自己的书包里拿出1-2件物品（可以是单数也可以是复数）。*学生两人一组，A学生展示物品，B学生用"What'sthis/that?"或"Whatarethese/those?"提问，A学生回答。然后互换角色。*邀请几对学生上台展示对话。2.LookandDescribe(看图描述):*PPT展示一幅包含多种物品的房间图或公园图。*教师引导："Lookatthepicture.What'sthis?What'sthat?Whatarethese?Whatarethose?"*鼓励学生用所学指示代词和句型描述图片内容。（五）总结与作业(Summary&Homework)(约3分钟)1.Summary:*师生共同回顾本节课学习的指示代词：this,that,these,those。*强调要点：this/that指单数，these/those指复数；this/these指近处，that/those指远处。*鼓励学生用一句话总结今天学到的内容。2.Homework:*OralTask:回家后，用"What'sthis/that?It'sa..."和"Whatarethese/those?Theyare..."向家人介绍自己的玩具、文具或房间里的物品。*WrittenTask(可选，根据学生水平):在练习本上画出2-3样东西（近处和远处，单数和复数），并写下句子描述它们，如"Thisismypencil.Thosearemybooks."*ObservationTask:明天上课，每个人准备用"Thisis..."或"Theseare..."向老师和同学介绍一样自己带来的小东西。六、教学延伸与巩固(ExtensionandConsolidation)1.在日常教学中，教师应有意识地使用指示代词，为学生创造更多接触和运用的机会。2.可以设计指示代词相关的手抄报、单词拼图等活动。3.鼓励学生在英语角或课后用指示代词进行简单的交流。七、教学评估(Assessment)1.形成性评估:*观察学生在课堂活动中的参与度和积极性。*关注学生在问答、游戏、小组活动中对指示代词的运用准确性。*检查学生课堂练习和作业的完成情况。2.总结性评估(单元或阶段性):通过小测验、对话表演等形式，检验学生对指示代词的掌握程度。六、教学建议(TeachingSuggestions)1.情境创设是关键：指示代词的意义与语境紧密相关，务必在真实或模拟的情境中教学。2.多感官参与：充分利用实物、图片、肢体语言（手势指示远近）等，帮助学生建立直观印象。3.循序渐进：先教"this"和"these"(近处)，再教"tha