小学英语四年级下册Unit 1 Storytime第一课时教案

小学英语四年级下册Unit1Storytime第一课时教案

一、教学理念与设计依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合“素养导向、学生中心、学用结合”的课程理念。设计立足于单元整体教学视角，将Storytime板块定位为单元语言知识、文化情感与思维能力的启动枢纽。通过创设“意义优先、语境带动”的真实任务场域，推动学生在解构与建构故事的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，践行英语学习活动观，打造高效、深度、充满思维张力的英语课堂。

二、教材与学情深度分析

1.教材内容解构

本单元主题通常围绕“Ourschoolsubjects”或类似校园生活场景展开。Storytime作为单元核心叙事载体，通过主人公一日课程对话或故事，自然呈现核心句型和词汇。文本通常具备情节简单、对话分明、重复性高的特点，蕴含时间顺序、课程喜好表达、询问与回答等交际功能。本课时不仅承担语言输入功能，更是激发学生对单元主题兴趣、预设单元核心问题的关键节点。

2.学情精准剖析

四年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡期，好奇心强，乐于表现，具备一定的英语基础（能听懂简单指令、进行基础问答）。但存在个体差异，部分学生可能存在畏难情绪或注意力持久性不足。其优势在于善于模仿、热衷角色扮演与游戏；挑战在于逻辑性复述、基于文本的推断与联系实际生活的迁移应用能力尚在发展中。因此，教学设计需搭设多层次支架，兼顾趣味性与思维性，让不同层次学生都能获得参与感与成就感。

三、核心素养导向的教学目标

1.语言能力目标

1.学生能在图片、动作和语境的帮助下，听懂、读懂Storytime故事大意。

2.学生能正确朗读并初步运用核心句型：“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...Wehave...”

3.学生能认读、理解并初步感知关于学科名称的核心词汇（如：English,Chinese,Maths,PE,Music,Art等）。

2.思维品质目标

1.通过观察图片、预测故事发展，提升观察力与逻辑推理能力。

2.通过分析人物喜好及原因，培养初步的分析与归纳能力。

3.通过创编或改编对话结尾，激发创新思维与想象力。

3.文化意识与学习能力目标

1.初步感知中西方学校课程设置的异同，培养开放包容的文化心态。

2.通过小组合作完成故事排序、角色扮演等任务，增强团队协作意识与沟通能力。

3.引导学生利用故事脉络图、关键词等工具梳理信息，初步掌握故事学习的策略。

四、教学重难点

1.教学重点：在语境中理解故事内容；正确朗读并初步运用关于课程喜好询问与回答的句型。

2.教学难点：新学科词汇的正确发音与意义辨识；在脱离文本支撑的情况下，进行简单的、个性化的课程喜好问答。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件（内含故事动画、音频、互动游戏、思维可视化工具）

2.译林版四年级下册英语教材、单词卡片、人物头饰

3.小组活动任务卡（故事图片排序卡、对话填空卡）

4.课堂即时评价工具（小组积分榜、个人“学习之星”贴纸）

5.可联网的交互式白板，用于实时展示学生作品。

六、教学过程实施（共计40分钟）

（一）主题关联，情境唤醒(Warming-upLead-in)(5分钟)

活动1：趣味快闪，词汇预热(2分钟)

教师利用多媒体快速闪现学生已学且与本课相关的图片（如：跑步、唱歌、画画、读书），学生快速说出相应动词短语。随后，教师自然衔接：“Wecanruninaclass.Wecansinginaclass.Whatclassisit?”引出“subject”的概念。

活动2：歌曲导入，直击主题(3分钟)

播放改编的轻快歌曲《MyHappySchoolDay》（旋律采用经典儿歌，歌词包含本课核心学科词汇）。第一遍学生欣赏，第二遍鼓励学生跟随节奏拍手，并尝试跟唱出现的学科词汇。歌曲结束，教师提问：“Whatsubjectsdidyouhearinthesong?”激活学生已有认知，并板书“Subjects”。

设计意图：通过高参与度的快闪游戏和音乐律动，迅速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的英语氛围。以旧带新，在已知的“活动”与新的“学科”之间建立联系，无痕导入单元主题，激发学习期待。

（二）意义探究，分层解构(PresentationPractice)(20分钟)

环节1：整体输入，预测感知(5分钟)

1.封面导读：展示Storytime故事封面（遮住部分），引导学生观察人物（如Mike,LiuTao等）、地点和可能的表情/动作。提问：“Whoarethey?Wherearethey?Howdotheyfeel?Guesswhattheyaretalkingabout.”鼓励学生用中英文自由表达预测。

2.动画初识：播放完整的Storytime动画（无字幕）。播放前布置任务：“Watchandcheck:Areyourguessesright?Whatsubjectsaretheytalkingabout?”学生观看后反馈，教师将相关学科图片贴于黑板，形成初步的故事信息网。

环节2：图文精读，细节处理(10分钟)

本环节采用“问题链驱动”和“任务型活动”相结合的方式，逐图深入。

1.图1-2处理：出示第一、二幅图及对话文本。教师模仿主人公语气朗读，并借助手势、表情强调“Whatsubjectsdoyoulike?”。随后，采用“全班跟读→小组分角色读→个别展示”的递进式朗读训练。针对新词汇（如Maths），采用“Phonics拼音法”引导学生尝试拼读，并结合手势书写强化记忆。

2.任务一：ListenandPoint教师说出一个学科名称，学生快速指向课文中该词所在位置，训练音形对应。

3.图3-4处理：出示后续图片，提问：“Does...like...?Why?”引导学生关注“It’sfun/interesting.”等表达喜好的原因。通过对比人物不同的喜好，渗透“Wealllikedifferentsubjects.That’sOK.”的包容理念。

4.任务二：信息图表填写分发简易表格，学生两人一组，边听录音边填写人物喜欢的学科（可用图片或单词形式）。完成后，教师利用白板邀请一组学生示范，全班核对。

环节3：内化巩固，合作输出(5分钟)

1.活动：故事拼图将打乱顺序的故事图片分发给各小组。小组合作，根据记忆和理解将图片正确排序，并尝试用1-2句英语描述每幅图。教师巡视指导，提供语言支持。

2.活动：有感情跟读与模仿播放原声录音，学生打开书，进行“耳语跟读”（小声但口型到位）和“情感模仿读”，特别注意模仿录音中的语音语调与人物情绪。

设计意图：遵循“整体—部分—整体”的语言认知规律。预测活动激活思维；整体输入获取大意；精读环节通过问题链和多样化任务，将语言知识学习融入信息提取和意义理解中，突破重难点；合作排序与模仿朗读旨在促进语言内化，为下一环节的输出奠定坚实基础。

（三）应用迁移，创意输出(ProductionExtension)(10分钟)

活动1：角色扮演秀(5分钟)

1.学生四人一组，分别扮演故事中的角色和旁白。

2.提供分层支持：

1.3.基础层：可看书，进行分角色朗读。

2.4.提高层：脱稿，使用头饰进行表演。

3.5.挑战层：在原文对话基础上，增加一句自己改编或创新的台词（如：IlikeMusicbecauseIcanplaythepiano.）。

6.小组准备后，邀请2-3组上台展示。师生从“语音语调、流利程度、合作表现、创意添加”等多维度进行即时评价。

活动2：我的课程表访谈(5分钟)

1.教师出示一份简化版的班级课程表。

2.示范真实交际：教师走到一名学生前，握手问候：“Hello,...Whatsubjectsdoyouliketoday?”引导学生根据课表回答：“Ilike...and...Wehave...today.”

3.任务：学生离开座位，用核心句型至少采访3位同学，记录下他们的名字和喜欢的课程。教师提供语言支架张贴于墙面。

4.活动后，教师随机提问：“WholikesArt?Whatdoes...like?”将话题从故事引向真实生活。

设计意图：角色扮演从机械模仿走向有意义的表达，分层要求关注了学生差异。“我的课程表访谈”创造了真实的信息沟，实现了语言从教材到生活实际的迁移运用，培养了学生在真实情境中运用语言解决问题的能力，体现了“学用一体”的理念。

（四）总结评价，作业布置(SummaryHomework)(5分钟)

1.思维导图式总结(3分钟)

教师引导学生共同回顾，利用板书构建本课故事的核心思维导图（中心：Storytime；分支：Characters,Subjectstheylike,Keysentences）。学生齐读关键句型，强化记忆。

2.多元激励评价(1分钟)

1.小组积分总结，表彰优胜组。

2.教师发放“朗读之星”“表演之星”“合作之星”等个性化贴纸，肯定学生在不同维度的表现。

3.引导学生进行简单的自我评价：“今天我能听懂故事了吗？我能问/答关于喜好的问题了吗？（笑脸/平脸评价）”

3.分层弹性作业(1分钟)

1.基础作业(必做)：①听录音，有感情地朗读Storytime三遍。②用所学句型采访家人喜欢的电视节目或食物。

2.拓展作业(选做)：画一幅“MyFavouriteSchoolDay”的画，并用2-3句英文在画旁描述。

七、板书设计

Unit1OurSchoolSubjects(Storytime)

[故事主要人物头像]

Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...(Maths/Chinese/PE...)

↓↓

Why?Becauseit'sfun/interesting.

Subjects:[图片:Chinese][图片:Maths][图片:English][图片:PE][图片:Music][图片:Art]

八、教学反思与特色

本教案的设计特色在于：

1.素养深度融合：目标设定与活动设计始终围绕语言、思维、文化、学习能力四大核心素养展开，如通过预测、分析、创编等活动发展高阶思维。

2.学习活动观践行：教学过程清晰体现了学习