高中语文必修上册《于演讲中淬炼感恩之心：单元学习任务群视域下的课件深度解析与重构》教学设计

高中语文必修上册《于演讲中淬炼感恩之心：单元学习任务群视域下的课件深度解析与重构》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情研判与教材定位

【基础】本教学设计面向高中一年级学生，这是他们进入高中阶段的第一个学期，正处于初中到高中的过渡适应期。他们在初中阶段已接触过一般性的演讲活动，具备初步的当众表达经验，但演讲内容往往流于空泛，情感表达缺乏深层支撑，逻辑结构意识薄弱。从思维层面看，高一学生感性思维活跃，但理性思辨能力尚在发展中，对“感恩”这一传统母题的理解往往停留在“感谢父母老师”的浅表层，缺乏对感恩的社会性、文化性与时代性的深刻体认。从教材体系看，本设计基于统编版高中语文必修上册“学习任务群”框架，该册书第二单元聚焦“实用性阅读与交流”，第四单元“家乡文化生活”以及古诗词诵读中蕴含的丰富人文情怀，都为“感恩”主题的演讲教学提供了丰厚的土壤。本课件解析与重构，正是要将这些零散的、潜在的感恩教育资源，整合到一个结构化的、以核心素养为导向的教学系统中。

（二）设计理念与核心素养锚点

【非常重要】本设计深度践行《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》理念，以“学习任务群”为组织方式，以“真实的语言运用情境”为载体，致力于学生语文核心素养的全面提升。

1.【重要】语言建构与运用：通过演讲稿的解析、模仿、修改与创作，引导学生在具体语境中精准运用语言文字，提升语感，掌握演讲语体的基本特征和表达技巧。这是整个教学过程的【基础】和主线。

2.【非常重要】思维发展与提升：引导学生对课件中的演讲范例进行批判性审视，分析其逻辑结构、论证方式和情感脉络，培养其逻辑思维、辩证思维和创造性思维。特别是要引导学生从“小我”的感恩，走向对“大我”、对社会、对时代的思考，【难点】在于如何实现情感与理性的深度融合。

3.【重要】审美鉴赏与创造：带领学生品味演讲词中精妙的语言艺术（如排比、呼告、反复的运用），感受其情感张力和语言魅力，并通过自己的演讲实践创造性地表达审美体验。

4.【核心】文化传承与理解：将“感恩”置于中华优秀传统文化（如“孝亲”文化、“仁爱”思想、饮水思源的乡土情结）和社会主义核心价值观（如友善、和谐、爱国）的宏阔背景中，引导学生理解和传承中华民族“知恩图报”的传统美德，并思考其在当代社会的价值与意义。这是本设计的【灵魂】所在，也是区别于一般口语交际课的【亮点】。

（三）教学目标

1.【基础】能够准确理解并解析给定演讲稿（课件素材）的主题思想、结构层次和主要论证方法，掌握演讲稿“开头-主体-结尾”的基本框架。

2.【重要】能够运用批判性思维，从立意深度、逻辑严谨性、语言感染力等方面对范例进行评价，并提出修改建议。

3.【核心】能够借鉴范例，结合自身经历、社会观察和文化思考，确立一个具有深度和新意的“感恩”主题，并完成一篇不少于800字的、情感真挚、逻辑清晰的演讲稿。

4.【拓展】通过小组合作与课堂展示，提升倾听、表达和应对能力，在真实的演讲实践中深化对感恩内涵的理解，实现知行合一。

二、教学准备与资源开发

（一）教师准备

1.精选课件素材：搜集并筛选3-5份不同风格、不同侧重点的“校园感恩”主题演讲稿课件。这些课件将作为课堂“解剖”的样本。素材来源应多元化，包括：往届学生优秀作品、网络公开的演讲大赛视频及文稿、经典演讲词（如马丁·路德·金的《我有一个梦想》中关于感恩与奋斗的片段，作为拓展对比）、校本教材中的相关阅读材料。

2.制作“演讲文本深度解析框架”工具卡：将分析维度（立意、结构、论据、语言、情感）和评价标准（优秀/良好/待改进）印制在卡片上，便于学生小组讨论时使用。

3.搜集补充性音视频资料：如《感动中国》人物颁奖典礼片段、展现抗疫、抗洪中平凡人互助温暖的短视频、经典公益广告《family》等，用于创设情境，激发情感。

4.预设“学习任务单”和“演讲稿评价量表”。

（二）学生准备

1.【基础】回顾初中阶段学过的演讲词，初步感知演讲的特点。

2.【重要】完成一项微型社会调查：“寻找身边的感动”。采访一位同学、老师、校工或家人，了解一件他们曾经受到帮助或帮助他人的小事，并记录下自己的感受。这是为演讲稿创作积累鲜活素材，也是情感预热。

3.组建“演讲工作坊”小组（4-5人一组），选出组长。

三、教学实施过程（核心环节，占篇幅绝大部分）

本过程设计为三个课时，每课时45分钟，形成一个“感知-解构-重构-创作-展示”的完整闭环。

第一课时：情境唤醒与文本初感——感恩，从心出发

（一）导入新课：创设情境，唤醒感恩意识（5分钟）

1.情境创设：【热点】教师播放一段精心剪辑的短视频。视频内容不直接说教，而是选取几个生活化的镜头：清晨校门口保安叔叔微笑着维持秩序、食堂阿姨多打的一勺菜、晚自习后同桌默默留下的那盏灯、老师批改作业至深夜的背影……背景音乐选用舒缓而略带温情的纯音乐。

2.引导提问：视频看完了，这些平凡的画面是否触动了你？在你的校园生活中，是否也有这样一些被你视为理所当然、却值得说一声“谢谢”的瞬间？今天，我们就一起来聊聊“感恩”，但不是泛泛而谈，我们要通过“演讲”这个有力的武器，把这份深藏于心的情感，淬炼成思想的光芒，照亮自己也温暖他人。由此引出课题《于演讲中淬炼感恩之心》。

（二）初探文本：整体感知，把握演讲基调（15分钟）

1.【基础】分发第一份课件素材：这是一篇题为《感恩，让生命之花绽放》的演讲稿（示例文本，内容涵盖感谢父母、老师、同学，立意较为常规）。

2.任务驱动：请同学们快速浏览这篇演讲稿，并完成“学习任务单”上的第一部分。

1.3.任务1：用一句话概括这篇演讲稿的核心观点。

2.4.任务2：为这篇演讲稿划分层次（开头、主体、结尾），并用简洁的语言概括每一部分的主要内容。

3.5.任务3：你认为这篇演讲稿最打动你的一句话是哪句？为什么？

6.小组交流：四人小组内交流各自的划分结果和感受，形成初步共识。教师巡视，了解学生对演讲文本的基本认知水平。

7.全班分享与点拨：邀请2-3位同学分享小组讨论的精华。教师在此基础上进行点拨，帮助学生明确演讲稿的基本结构范式：开头要“抓人”（引人入胜），主体要“服人”（有理有据），结尾要“感人”（升华主题）。这是后续深入分析的【基础】支架。

（三）语言品味：感受演讲语言的力量（15分钟）

1.【重要】聚焦语言：教师引导，如果说结构是演讲稿的骨架，那么语言就是它的血肉和肌肤。让我们再次聚焦这篇《感恩，让生命之花绽放》，看看作者是如何运用语言来打动我们的。

2.经典技法寻踪：

1.3.排比的运用：找出文中的排比句。例如，“感恩父母，是他们给了我们生命；感恩老师，是他们给了我们知识；感恩朋友，是他们给了我们陪伴。”教师引导学生分析排比的作用——增强语势，强化情感，让道理说得更有气势，让情感抒发更加酣畅淋漓。

2.4.呼告的运用：找出文中直接呼告的句子。例如，“同学们，让我们行动起来吧！”分析其作用——拉近与听众的距离，增强互动感和感染力。

3.5.比喻和象征：找出文中的比喻句。例如，“感恩像一束阳光，照亮我们心灵的角落。”分析其作用——使抽象的情感变得具体可感，形象生动。

6.【热点】小组探究：每组从文中找出一种修辞手法，讨论其表达效果，并尝试仿写一个句子，用以表达对校园里某个特定对象的感谢。例如，用比喻来感谢保安叔叔：“保安叔叔的坚守，像校园的灯塔，无论风雨，总为我们指引安全的归途。”

7.展示与点评：各小组派代表朗读仿写句，师生共同点评，在实践运用中内化语言技巧。

（四）课堂小结与作业布置（10分钟）

1.小结：今天我们从结构和语言两个维度，初步感知了一篇演讲稿的魅力。我们发现，一篇好的演讲，需要有清晰的“骨架”支撑，更要有生动的“血肉”填充。

2.作业：

1.3.【基础】熟读《感恩，让生命之花绽放》，选择你最喜欢的一个段落，尝试有感情地诵读，并录音上传至班级群。

2.4.【重要】完成“学习任务单”第二部分：“寻找身边的感动”调查记录整理，将采访素材整理成200字左右的文字材料。为下一节课的深度挖掘做准备。

第二课时：深度解构与批判建构——感恩，因思考而深刻

（一）回顾导入：从感性走向理性（5分钟）

1.回顾上节课内容，并请一位同学分享他整理的“身边的感动”小故事。教师点评并引导：一个故事是动人的，但如果要让这份感动影响更多人，我们就需要把它放到更大的背景中去思考，赋予它更深刻的意义。今天，我们要对演讲课件进行更深层次的“解剖”，学习如何让感恩的立意“站”起来，“深”下去。

（二）批判性阅读：为演讲稿“会诊”（20分钟）

1.【非常重要】呈现新素材：分发第二份课件素材。这是一篇立意更高、视野更广的演讲稿，题为《以感恩之名，担时代之责》。这篇稿子不仅感谢父母师长，更将感恩的对象扩展到国家、时代，甚至感谢那些给我们带来挑战的逆境，并最终落脚于“用奋斗回馈所有善意”。

2.【难点】引入分析框架：教师分发“演讲文本深度解析框架”工具卡，明确从四个核心维度进行深度解读：

1.3.维度一：立意与观点（【灵魂】）。追问：作者为什么要感恩国家、时代？这比只感恩身边人高明在哪里？其感恩的“独特性”和“深刻性”体现在何处？

2.4.维度二：结构与逻辑（【骨架】）。分析：作者是如何从“小感恩”过渡到“大感恩”的？论证过程是否符合逻辑？是层层递进还是平行展开？

3.5.维度三：论据与支撑（【血肉】）。探究：作者用了哪些事实论据（具体事例、数据）和道理论据（名人名言、原理）来支撑他的观点？这些论据是否新颖、有力、可信？与我们第一课时的素材相比有何不同？

4.6.维度四：语言与风格（【肌肤】）。赏析：本文的语言风格与第一篇有何不同？是否更加庄重、大气？运用了哪些新的语言技巧？（如引用古诗文、运用对仗等）

7.【高频考点】小组合作探究：各小组选择一个维度（或由教师分配），运用分析框架对《以感恩之名，担时代之责》进行深度剖析，并记录在“学习任务单”上。讨论时间10分钟。

8.深度对话：各小组派代表汇报探究成果。教师引导全班进行对话和追问。

1.9.例如，针对“立意”组，可以追问：联系当今社会热点（如神舟飞船发射成功、乡村振兴、科技自立自强），我们还可以感恩什么？将感恩与时代脉搏相连，有何现实意义？

2.10.针对“论据”组，可以追问：你还能为“感恩时代”补充哪些当代的、鲜活的例子？（引导学生结合时事，如感谢冬奥会志愿者、感谢疫情期间的社区工作者、感谢为国争光的运动员等）

3.11.在这个过程中，教师引导学生认识到，真正深刻的感恩，是从个人的情感体验出发，最终指向对他人价值、社会责任和时代使命的认知。这是本课时的【难点】突破所在。

（三）比较与建构：生成个性化感恩视角（10分钟）

1.对比分析：将两篇演讲稿并置，引导学生从表格形式（仅限思维对比，输出用段落描述）思考：如果让你重新定义你的感恩主题，你会选择哪条路？是继续走温情路线，还是挑战宏大叙事？或者是另辟蹊径？

2.头脑风暴：教师鼓励学生跳出常规思维框架，寻找自己独特的感恩视角。例如：

1.3.感恩“对手”：感谢那个在学习上与你激烈竞争的同学，是他让你变得更强大。

2.4.感恩“挫折”：感谢一次考试的失利，它让你学会了反思和坚韧。

3.5.感恩“自然”：感谢校园里的一草一木，它们默默陪伴，带来心灵的宁静。

4.6.感恩“时间”：感谢那个在深夜台灯下奋笔疾书的自己。

7.【重要】确立个人主题：请每位同学闭上眼睛，静静思考一分钟，然后写下自己将要创作的演讲稿的核心主题句。要求：主题必须包含明确的感恩对象和独特的感恩理由。例如：“我要感恩我的‘对手’李明，因为他在一次次竞争中所激发的我的斗志，是我成长中最宝贵的财富。”

（四）课堂小结与作业布置（10分钟）

1.小结：今天，我们学习了如何像一位资深的编辑或评论员一样，去审视、剖析一篇演讲词。更重要的是，我们学会了如何让思考为情感赋能，让感恩不再是空泛的口号，而是扎根于现实、指向于未来的深刻认知。

2.作业：

1.3.【基础】完善个人演讲主题，并围绕这一主题，初步构建演讲提纲（列出3-4个主要论证层次）。

2.4.【重要】根据提纲，开始搜集和筛选论据素材。可以从“学习任务单”的“身边的感动”素材库中选取，也可以从网络、书籍、新闻中寻找更有力的支撑材料。要求至少找到3个不同类型（事实、道理、数据）的论据。

3.5.【拓展】观看《超级演说家》等节目中关于成长、感恩的精彩演讲视频，学习优秀演讲者的表达技巧和情感处理方式。

第三课时：匠心独运与成果展示——感恩，以行动回馈

（一）导入：好文章是改出来的（5分钟）

1.教师导语：经过前两节课的学习和思考，我们已经有了深刻的立意和丰富的素材。但要将这些珍珠串成一条美丽的项链，还需要巧妙的构思和精心的打磨。今天，我们的任务就是“匠心独运”，打造属于我们自己的感恩演讲精品。

（二）升格训练：语言与结构的优化（15分钟）

1.【高频考点】修改策略指导：教师针对演讲稿创作的常见问题进行微讲座。

1.2.问题一：开头太平淡。策略：可以尝试用故事开头、用问题开头、用震撼人心的数据开头、用排比句开头。

2.3.问题二：结尾太仓促。策略：可以尝试总结观点式结尾、发出号召式结尾、深情展望式结尾、首尾呼应式结尾。

3.4.问题三：语言太干瘪。策略：多用具体描写代替抽象叙述；多用短句，增强节奏感；适当运用修辞，但切忌滥用。

5.实战演练：请同学们拿出自己草拟的提纲和开头，运用刚才学到的策略，对自己的演讲稿开头部分进行修改升格。教师巡视，进行一对一指导。

6.精彩开头分享：邀请几位同学朗读自己修改后的开头，并简要说明修改意图。全班同学进行即时点评，【重要】在于指出其亮点和可改进之处。

（三）小组合作：模拟演讲与同伴互评（15分钟）

1.【非常重要】活动组织：以“演讲工作坊”小组为单位，每位同学轮流担任“演讲者”和“听众评委”。

2.具体要求：

1.3.演讲者：根据自己修改后的提纲和开头，进行3分钟的模拟演讲（可以脱稿，也可以看稿）。重点是练习情感表达、语音语调和肢体语言。

2.4.听众评委：使用“演讲稿评价量表”对同伴的演讲进行打分和点评。评价量表维度包括：内容（主题明确、论据充分、逻辑清晰）、表达（语言流畅、情感真挚、有感染力）、仪态（自然大方、眼神交流、肢体语言得当）。【基础】每个维度设置具体分值。

3.5.记录员：每组指定一名记录员，汇总大家对每位成员的评价意见，形成书面反馈。

6.教师参与：教师深入各小组，观察活动情况，适时引导点评方向，确保点评聚焦于“如何改进”，而非简单的好坏评判。

（四）课堂展示与总结升华（10分钟）

1.班级展示：每组推荐一名代表，面向全班进行3分钟的正式演讲展示。这是全课的【高潮】部分。

2.师生共评：对每组代表的展示，教师引导全班同学从内容和表达两方面进行简短点评，给予鼓励和建设性意见。

3.课堂总结：教师进行深情而深刻的总结。回顾三天来的学习历程，从感知语言到深度解构，再到匠心创作，我们不仅仅是学