核心素养导向下初中英语七年级上册Unit 2“Beyond Leisure”大单元整体教案

核心素养导向下初中英语七年级上册Unit2“BeyondLeisure”大单元整体教案

一、单元整体解读与教学设计理念

1.1单元主题意义与育人价值深析

本单元标题“BeyondLeisure”旨在引导学生超越对“休闲活动”表层的、娱乐化的理解，深入探究日常活动所承载的多维价值。在外研版教材的语境下，本单元内容通常围绕“日常活动与兴趣”展开，但本教学设计将其主题意义升华至三个层面：

1.认知层面：识别与描述个人及他人的休闲活动，掌握相关语言表达。

2.社会文化层面：理解不同活动对个人健康、社交、情绪管理的促进作用，并初步对比中西方青少年典型休闲方式的异同，培养跨文化意识。

3.哲学与成长层面：引导学生反思“乐趣”与“意义”的关系，认识到有价值的活动往往需要投入、坚持，并能带来超越即时快乐的成长与成就感，即“Morethanfun”的核心内涵。

本单元的育人价值在于助力学生构建积极健康的休闲观，在语言学习过程中实现“学以成人”的目标，将语言能力发展与品格塑造、生活能力提升融为一体。

1.2学科核心素养落地方案

本单元教学将系统渗透英语学科核心素养：

1.语言能力：围绕“活动描述”、“偏好表达”、“频率探讨”、“计划制定”四大语用功能，整合学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，发展综合语言运用能力。

2.文化意识：通过语篇学习、项目探究，理解“Sports”、“Hobbies”、“Clubactivities”等主题下的中外文化异同，培养健康向上的审美情趣和生活方式。

3.思维品质：设计分析、比较、评价、创造等多层次思维任务，如分析不同活动的利弊、设计理想的校园活动周等，提升逻辑性、批判性和创新性思维。

4.学习能力：运用图形组织器、学习策略卡、项目学习手册等元认知工具，引导学生规划、监控、评价自己的学习，培养自主、合作、探究的学习能力。

1.3大单元整体设计思路

打破传统分课时孤立教学的局限，本设计采用“逆向设计”理念，以终为始。首先确定单元学习的最终产出目标——策划并展示一个“健康校园生活周”方案。围绕这一核心任务，将单元内原本可能零散的语言知识（如频度副词、一般现在时、动名词作主语等）、语篇材料（对话、短文、调查问卷）和技能训练（听、说、读、写、看）进行结构化重组与整合。

单元学习过程成为完成核心任务的“项目式学习”旅程，各课时是递进的项目阶段，语言知识和技能是完成项目必需的工具与资源。这种设计确保学习始终在真实、有意义的语境中进行，实现语言学习的工具性与人文性统一。

二、单元教学规划总览

维度

具体内容

单元主题

人与社会——休闲活动与健康生活方式

核心问题

1.我们的休闲活动是什么？我们为什么喜爱它们？

2.这些活动如何影响我们的身心健康与社会交往？

3.如何规划既有乐趣又有意义的生活？

语篇资源

教材内：主对话（关于课余活动）、主阅读（关于不同人的爱好）、听力材料（俱乐部招新）、语法聚焦、写作任务（介绍我的周末）。

教材外补充：短视频（中外校园俱乐部活动集锦）、图文博客（“我的减压神器”）、简易图表（青少年活动时间分配调查）。

语言大观念

为有效描述、分析、规划个人与他人的活动，我们需要掌握围绕活动名称、频率、感受、益处展开的词汇网络，以及运用一般现在时（尤其是第三人称单数）、频度副词、动名词及“like/love/enjoy/prefer/begoodat+doing”等结构进行连贯表达的语言能力。

跨学科联结

体育与健康：讨论不同活动的体能消耗与健康效益。

美术/音乐：设计活动周海报，探讨艺术类活动的价值。

道德与法治：理解团队合作、规则意识、坚持与毅力的意义。

信息技术：利用数字工具制作展示文稿或小视频。

单元核心任务

最终产出：以小组为单位，合作策划一个“健康校园生活周”方案，并进行全英文展示与答辩。

子任务序列：

1.个人活动图谱绘制与介绍。

2.班级活动偏好调查报告。

3.理想校园俱乐部设计海报。

4.“健康校园生活周”方案策划书与展示。

课时安排

共计8课时（每课时40分钟）

三、分课时教学实施详案

第1-2课时：启动项目——探索我的活动图谱

【主题语境】认识自我，梳理个人休闲活动体系。

【教学目标】

1.学生能够听、说、读、写常见休闲活动的核心词汇（如：playbasketball,drawpictures,listentomusic,goshopping,surftheInternet等），并能在“MyActivityWheel”中分类归纳（体育类、艺术类、智力类、社交类等）。

2.学生能够运用“Ioften/sometimes…”、“Ilike/love/enjoy…becauseit’s…”等句型初步介绍自己的主要活动。

3.通过绘制与分享个人活动图谱，激发对单元主题的兴趣，启动核心项目。

【教学重点】活动词汇的拓展与分类；喜好与简单原因的表达。

【教学难点】动名词（V-ing）作宾语的初步感知与正确使用。

【教学过程】

Step1:主题导入与词汇建构(15分钟)

1.教师播放一段快节奏的混剪视频，呈现丰富多彩的青少年活动场景（涵盖运动、艺术、科技、阅读等）。

2.引导性问题：“Whatcanyouseeinthevideo?”“Whichactivitiesarefunforyou?Why?”

3.词汇网构建：教师板书“Activities”为中心词，引导学生集体头脑风暴，说出已知的活动短语。教师通过图片、动作等方式补充新词，并引导学生按照教师预设的类别（Sports,Arts,Indoor,Outdoor…）将短语归类到思维导图的不同分支上。重点呈现并操练“动词+名词”或“go+V-ing”结构。

Step2:听力输入与语言聚焦(20分钟)

1.处理教材主对话（假设为Tony,Daming等谈论周末活动）。采用“听力三部曲”：

1.2.听大意：他们主要在谈论什么？

2.3.听细节：分别提到了哪些具体活动？填表。

3.4.听语言：关注他们如何表达“喜欢”和“频率”。引出“Whatdoyouusuallydo…?”“Ioften…”“Ilike/love/enjoy…”等目标句型。

5.语法暗线渗透：教师将对话中含有“likedoing”的句子集中展示，让学生观察、归纳结构，不急于讲解规则，而是提供大量例句进行模仿跟读。

Step3:个人探究与创作(25分钟)

1.发布个人任务：绘制“MyActivityWheel”。提供一个圆形图表，分为若干扇形区域（如：每天、每周、周末、假期）。学生在各区域用图文（画简图或贴图，配关键词或句子）展示自己在不同时间段的活动。

2.学生独立创作，教师巡回指导，提供个性化词汇和句型支持。

Step4:分享与反馈(20分钟)

1.Think-Pair-Share：学生先自己组织语言，然后与同桌互述活动轮内容，互相提问。最后邀请数名学生在全班分享。

2.教师提炼分享中出现的优秀表达，同时温和纠正常见的动词形式错误（如“Ienjoyreadbooks”），进行集体强化。

3.项目启动：教师介绍单元核心任务——设计“健康校园生活周”，并说明本节课的个人活动轮将是项目的基础资料。

【作业设计】

1.完善并美化“MyActivityWheel”，用3-5句连贯的话进行书面描述。

2.采访一位家人或朋友，了解他/她的一项主要活动，并记录关键信息（活动名称、频率、原因）。

第3-4课时：深入探究——活动与我们（健康、社交与意义）

【主题语境】探究活动的多元价值，进行简单比较与分析。

【教学目标】

1.学生能读懂关于不同人物爱好的短文，提取关键信息，理解活动对个人的意义。

2.学生能够使用“Itmakesmehappy/healthy/relaxed.”“Icanmakefriends/learnskillsthroughit.”等句型表达活动的益处。

3.初步学习使用频度副词（always,usually,often,sometimes,never）描述活动规律。

4.通过讨论与阅读，深化对“BeyondLeisure”的理解，认识到活动的健康、社交与成长意义。

【教学重点】理解语篇细节与主旨；表达活动益处的句型；频度副词的理解与运用。

【教学难点】第三人称单数在一般现在时中的准确运用；对活动意义进行抽象概括。

【教学过程】

Step1:回顾与深化(10分钟)

1.利用学生作业，邀请1-2名学生介绍其采访结果，自然引入第三人称单数表达：“Heoften…”,“Sheloves…becauseit…”

2.教师板书学生的表达，并用彩色笔标出动词的“-s”变化，引发学生注意。

Step2:阅读分析与思维拓展(30分钟)

1.处理教材主阅读篇。采用拼图阅读策略。

1.2.专家小组：将学生分为4-5个“专家小组”，每组重点研读关于一个人物（如Carla-跑步，David-园艺等）的段落，完成信息卡（人物、活动、频率、原因/益处）。

2.3.混合小组：打散“专家小组”，组成新的“混合小组”，确保新小组里每位成员来自不同的“专家组”。每位“专家”向新组员介绍自己所读人物的信息。

3.4.小组任务：在混合小组内，合作完成一个比较表格，总结不同人物的活动及其价值。并讨论问题：“Whoseactivitydoyouthinkisthemostmeaningful?Why?”

5.教师引导全班总结活动的常见益处（身体健康、心理健康、技能学习、结交朋友、亲近自然等），并形成“BenefitWords/PhrasesBank”板书。

Step3:语言聚焦与操练(20分钟)

1.频度副词学习：利用阅读文本和学生的活动轮，通过提问“HowoftendoesCarlarun?”引出频度副词。通过一个从0%到100%的轴线，直观展示这些副词的相对频率关系。进行句子排序、填空等控制性练习。

2.益处表达操练：结合“BenefitBank”，进行句型转换和情景造句练习。如：将“Runningkeepsherhealthy.”转换为“Shesaysrunningkeepsherhealthy.”或“Ithinkrunningisgoodbecauseitkeepsushealthy.”

Step4:项目推进——班级调查(20分钟)

1.小组合作，设计一个简单的英文调查问卷，了解全班同学对各类活动的参与频率及认可度最高的益处。

2.问卷模板由教师提供核心问题，小组进行补充和美化。

3.课后实施调查，为下一课时的数据分析做准备。

【作业设计】

1.完成关于阅读文章的思维导图，中心为“TheValueofActivities”。

2.以“MyFavoriteActivityandItsBenefits”为题，写一个小段落（5-8句话），要求使用频度副词和至少两个益处表达。

第5-6课时：综合应用——设计我们的理想俱乐部

【主题语境】创意设计，解决真实校园生活需求。

【教学目标】

1.学生能听懂关于学校俱乐部介绍的简短对话，获取关键信息（名称、活动内容、时间等）。

2.学生能够运用所学语言，以口头和书面形式清晰描述一个俱乐部的构想，包括名称、活动、目标、吸引人之处等。

3.通过小组合作设计俱乐部海报，综合运用语言技能，培养创造力与团队协作能力。

【教学重点】听力策略训练（抓取关键信息）；项目化语言的综合输出。

【教学难点】将零散语言点整合成有逻辑、有吸引力的连贯语篇。

【教学过程】

Step1:听力输入与信息处理(15分钟)

1.播放教材俱乐部招新听力材料。训练学生使用表格记录信息：ClubName,Activity,Time,Place,Whocanjoin。

2.听后，引导学生评价：“Whichclubsoundsmostinterestingtoyou?Why?”链接个人兴趣。

Step2:项目任务发布与头脑风暴(25分钟)

1.教师发布小组任务：基于前期的个人兴趣和班级调查，设计一个你们认为校园里最需要或最有创意的“理想俱乐部”。

2.头脑风暴：小组围绕以下问题讨论：

1.3.ClubName(有吸引力，英文)

2.4.Slogan(口号)

3.5.MainActivities(至少3项)

4.6.Benefitsformembers(能给成员带来什么)

5.7.MeetingTimePlace

8.教师提供语言支架海报，贴在教室四周，供学生参考。

Step3:合作创作与教师指导(30分钟)

1.小组合作制作俱乐部宣传海报。要求图文并茂，关键信息用英文呈现。

2.教师巡回指导，充当“顾问”角色：

1.3.语言层面：纠正语法、提供更地道的表达。

2.4.思维层面：启发思考俱乐部的独特卖点。

3.5.合作层面：协调小组分工，确保全员参与。

Step4:画廊漫步与初步展示(10分钟)

1.将海报张贴在教室各处，进行“画廊漫步”。每位学生手持几张便利贴，可以为喜欢的海报写下“点赞”（如：Coolidea!Iwanttojoin!）或“疑问”（如：Whenexactlyisthemeetingtime?）。

2.各小组派一名代表，在海报旁进行1分钟简短介绍。

【作业设计】

1.根据“画廊漫步”获得的反馈，完善本组的俱乐部海报和介绍词。

2.准备一份更详细的俱乐部书面介绍（约80词），用于下节课整合。

第7-8课时：迁移创新——策划“健康校园生活周”并展示

【主题语境】综合规划与创意展示，实现单元大观念迁移。

【教学目标】

1.学生能综合运用本单元所学语言知识与技能，撰写一份结构清晰的“活动周”策划要点。

2.学生能以小组形式进行连贯、有感染力的英文口头展示，并回应同伴的提问。

3.通过完成从个人探索到集体创造的完整项目周期，体验用英语做事的成就感，内化“有意义的活动”之理念。

【教学重点】项目成果的综合展示与评价；语言知识的整合运用。

【教学难点】在真实、有压力的展示情境中流畅、准确地进行沟通。

【教学过程】

Step1:项目整合与策划书撰写(30分钟)

1.教师回顾单元核心任务，并提供“健康校园生活周”策划书框架（电子或纸质模板）：

1.2.Theme(主题)

2.3.DailyEvents(fromMondaytoFriday，可整合各小组设计的俱乐部活动或经典活动)

3.4.SpecialHighlight(一个特别活动，如运动会、才艺秀、社区服务日)

4.5.Goals(希望通过本周达到什么目标)

5.6.Promotion(如何宣传)

7.各小组在之前设计的“理想俱乐部”基础上，进行组间协商、整合，共同填充一份完整的策划书。教师作为总协调人和语言顾问。

Step2:展示排练与互评(25分钟)

1.小组分工准备展示：有人负责开场介绍主题，有人介绍每日活动，有人介绍亮点和目标。

2.使用展示技巧清单进行组内排练和互评：声音洪亮、眼神交流、PPT/海报清晰、语言流畅、团队合作。

3.教师提供关键句型和过渡语指导。

Step3:终极展示与答辩(35分钟)

1.小组轮流进行5-7分钟的英文展示。邀请其他学科教师或家长代表作为评委（如可能）。

2.每个小组展示后，设有2-3分钟的“答辩”环节，听众（其他学生、评委）可就策划的可行性、创意点、语言表达等方面进行英文提问，展示小组需共同回答。

3.整个过程强调仪式感和尊重，营造真实的项目汇报氛围。

Step4:单元总结与反思(10分钟)

1.教师引导学生回顾从“MyActivityWheel”到“健康校园生活周”的整个学习旅程。

2.终极反思问题：“Now,whatdoyouthink‘Morethanfun’or‘BeyondLeisure’reallymeans?”让学生用中文或简单的英文分享感悟。

3.教师总结升华：语言是认识自我、连接他人、改变世界的工具。鼓励学生将策划中的好点子付诸实践，真正创造健康、丰富、有意义的校园生活。

【作业设计】

1.（个人）撰写一份单元学习反思日志：我学到了什么（语言、文化、思维）？我在项目中的贡献是什么？我最骄傲的时刻是什么？

2.（可选）将“健康校园生活周”策划案的精简版提交给学校学生会或相关老师。

四、多元评价体系设计

本单元采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系，嵌入教学全过程。

1.表现性评价：

1.2.个人活动轮（第1-2课）：评估词汇运用、信息组织与基本句型准确性。

2.3.阅读信息卡与讨论（第3-4课）：评估信息提取、合作与口头概括能力。

3.4.俱乐部海报与介绍（第5-6课）：评估创意、合作、综合语言输出及多模态表达能力。

4.