小学四年级英语下册《Unit 2 What time is it》Part A Let's learn 教学设计

小学四年级英语下册《Unit2Whattimeisit?》PartALet'slearn教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课是小学四年级英语下册第二单元PartA的词汇课，属于【基础】知识板块。本单元的核心话题是“时间”与“日常活动”，与学生的现实生活紧密相连，具有极高的实用性和交际价值。本节课Let'slearn部分主要围绕“询问并回答时间”以及“描述在特定时间进行的活动”展开，是学生在学习了数字1-10及一些简单的日常活动短语（如getup,gotoschool等）基础上的延伸和拓展。教材通过呈现John一天中几个关键时间点的活动，旨在引导学生掌握如何用“Whattimeisit?”询问时间，并用“It's...o'clock.”进行回答，同时能结合“It'stimefor...”这一核心句型来表达“该做某事了”。这部分内容既是本单元的语言基础，也为后续学习更复杂的时间表达和日常活动描述奠定了【重要】基石。从教材的编排体系来看，它遵循了从词到句、从句到篇的渐进式语言学习规律，体现了课程改革中强调的“语言学习的实践性和应用性”原则。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生。经过三年级的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，掌握了1-10的数字表达和一些基础的动作短语，如getup,havebreakfast,gotoschool等，并初步具备了简单的课堂交际能力。然而，四年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对时间的抽象概念理解仍有难度，尤其是在将时间与具体活动建立快速关联方面，可能存在【难点】。同时，他们的注意力集中时间相对较短，活泼好动，喜欢直观、有趣、参与性强的教学活动。因此，在本课设计中，应充分考虑学生的认知特点和兴趣点，借助多媒体、实物教具等创设真实或半真实的语境，通过游戏、歌谣、角色扮演等多种活动形式，激发学生的学习兴趣，帮助他们在“做中学，用中学”，从而有效突破【难点】，落实【语言能力核心目标】。

（三）设计理念与教学思路

本教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以发展学生核心素养为导向，构建“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。整体设计思路如下：

1.主题引领，整体建构：以“TimeandDailyRoutine”为单元主题情境，将词汇、句型教学融入John一天的完整故事线中，避免孤立、零散地教授语言知识。通过环环相扣的教学活动，引导学生感知、理解、操练并运用语言，形成结构化的知识体系。

2.任务驱动，真实交际：设计“设计我的理想作息表”为单元终极任务，本课时作为任务的第一个子环节“了解John的作息时间”，驱动学生主动学习询问和表达时间的功能句型。教学活动紧密围绕真实交际需求展开，让学生在完成任务的过程中体验、学习和运用语言。

3.学思结合，探究发现：引导学生通过观察钟表模型、对比分析不同时间的活动，自主发现并归纳“o'clock”的用法以及“It'stimefor+名词”的句型结构，培养学生的观察、比较和归纳能力，体现思维品质的培养。

4.教学评一体，促进发展：将评价贯穿于教学的全过程。通过课堂观察、即时反馈、学生自评与互评等多种方式，关注学生在学习过程中的表现和进步，实现以评促学、以评促教。

二、教学目标

根据核心素养导向和课程标准的要求，结合本课教学内容和学生实际情况，设定如下教学目标：

（一）核心素养目标

1.语言能力目标：

【语言能力核心目标】学生能够听、说、认读表示时间的核心词汇：o'clock,time,以及复习并巩固与日常活动相关的短语：getup,gotoschool,havelunch,gohome,gotobed。学生能够熟练运用核心句型“Whattimeisit?”询问时间，并用“It's...o'clock.”准确回答；能够运用“It'stimefor...”句型描述该做某事的场景。

2.文化意识目标：

学生能够通过了解John的作息时间，对比自己的日常生活，初步感知中西方小学生作息时间的异同（例如，午餐时间、放学时间的差异），培养跨文化交际意识。引导学生树立珍惜时间、规律作息的良好习惯，渗透“Timeismoney.”（时间就是金钱）或合理安排时间的价值观念。

3.思维品质目标：

学生能够在观察钟表和活动的过程中，通过分析、比较、归纳，发现语言规律（如整点时间的表达方式）；能够在真实或模拟的情境中，根据不同的时间推断出可能进行的活动，培养逻辑思维和推断能力。

4.学习能力目标：

学生能够通过听音模仿、跟读、小组合作等方式，积极主动地参与课堂学习活动；能够借助钟表、图片等非语言信息理解并表达语言；能够初步掌握利用思维导图梳理和归纳知识的方法。

（二）具体知识与技能目标

1.所有学生均能【基础】听懂、会说、会读单词：time,o'clock。

2.大多数学生能【重要】熟练运用句型“Whattimeisit?”进行提问，并用“It's+时间+o'clock.”（如：It's7o'clock.）进行整点时间的回答。

3.大部分学生能【重要】理解并运用“It'stimefor+名词/名词短语.”（如：It'stimeforbreakfast.）句型来表达“该做某事了”。

4.部分学生能【拓展】在情境中综合运用所学句型进行简单的对话交流，并尝试替换不同的日常活动短语。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.掌握三会词汇：time,o'clock。

2.掌握询问时间的句型：Whattimeisit?及其答语：It's...o'clock.

3.掌握表达“该做某事了”的句型：It'stimefor...

（二）教学难点【难点】

1.“o'clock”的正确发音，特别是与前面数字连读时的流畅度。

2.理解并区分“It'stimefor+名词”和后续将会学到的“It'stimeto+动词原形”的区别，在本课中着重掌握前者。

3.能够在真实的语境中，根据不同的时间，自然流畅地运用所学句型进行交际。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含John一天的动画或图片、清晰的钟表图、单词卡片、句型条幅；一个可拨动的纸质或塑料大钟表教具；自编的歌谣音频或视频；奖励用的小贴纸。

2.学生准备：四年级英语课本；课前预习，复习已学的日常活动短语（如getup,gotoschool等）；每小组准备一个自制的小钟表模型（可在美术课或课后完成，用于课堂活动）。

五、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upandRevision)——激活旧知，铺垫新知【5分钟】

1.GreetingsandFreeTalk:

教师面带微笑与学生进行日常问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。教师可以亲切地询问学生：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”学生们可以用“I'mfine,thankyou.”或“I'mhappy.”等已学句型进行回答。随后，教师自然地引入一个简单的问题，激活学生关于活动的已有知识，例如：“Whatdoyoudointhemorningeveryday?”鼓励几位学生用简单的英语分享他们的早晨活动，如“Igetup.”“Ihavebreakfast.”等。教师需对每位学生的回答给予积极肯定的反馈，如“Great!”“Wonderful!”。

2.SingaSong:

播放一首与本课主题相关的、节奏欢快的英文歌曲，例如“WhatTimeIsIt?”（SummerDays系列或类似主题的儿歌）或“HickoryDickoryDock”。让学生们跟着音乐的旋律一起哼唱，并鼓励他们做出与歌曲内容相关的简单动作，如模仿钟表指针转动、模仿小老鼠爬钟等。【设计意图：通过歌曲热身，不仅能快速吸引学生的注意力，调动课堂气氛，还能让学生在轻松愉快的氛围中初步感知本课的核心句型“Whattimeisit?”，为接下来的学习做好铺垫。】

3.ReviewNumbersandActivities:

教师拿出可拨动的钟表教具，将指针拨到1点到12点的整点位置，快速向学生展示，并引导学生用英语大声说出数字，复习1-12的数字表达。接着，教师快速闪现一些关于日常活动的图片（如getup,havebreakfast,gotoschool等），学生看图迅速说出相应的英文短语。此环节采用“快闪”游戏形式进行，旨在快速、高效地激活学生的旧知，为新知识的学习扫清词汇障碍。【设计意图：复习数字和活动短语是本课学习的基础，确保学生能准确、流利地输出这些【基础】词汇，为后续将时间与活动结合起来的句型学习打下坚实基础。】

（二）情境导入与呈现(Presentation)——创设情境，感知新知【10分钟】

1.引出核心句型Whattimeisit?

教师做出匆忙看手表的动作，脸上露出疑惑的表情，然后询问学生：“Excuseme.Whattimeisit?”，并用手势示意学生注意听。由于学生可能还不会回答，教师可以引导学生关注时钟。教师随即拨动大钟表教具，将指针拨到一个整点位置，例如7点。然后，教师用手指着钟面，自问自答：“Whattimeisit?Oh!It's7o'clock.”在说“7o'clock”时，教师放慢语速，并用手势将数字“7”和单词“o'clock”连接起来，强调“o'clock”表示“……点钟”。随后，教师将核心句型“Whattimeisit?”和“It's...o'clock.”以条幅形式贴在黑板上，并用不同颜色的粉笔突出“o'clock”。

2.操练核心句型

教师领读句型，尤其要注意“o'clock”的发音，可以将其拆解为/ə//ˈklɒk/，让学生感受连读。采用多种方式进行机械操练，如全班齐读、男女生分读、小组轮读、开火车读（一个接一个地读）。例如，教师拨动时钟到8点，提问“Whattimeisit?”，随机请一列学生“开火车”回答“It's8o'clock.”。教师及时纠正发音，特别是数字与“o'clock”的连读。

3.情境中呈现It'stimefor...

教师继续拨动大钟到7点，并在PPT上呈现John正在起床的图片。教师引导学生观察图片，并说：“Look!It's7o'clockinthemorning.Johnisgettingup.It'stimeforbreakfast.”教师在说“It'stimeforbreakfast.”时，用手指向John的早餐图片，并在黑板上的“Whattimeisit?”句型旁边贴上“It'stimefor...”的句型条幅。然后，教师用同样的方式，将钟表拨到8点，呈现John背着书包去上学的图片，并说：“Now,it's8o'clock.Johnisgoingtoschool.It'stimeforschool.”。通过两个连续的、图文并茂的情境，让学生直观地理解“It'stimefor...”的意思是“该做……了”或“到……的时间了”，并感知其用法是后面跟名词或名词短语。

4.板书核心词汇time

教师在黑板上“It'stimefor...”句型旁，用不同颜色的粉笔写下单词“time”，并用音标标注其发音/taɪm/。教师领读，并引导学生关注字母“i”在此处的发音/aɪ/，渗透自然拼读规则。教师总结：“Today,wearegoingtolearnabout'time'.”，自然地揭示本课主题。

（三）操练与巩固(PracticeandConsolidation)——多样活动，内化新知【15分钟】

1.听音跟读，模仿正音

播放Let'slearn部分的课文录音。要求学生第一遍仔细听，手指指着课本上的句子；第二遍小声跟读，模仿录音中的语音、语调和语气；第三遍大声跟读，力求发音准确、流利。教师在此过程中巡视指导，及时纠正个别学生的发音错误，特别是“o'clock”的发音。

2.游戏：QuickResponse(快速反应)

教师快速拨动大钟表到不同的整点位置，并随机提问“Whattimeisit?”，全班学生或单个学生迅速抢答“It's...o'clock.”。为了增加趣味性，教师可以故意拨动得很快，或者请一位学生上台来拨动时钟，其他学生来回答。接着，增加难度，教师拨动时钟后，不直接提问时间，而是问“It's...o'clock.Whatisittimefor?”，引导学生根据常识或教材内容回答，如“It's7o'clock.It'stimeforbreakfast.”“It's12o'clock.It'stimeforlunch.”等。这个游戏将时间和活动结合起来，是对核心句型的综合操练。【设计意图：此游戏旨在通过高频率、快节奏的问答，帮助学生巩固核心句型的听说，实现从机械操练到意义操练的过渡，培养快速反应能力。】

3.歌谣创编，韵律学习

呈现教材中Let'sdo部分的歌谣内容（或教师自编的更简单的歌谣）。例如：

Tick,tock,tick,tock,whattimeisit?

It'sseveno'clock.It'stimeforbreakfast.

Tick,tock,tick,tock,whattimeisit?

It'seighto'clock.It'stimeforschool.

教师先播放歌谣视频或自己打着节拍示范朗读，让学生感受歌谣的节奏和韵律。然后，教师带领学生一边拍手打节拍，一边学说歌谣。在学生熟练掌握后，鼓励学生分组或个人进行歌谣表演，并可以尝试替换其中的时间和活动进行创编，如将“seven”换成“twelve”，将“breakfast”换成“lunch”。【设计意图：歌谣教学符合小学生的年龄特点，能将枯燥的语言操练变得生动有趣。通过拍手、吟唱，学生不仅能巩固所学词汇和句型，还能培养语感，提高学习兴趣。创编环节则是对知识的灵活运用，激发学生的创造力。】

4.小组合作：PairWork(同桌合作)

学生两人一组，利用课前自制的纸质小钟表模型进行角色扮演对话。学生A拨动小钟表到任意整点，并问：“Whattimeisit?”，学生B根据指针显示的时间回答：“It's...o'clock.”。然后学生B再追问：“Whatisittimefor?”，学生A根据时间或常识，用“It'stimefor...”来推测可能进行的活动。完成一轮后互换角色。教师巡视各小组，参与他们的对话，并给予指导和鼓励。随后，邀请几组学生上台展示他们的对话。【设计意图：这是学生运用所学知识进行初步交际的关键环节。利用自制教具，让每个学生都有动手、动口的机会，充分体现了“做中学”的理念。同伴合作能降低学习焦虑，增强学生的参与度和自信心。】

（四）拓展与延伸(Extension)——联系生活，综合运用【8分钟】

1.情境任务：我是小小配音员

播放一段John一天生活的无声动画短片（包含多个时间点和对应的活动，如早上7点起床、8点上学、12点吃午饭、下午4点回家、晚上9点睡觉）。教师将全班分成几个小组，每个小组需要为这段动画进行现场配音。配音的要求是：在动画出现时间点时，用“Whattimeisit?It's...o'clock.”进行描述；在出现活动画面时，用“It'stimefor...”进行解说。

各小组有2分钟的准备时间，他们需要快速讨论并分配角色（例如谁负责问时间，谁负责答时间，谁负责说活动等）。准备结束后，请2-3个小组上台进行配音展示。教师和其他学生一起作为观众，对他们的表现给予掌声鼓励和简单的评价（如“Goodjob!”“Excellent!”）。【设计意图：此任务将本课的核心语言点融入一个完整、连贯的故事情境中，要求学生不仅要准确说出句子，还要能根据动画的节奏进行匹配，是对语言综合运用能力的【重要】提升。同时，小组合作的形式培养了学生的协作能力和集体荣誉感。】

2.情感教育：我的时间我做主

配音展示结束后，教师指着PPT上John晚上9点睡觉的画面，引导学生讨论：“Look!Johngoestobedat9o'clock.Whattimedoyougotobed?Doyouthinkit'sagoodtime?”鼓励学生用简单的英语表达自己的观点。接着，教师呈现一组对比图片：一张是作息规律、精神饱满的学生；另一张是熬夜玩游戏、第二天无精打采的学生。引导学生讨论哪张图片的生活方式更健康。教师进行小结：“Timeisimportant.Weshouldarrangeourtimewell.Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy,wealthy,andwise.”（时间很重要，我们应该合理安排时间。早睡早起使人健康、富有和聪明。）【设计意图：将英语学习与学生的生活实际和情感态度价值观教育相结合，体现了课程的育人价值。通过讨论和交流，引导学生反思自己的作息习惯，树立珍惜时间、健康生活的意识，实现了工具性和人文性的统一。】

3.跨学科融合：数学与生活的链接

教师可以简要提及时间在数学中的应用，例如，“Inmathclass,youlearntotelltimeonaclock.NowyoucanuseEnglishtotalkaboutit.Isn'tthatcool?”或者简单介绍24小时制与12小时制的区别，为学生的后续学习打开一扇小小的窗户。【设计意图：体现跨学科视野，让学生感受到英语不仅是语言工具，也是学习其他学科知识、认识世界的一种方式，激发更广泛的学习兴趣。】

（五）小结与作业(SummaryandHomework)——梳理归纳，巩固延伸【2分钟】

1.课堂小结

教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。可以采用头脑风暴或思维导图的形式，在黑板上与学生共同构建本课的知识框架。例如，中心是“Time”，引出两个核心问题“Whattimeisit?”和“Whatisittimefor?”，然后分别列出答语“It's...o'clock.”和“It'stimefor+活动.”。教师通过提问“Whathaveyoulearnedtoday?”引导学生自主总结，教师进行补充和强调，再次点明【重点】和【难点】。

2.布置作业

【基础作业】：听录音，跟读Let'slearn部分内容15分钟，并尝试背诵。家长签字。

【实践作业】：用英语向父母或朋友询问他们一天中三个关键时间点（如起床、上班/上学、睡觉）的活动，并记录下来。可以使用“Whattimeisit?”“It'stimefor...”等句型进行交流。

【拓展作业】（选做）：画一幅自己一天的作息时间表（MyDay），并用英文标注时间和活动，下节课与同学们分享。【设计意图：作业设计体现了分层原则，既有巩固基础的听读作业，又有将所学用于真实生活的实践作业，还有鼓励学生创造和表达的拓展作业，满足不同层次学生的需求，将课堂学习延伸到课外。】

六、板书设计

板书采用图文结合、突出重点的设计风格，力求清晰、美观、实用。

黑板左侧：

Unit2Whattimeisit?

（此处画一个可爱的、大大的钟表简笔画，指针指向12点）

（钟表下方贴上词卡）time

（钟表右侧贴上句型条幅）

A:Whattimeisit?(问)

B:It's...o'clock.(答)

（用不同颜色粉笔突出“o'clock”）

黑板右侧：

（贴上John在不同时间活动的图片，图片旁写时间）

7:00(getuppicture)→It'stimeforbreakfast.

8:00(gotoschoolpicture)→It'stimeforschool.

12:00(havelunchpicture)→It'stimeforlunch.

4:00(gohomepicture)→It'stimetogohome?(此处用不同颜色笔标注，暂时空出或提示“我们下节课学”)

（句型条幅）

It'stimefor+名词/名词短语.

黑板下方（或一侧）：

（由学生课堂生成的词汇或短语，如学生创编歌谣时提到的新词）

七、教学反思

本节课的设计，力求在新课程理念的指导下，构建一个以学生为主体、以主题为引领、以活动为载体的高效课堂。

1.在目标设定上，明确了核心素养的四维目标，将语言知识的学习融入到文化意识、思维品质和学习能力的培养之中，体现了英语学科的育人价值。

2.在内容组织上，以“John'sDay”为主线，将词汇、句型、对话等内容串联成一个整体，通过创设真实连贯的情境，让学生在理解和体验中学习语言，避免了知识的碎片化。

3.在活动设计上，遵循了“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知规律。从听音模仿、快速反应等【基础】操练，到角色扮演、歌谣创编等【重要】应用，再到情境配音、联系生活讨论等【拓展】创新，活动层层递进，螺旋上升，使不同层次的学生都能在活动中有所