初中八年级英语下册 Unit 2 Ill help to clean the city parks. 第五课时 写作课教学设计

初中八年级英语下册Unit2I’llhelptocleanthecityparks.第五课时写作课教学设计

一、教学内容分析

本课时是八年级下册Unit2的第五课时，是一节基于单元主题的写作课。单元核心话题为“志愿活动与慈善”，功能句式为“Iwill...”，“I’dliketo...”，“Icould...”等用于表达提供帮助的意愿和建议。本课时在前四课时听说读的基础上，整合单元核心词汇、句型与篇章结构，引导学生完成一封关于申请参加志愿活动的自荐信或一份志愿活动计划书。【核心】【综合运用】本课时的教学内容不仅是对本单元语言知识的复习与巩固，更是对学生语言输出能力、逻辑思维能力和情感态度价值观的综合培养。通过写作，学生将内化“帮助他人，服务社会”的单元主题意义，实现从语言学习到实际应用的跨越。【重要】

二、学情分析

授课对象为八年级学生，经过一年多的英语学习，已具备一定的语言基础和写作能力。他们熟悉本单元关于志愿活动的基本词汇和表达方式，能够进行简单的口头描述和观点表达。然而，在将口头语言转化为逻辑清晰、内容丰富、结构完整的书面表达时，仍存在困难。具体表现为：篇章结构意识不强，容易写成要点罗列；语言表达较为单一，缺乏丰富的句式和高级词汇；细节描写不够生动，难以使文章具有感染力。【难点】此外，学生对如何将个人特长与志愿活动需求相结合，进行有深度的思考和规划的能力尚待提升。因此，本课时的教学设计需注重搭建写作支架，通过范文引领、策略指导和同伴互评，帮助学生克服写作障碍，提升写作质量。【焦点】

三、教学目标设计

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确运用本单元核心词汇与句型，如：volunteer,sign,notice,lonely,cheerup,giveout,comeupwith,putoff,carefor,tryoutfor,fixup,giveaway,takeafter,broken,wheel,等，以及句型“I’dliketoworkoutside.”,“I’llhelptocleanthecityparks.”,“Youcould...”,“Iwanttobeavolunteerbecause...”,“Iamgoodat...”,“IthinkIamsuitableforthisjobbecause...”等，来描述自己的技能、兴趣和参与志愿活动的意愿。【基础】【高频考点】

2.学生能够理解并掌握英文信函（特别是申请信/自荐信）的基本格式和篇章结构。【重要】

3.学生能够运用恰当的连接词（如:and,but,because,so,firstofall,what’smore,besides,lastbutnotleast等）来增强文章的连贯性和逻辑性。【重要】【高频考点】

（二）文化意识目标

1.学生能够深入了解中西方志愿服务文化的异同，认识到志愿服务是社会公民责任感的体现。

2.学生能够通过写作任务，树立“我为人人，人人为我”的互助理念，增强社会责任感，形成乐于助人的优秀品格。【核心】

（三）思维品质目标

1.学生能够通过分析范文，归纳总结申请信的篇章结构和语言特点，培养分析与归纳能力。

2.学生能够结合自身实际情况，思考并筛选合适的志愿活动项目，进行自我认知与规划，培养逻辑思维和创新思维能力。

3.学生能够通过同伴互评和修改，反思自己写作中的不足，培养批判性思维和反思能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够运用头脑风暴、思维导图等策略进行写前构思与素材收集。【重要】

2.学生能够通过小组合作，分享写作思路，互相学习和借鉴。

3.学生能够根据评价标准进行自我修改和同伴互评，掌握提升写作质量的有效方法。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握申请参加志愿活动的英文信函的格式与结构。【基础】

2.准确运用单元核心词汇与句型表达个人意愿、特长及申请理由。【高频考点】

（二）教学难点

1.如何根据不同的志愿活动要求，有针对性地、有说服力地阐述自身优势，使文章内容充实、逻辑严谨。【难点】

2.如何使语言表达不仅正确，而且丰富、地道，提升文章的档次和感染力。【重要】【热点】

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件，内含范文、写作框架、评价量表、相关图片与视频素材；印制写作任务单和同伴互评表。

2.学生准备：复习本单元核心词汇与句型；思考自己感兴趣的志愿活动，并初步列出自己可以提供的帮助和自身特长。

六、教学实施过程

（一）导入与激活(Lead-inActivation)-约5分钟

【教师活动】教师播放一段简短的视频，内容为不同年龄、不同职业的人们在社区、养老院、动物收容所等地参与志愿服务的温暖瞬间。视频配以轻快感人的背景音乐。播放完毕后，教师向学生提问：

1.Whatcanyouseeinthevideo?(引导学生用英语描述看到的场景，复习相关词汇，如：helptheold,cleanthepark,playwithdogs,etc.)

2.Howdoyoufeelafterwatchingit?(引导学生分享感受，如：warm,touched,happy,wanttohelp,etc.)

3.Haveyoueverbeenavolunteer?Ifyes,whatdidyoudo?Ifnot,whatwouldyouliketodo?(激活学生已有经验和知识，自然过渡到本课主题。)

【学生活动】学生观看视频，积极思考并回答教师问题，分享自己的感受和经历。

【设计意图】利用多媒体资源创设真实、感人的情境，快速吸引学生注意力，激发其情感共鸣和学习兴趣。通过层层递进的提问，激活学生已有的背景知识和语言储备，为本节课的写作任务做好情感和话题铺垫。【非常重要】

（二）写作任务呈现与解读(PresentingtheTask)-约3分钟

【教师活动】教师利用PPT清晰呈现本课时的核心写作任务：

假设你所在的国际社区中心正在招募志愿者，为社区里的老人、儿童或动物提供帮助。请根据以下招募信息（二选一），写一封80词左右的英文自荐信。

选项A：“SunshineHomefortheElderly”needsvolunteerstotalkwiththeoldpeople,readnewspaperstothem,andhelpthemwiththeircomputers.

选项B：“HappyPawsAnimalShelter”needsvolunteerstocleanthecages,feedtheanimals,andtakethemforawalkonweekends.

【学生活动】学生仔细阅读写作任务，明确写作目的、对象和具体要求。

【设计意图】写作任务的呈现必须清晰、具体。提供两个选项，尊重了学生的个性差异和兴趣选择，使写作任务更具真实性和可选择性。任务中明确了服务对象、具体职责，为学生提供了清晰的写作方向和内容框架。【重要】

（三）写前指导与范文研读(Pre-writingGuidance)-约12分钟

1.头脑风暴，搭建内容支架：

【教师活动】教师引导学生围绕所选任务进行头脑风暴：“IfyouwanttobeavolunteerattheSunshineHome/HappyPaws,whatwillyousayinyourletter?”教师将学生提出的关键词写在黑板上或通过思维导图呈现，例如：

Greeting:DearSirorMadam,

Introduction:I’mastudentfrom...I’mwritingtoapplyfor...

Reasonsforapplying:Iloveanimals/oldpeople.Iwanttohelpthem.Iamfreeonweekends.It’smeaningful.

Personalabilitiesandadvantages:Iamgoodat...Ican...Ihaveexperiencein...Iampatient/caring/outgoing/strong.

Expectations:IhopeIcangetthischance.I’mlookingforwardtoyourreply.

Closing:Yoursfaithfully,...[核心]

【学生活动】学生积极参与头脑风暴，在教师引导下构建出信件的基本内容要点。

2.范文引领，搭建结构支架和语言支架：

【教师活动】教师展示一封关于申请参加“SunshineHomefortheElderly”志愿活动的范文，引导学生从结构、内容和语言三个层面进行分析。

范文如下：

DearSirorMadam,

I’mastudentfromYucaiMiddleSchoolandI’mwritingtoapplyforthevolunteerjobatyourSunshineHome.Learningaboutyourneedforvolunteersfromthecommunitynotice,Ifeelthisisaperfectopportunityformetooffermyhelp.

Firstofall,Iamawarm-heartedandpatientboy.Ienjoyspendingtimewiththeelderlyandlisteningtotheirstories.Mygrandparentslivewithus,andIalwayshelpthemwithsmallthings,likereadingnewsoradjustingtheTVset.What’smore,Iamquitegoodwithcomputers.IcanteachtheoldpeoplehowtouseWeChattochatwiththeirfamilies,whichIthinkwouldbringthemalotofjoy.Besides,IamavailableeverySaturdayafternoon,soIcanspareenoughtimeforthisactivity.

Iwouldbeverygratefulifyoucouldconsidermyapplication.Iamreadyforaninterviewatyourconvenience.I’mlookingforwardtoyourreply.

Yoursfaithfully,

LiHua

【教师提问】引导学生分析：

a.Structure:Howmanypartscantheletterbedividedinto?Whatisthemainideaofeachpart?(引导学生归纳出：第一部分：写信目的和消息来源；第二部分：介绍个人优势（性格、特长、经历、时间安排）；第三部分：表达期望和感谢。)

b.Content:WhatpersonalqualitiesandabilitiesdoesLiHuamention?Howdoeshemakehisapplicationconvincing?(引导学生找出：性格warm-hearted,patient；经历helpgrandparents；特长goodwithcomputers；时间availableeverySaturdayafternoon。并总结出他通过结合具体例子，使论述有理有据。)

c.Language:Canyoufindsomeusefulexpressionsorsentencepatternsthatmakethelettersoundpoliteandimpressive?(引导学生划出好词好句，如：I’mwritingtoapplyfor...;Learningabout...;thisisaperfectopportunityforme...;Firstofall,...What’smore,...Besides,...;Iwouldbeverygratefulif...;Iamreadyforaninterview...等。并强调这些是申请信的经典表达，属于【重要】【高频考点】。)

【学生活动】学生在教师引导下，分组讨论，深入分析范文，总结出申请信的写作框架、常用语块和高级表达，完成对写作知识和策略的内化。

3.句型聚焦与练习：

【教师活动】教师PPT集中呈现本单元及范文中用于描述个人能力和优势的核心句型，并引导学生进行半控制性口头练习。

1.4.描述性格:Iama(n)+adj.+person./Iam+adj.(e.g.,caring,helpful,responsible,outgoing)

2.5.描述经验:Ihaveexperience(in)doing...(e.g.,Ihaveexperienceinlookingafterpets.)

3.6.描述爱好与特长:Iamgoodat/Idowellin.../Myhobbyis.../Iaminterestedin.../Ican...(e.g.,Iamgoodatcommunicatingwithpeople.)

4.7.描述动机:Iwanttobeavolunteerbecause.../Ithinkitisagreatchanceto.../IfeelhappywhenIhelpothers.

5.8.描述时间安排:Iamfree/availableon.../Icansparetimeto...

【学生活动】学生两人一组，根据自己所选的写作任务，选择上述句型进行口头造句，初步组织自己的申请理由。教师巡视，提供个别指导。【重要】

（四）写中创作(While-writing)-约15分钟

【教师活动】教师发放写作任务单，再次明确写作要求（词数、结构、要点等），并提醒学生注意书写规范和卷面整洁。鼓励学生参考黑板上的思维导图、范文结构和句型库进行独立创作。教师在教室内巡视，对写作有困难的学生给予及时的词汇或思路启发，但不打断学生的整体思路。

【学生活动】学生根据要求，开始独立撰写自荐信。在此过程中，学生需要运用所学的语言知识和写作策略，将构思的内容转化为书面文字。【核心】【非常重要】

（五）写后评价与修改(Post-writingEvaluationRevision)-约10分钟

1.同伴互评：

【教师活动】教师展示并简要解释同伴互评表，让学生明确评价维度和标准。

同伴互评表设计如下：

评价维度 评价标准 评价等级(A/B/C)

内容要点 (1)是否包含了写信目的？(2)是否阐述了自己的优势（性格、特长、经历、时间）？(3)内容是否充实、具体？

结构逻辑 (1)格式是否正确？（称呼、正文、落款）(2)结构是否清晰（三段式）？(3)连接词使用是否恰当，文章是否流畅？

语言表达 (1)词汇和句型使用是否丰富、准确？(2)是否有拼写或语法错误？(3)语气是否礼貌、恰当？

我的建议 (请为同伴提出至少一条具体的修改建议)

【教师活动】教师将学生分成两人一组，交换作文和互评表。提醒学生先通读全文，再对照评价表逐项评价，用铅笔在同伴的作文上做简单标记，最后填写评价表并提出建设性意见。【热点】【难点】

【学生活动】学生认真阅读同伴的作文，依据评价标准进行客观评价，并诚恳地提出修改建议。此环节不仅帮助同伴，也让学生从读者的角度反思自己的写作，培养批判性思维。

2.课堂展示与师生共评：

【教师活动】教师选取1-2篇具有代表性的学生习作（一篇优秀，一篇存在典型问题），通过实物投影仪展示给全班。引导全班同学根据评价标准，共同分析其优点和不足，并提出修改方案。教师在此过程中进行引导、补充和总结，强化写作要点。

【学生活动】学生积极参与课堂讨论，学习他人优点，诊断共性问题，进一步内化写作标准。

3.自我修改与定稿：

【教师活动】教师给与学生2-3分钟时间，根据同伴的反馈和课堂共评的收获，对自己的初稿进行修改和完善，形成二稿。鼓励学生大胆使用更高级的词汇和句式。

【学生活动】学生认真修改自己的作文，提升文章质量。【重要】

（六）课堂总结与作业布置(SummaryHomework)-约2分钟

【教师活动】教师简要总结本节课所学内容：如何写一封申请参加志愿活动的自荐信，强调了清晰的篇章结构、充实的内容和得体的语言的重要性。再次升华单元主题，鼓励学生在现实生活中积极参与志愿服务，用实际行动传递爱心。最后布置作业：

1.将修改后的自荐信工整誊写在作业本上。

2.（选做，为下节课做准备）根据你所申请的志愿者工作，思考并列出你在面试中可能会被问到的问题及你的回答要点。

【学生活动】学生回顾课堂所学，记录作业。

七、板书设计

Unit2Writing:ALetterofApplicationforaVolunteerJob

Structure:

1.Opening:PurposeSource

2.Body:YourAdvantages(Personality,Ability,Experience,Time)

3.Closing:WishExpectation

UsefulExpressions:

1.I’mwritingtoapplyfor...

2.Iama...person.

3.Iamgoodat/Ican...

4.Ihaveex