小学音乐三年级下册《彩莲子船闹新春》教案

小学音乐三年级下册《彩莲子船闹新春》教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

《彩莲子船闹新春》一课选自湘艺版小学音乐三年级下册第三单元，是一首具有浓郁湖北民间风格的歌舞曲。该作品以我国传统节日春节为背景，生动描绘了民间“彩莲船”（又称“采莲船”、“跑旱船”）这一集歌舞、戏曲、杂耍于一体的民俗表演盛况。歌曲为G宫五声调式，2/4拍，旋律轻快活泼，节奏张弛有度，极具舞蹈性。其最显著的艺术特征在于大量运用了具有地方特色的衬词，如“哟哟”、“呀嗬嘿”、“呀喂子哟”、“划着”等，不仅增强了歌曲的趣味性和生活气息，更是劳动人民在集体歌舞中“一领众和”这一古老演唱形式的生动体现。教材编排本课，旨在通过学唱与表演，引导学生体验湖北地区春节的喜庆氛围，感受我国民族民间音乐的魅力，增进对传统文化的热爱，并初步掌握“领与和”这一重要的音乐表现形式。

（二）学情分析（基础）

三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，活泼好动，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇，且已具备一定的音准、节奏基础和简单的歌曲演唱能力。他们对于“过年”有着直观且深刻的生活体验，容易被欢快热闹的音乐情绪所感染。然而，对于湖北民歌独特的地方韵味，特别是衬词的处理和“一领众和”演唱形式的把握，仍是学习中的难点。此外，如何引导他们将内心的感受通过肢体动作、表情和声音协调一致地表现出来，实现从“唱会歌”到“会唱歌”再到“表现歌”的跨越，是本课教学设计需要重点关注的。

二、教学目标（核心）

基于核心素养导向，设定本课教学目标如下：

1、审美感知（重要）：通过聆听与体验，感受歌曲《彩莲子船闹新春》欢快、热烈的情绪，听辨出歌曲中“领”与“和”的不同部分，认识“衬词”及其在渲染气氛、增添地方色彩中的作用，初步感知湖北民歌的风格特点。

2、艺术表现（核心）：能够用自然、圆润的声音，欢快、热烈的情绪准确演唱歌曲。能够掌握“一领众和”的演唱形式，并在教师的指导下，分角色配合演唱，尝试用简单的打击乐器（如堂鼓、小镲）和身势动作为歌曲伴奏，表现出彩莲船热闹的表演场景。

3、创意实践（难点）：能根据歌曲内容与音乐特点，分组创编简单的“彩莲船”表演动作，分角色扮演艄公、坐船姑娘、丑角（如媒婆）等，并能与他人合作进行完整的歌舞表演，展现一定的协作能力和创造性表达。

4、文化理解（重要）：了解“彩莲船”这一民俗活动的历史渊源、表演形式及其在春节等传统节日中的文化意义，激发学生对湖北地区及中华民族传统民间艺术的兴趣与热爱之情。

三、教学重点与难点

（一）教学重点（高频考点）

1、能用欢快、热烈的情绪，准确演唱歌曲《彩莲子船闹新春》，唱好其中的衬词部分，感受其趣味性。

2、掌握并运用“一领众和”的演唱形式进行歌曲表现。

（二）教学难点（难点）

1、准确把握湖北民歌的地方韵味，处理好歌曲中的装饰音（如倚音）及衬词的强弱变化。

2、在表演环节中，协调歌声、动作与伴奏的关系，生动形象地表现出“彩莲船”这一民间歌舞的热闹场景和不同角色的特点。

四、教学准备

多媒体课件（含彩莲船表演视频、图片、歌曲范唱及伴奏音频）、电子琴、堂鼓、小镲、船桨道具、船形头饰、扇子、彩色绸带等。

五、教学实施过程

（一）情境导入：听音律动，走进“闹新春”（5分钟）

1、课前循环播放《春节序曲》及各地欢庆春节的混剪视频（无解说），营造浓厚的节日氛围。学生伴随音乐自由律动进入教室。

2、师生互动，谈话激趣：

教师提问：“同学们，听着这段热闹的音乐，看着屏幕上喜庆的画面，你们想到了哪个节日？”（引导学生回答“春节”或“过年”）。

教师追问：“过年的时候，你们家乡都有哪些好玩的、热闹的活动呢？”（学生自由回答：放鞭炮、舞龙灯、贴春联、看花灯等）。

3、引出课题：

教师：“同学们说得真好！今天，老师要带大家去一个特别的地方——湖北，去看看那里的人们是怎样在过年时‘闹新春’的。他们有一种非常有趣的民间歌舞，叫做——（教师手持船桨，做出划船动作，引导学生齐答）‘彩莲子船闹新春’！”（板书课题）

（二）整体感知：初听范唱，感受“船”趣（8分钟）

1、初听歌曲，捕捉情绪：

播放歌曲《彩莲子船闹新春》范唱音频。

教师设问：“请同学们闭上眼睛仔细聆听，这首歌曲给你什么样的感觉？你的心情怎么样？”（引导学生用“欢快、热烈、喜庆、高兴”等词语描述）。

2、观看视频，了解民俗：

播放一段包含角色（艄公、坐船女、丑角）和简单锣鼓伴奏的彩莲船表演视频片段。

教师解说：“这就是‘彩莲船’。你们看，艄公手持船桨在船头领航，美丽的姑娘坐在船中，还有一位滑稽的老婆婆在船尾摇扇逗趣。他们边唱边舞，周围的人敲锣打鼓，一领众和，可热闹了！这种表演是人们在春节、元宵节时，走街串巷，互祝新年，祈求吉祥的独特方式。”【重要：文化理解】

3、再听歌曲，捕捉特色：

再次播放歌曲音频。教师提出聆听任务：“请同学们再听一遍，找一找，歌曲里除了刚才视频里的热闹，有没有哪些歌词是我们平时唱歌不太常见的？比如一些有趣的语气词？”（引导学生关注并找出“哟哟”、“呀嗬嘿”、“呀喂子哟”、“划着”等衬词）。

教师小结：“这些有趣的词，我们叫它‘衬词’。它们虽然没有具体的含义，但加在歌曲里，却让歌曲显得更加活泼、有趣，充满了浓浓的地方特色。”【高频考点：衬词】

（三）分层学唱：解密衬词，体验“一领众和”（20分钟）

1、节奏游戏，破解衬词节奏（基础）：

教师将歌曲中的主要衬词节奏型提取出来，用“拍手+念词”的方式带领学生练习。

例如：“哟哟”（XX）、“呀嗬嘿”（XXX）、“呀喂子哟”（XXXX）、“划着”（XX）。

教师示范，学生模仿，并尝试用不同的身体部位（如拍腿、跺脚、捻指）来拍击节奏，增加趣味性。

2、旋律模唱，体验衬词韵味（难点）：

教师用电子琴弹奏含有倚音的衬词旋律，如“呀嗬嘿”、“呀喂子哟”，采用“接龙唱谱”的方式，教师唱前半句旋律，学生接唱衬词旋律。

引导学生发现旋律中的装饰音（倚音），并示范对比有无倚音的演唱效果，让学生体会倚音能让旋律更俏皮、更婉转，更具民歌风味。

3、“一领众和”分工演唱（核心、重要）：

教师讲解：“这种一人领、众人和的演唱方式，就是‘一领众和’。它就像我们刚才看到的艄公领唱，大家齐声应和一样，是很多民间歌曲和劳动号子常用的形式。”【高频考点：一领众和】

教师与全班合作：教师扮演“领”的角色，演唱带有主要歌词的领唱部分（如“彩莲子船哪么”、“真好看哪么”）；全班扮演“和”的角色，演唱固定的衬词部分（如“哟哟”、“呀嗬嘿”）。

交换角色：请几位节奏感好、自信的学生尝试担任领唱，教师带领其他学生为其唱和。

分组合作：将班级分为两大组，一组为领唱组，一组为和唱组，进行完整的歌曲接龙演唱。在演唱“和”的部分时，可引导学生加入刚才练习的拍手或简单打击乐器（堂鼓击基本拍，小镲击衬词重音），进一步感受一呼百应的热烈气氛。

（四）综合表演：角色扮演，演绎“闹新春”（10分钟）

1、角色分配与动作创编（创意实践）：

教师将学生分为三大组：艄公组、坐船姑娘组、丑角组（或称“氛围组”）。

艄公组：手持船桨，模仿划船、撑篙、瞭望等动作，动作要稳健有力。

坐船姑娘组：头戴船形头饰或手持绸带，模仿船在水中起伏摇曳的姿态，动作要优美轻盈。

丑角组：手持扇子或彩绢，模仿逗趣、扭胯、招呼观众等动作，动作要夸张、滑稽。

2、锣鼓队加入：

挑选几位节奏感强的学生组成“锣鼓队”，使用堂鼓和小镲，按照“XX|X0|”的基本节奏型为表演伴奏。

3、完整演绎：

播放歌曲伴奏音乐。教师担任总指挥。

在“领”的部分，领唱者（可以是教师或学生）在场地中央演唱，并带领表演组进行简单队形变化。

在“和”的部分，所有学生齐唱衬词，锣鼓队击打节奏，各表演组按照角色特点同时律动，艄公“划船”，姑娘“摇曳”，丑角“逗乐”，共同营造出全村老少齐上阵、欢天喜地闹新春的壮观场面。

表演结束后，师生共同给予掌声鼓励和简单的点评（如“哪组的动作最有特点”、“谁的表演最入戏”）。

（五）课堂小结与拓展（2分钟）

教师：“同学们，今天我们一起学习了湖北民歌《彩莲子船闹新春》，不仅用歌声表现了‘一领众和’的热闹场面，还亲自扮演了艄公、姑娘，体验了彩莲船表演的乐趣。‘彩莲船’不仅仅是一个歌舞，它更是我们中华民族千百年来对美好生活的向往和祝福。希望大家以后能多关注我们家乡的、我们国家的传统民间艺术，做一个小小传承人。”

在《彩莲子船闹新春》的欢快音乐声中，学生手持自制道具，边唱边律动，有序离开教室。

六、教学评价设计

1、形成性评价（过程关注）：

关注学生在节奏模仿、旋律模唱环节的参与度与准确度。

观察学生在“一领众和”合作演唱中，是否能准确把握自己声部的进入时机，并控制好音量和情绪。

在表演创编环节，评价学生是否能积极投入角色，并尝试用肢体语言表达音乐情绪。

2、终结性评价（成果展示）：

以小组为单位，进行“最佳表演团”的评选。评价标准涵盖：演唱的准确性（30%）、衬词的表现力（20%）、“一领众和”配合的默契度（20%）、角色动作的创意与协调性（20%）、团队合作精神（10%）。鼓励学生进行自评与互评。

七、教学反思（预设）

本课设计力求打