初中英语七年级下册Unit1 SectionB 1a2b 听说素养提升导学案

初中英语七年级下册Unit1SectionB1a-2b听说素养提升导学案

一、教学内容分析

本课内容为人教版新目标英语七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar?的SectionB部分（1a-2b）。该部分在SectionA的基础上，对“能力与才艺”这一核心话题进行了深化和拓展。1a-1d部分旨在通过听说活动，引入并操练与“音乐与表演”相关的更高频词汇（如playtheviolin,playthedrums）以及描述能力程度的副词（如well），进一步丰富学生表达个人及他人能力的语言素材。2a-2b部分则是一篇综合性的听力训练，通过听读一则招聘广告及相应的对话，将语言知识应用于真实语境——招募校园音乐人才。这部分内容不仅巩固了情态动词can的用法，还引入了目标语言在真实语篇（广告）中的呈现方式，是对学生信息获取、加工及综合语言运用能力的集中训练，具有承上启下的关键作用。本课的设计，需要教师从课程改革的理念出发，以大单元整体教学观为指导，不仅关注语言知识的习得，更聚焦于学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，将课堂设计为一个学生主动探索、合作实践、提升素养的真实学习场域。

二、学情分析

【基础】

七年级学生经过前一阶段的学习，已初步掌握情态动词can的一般疑问句及其肯定、否定回答，并能简单谈论一些常见的能力（如playbasketball,swim,speakEnglish等）。他们活泼好动，好奇心强，乐于参与课堂活动，对音乐、才艺等话题具有天然的兴趣。然而，学生在词汇的准确运用（特别是乐器名词前冠词的使用）、听力中捕捉关键细节（如人物与能力的匹配）、以及将所学知识迁移至真实任务（如撰写或回应招聘广告）等方面，仍存在一定困难。此外，学生的英语基础存在个体差异，部分学生在口语表达的流利度和自信心方面有待提升。因此，本课的教学设计需兼顾基础巩固与能力拓展，通过搭建多样化的学习支架，激发不同层次学生的学习潜能，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。

三、教学目标

基于核心素养的课程理念，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.能够准确识别、拼读并运用新词汇：playtheviolin,playthedrums,playthepiano,well,begoodat,musician,center,weekend,teach,also,home等。【基础】【重要】

2.能够在听说活动中，正确使用情态动词can及程度副词well，询问并描述他人在音乐方面的能力。例如：Canyouplaytheviolinwell?/Icanplaythedrums,butIcan'tplayitverywell.【核心】

3.能够听懂关于能力与招聘的对话，并从中提取关键信息，完成相应的听力任务（如2a,2b）。【重要】【高频考点】

4.能够模仿听力材料，运用所学语言结构，进行角色扮演或简单对话，谈论自己及他人的才艺。【核心】

（二）文化意识

1.通过了解西方常见的乐器（如violin,drums,piano）以及校园招募（SchoolShow,MusicClub）等文化现象，拓宽国际视野，理解中外青少年相似的课余文化生活。

2.在谈论和展示个人才艺的过程中，学会欣赏他人的优点，尊重个体差异，形成积极健康的审美情趣。

（三）思维品质

1.通过对听力内容的预测、信息归纳与逻辑匹配（如2b任务），训练学生的分析、推理和判断能力。【难点】【非常重要】

2.通过小组合作创编对话或设计招募海报，培养学生的创造性思维和解决实际问题的能力。【热点】

（四）学习能力

1.能够在听力过程中运用关键词和速记等策略，提高听力理解的效率。

2.能够积极参与课堂合作学习，乐于与他人分享和交流，在真实或模拟的语境中主动运用英语。

3.能够借助网络或工具书，自主拓展与“能力”话题相关的其他词汇和表达，形成自主学习的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本课时有关乐器和能力描述的核心词汇与句型。【基础】

2.理解并运用well来修饰动作，表达能力的程度。【重要】

3.听懂有关能力与招聘的对话，完成信息匹配任务。【高频考点】

（二）教学难点

1.听力材料中人物关系复杂、信息点密集时，如何准确、快速地捕捉关键信息并进行逻辑对应（即谁具备什么能力）。【非常重要】【难点】

2.如何将所学语言知识进行有效整合，创造性地运用于模拟真实情境的交际任务中，实现语言的语用功能。【热点】

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、音频、视频材料；听力音频文件；学生用的导学案；为小组活动准备的单词卡片、乐器图片、简单的评价量表（用于学生互评）；教师需预先熟悉听力内容，预设学生可能遇到的困难点，并准备好针对性的引导策略。

六、教学过程

（一）课前导入与激活（Warming-upLead-in）

【设计意图】通过节奏感强的英文歌曲和自由交谈，快速吸引学生注意力，激活已有知识储备，自然过渡到本课话题，为后续学习做好情感和知识上的铺垫。此环节旨在营造轻松愉悦的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。

1.师生问候后，播放一首关于“Ican...”的英文儿歌或改编的流行歌曲片段，要求学生边听边用手打节拍，并在听到“can”时举手。

2.歌曲结束后，教师向学生提问：Whatcanyoudointhesong?引导学生回答如：Icansing.Icandance.等已学句型。

3.教师顺势展示几张关于不同乐器的精美图片（如吉他、钢琴、小提琴），并提问：Canyouplaytheguitar?学生回答后，教师追问：Canyouplayitwell?引入本课核心词well，并板书。通过师生互动，将学生的已知（playtheguitar）与未知（playitwell）建立联系，巧妙导入新课。

（二）新词汇呈现与操练（PresentationPracticeofNewVocabulary）【重要】

【设计意图】采用“图片-音标-例句-语境”四位一体的方式呈现新词汇，确保学生从音、形、义、用四个方面全面掌握。通过机械操练与意义操练相结合，为接下来的听力活动扫清词汇障碍。

1.呈现与教读（PresentationandDrilling）：教师利用多媒体依次呈现小提琴（violin）、鼓（drums）、钢琴（piano）的高清图片和音标，播放纯正发音，引导学生模仿跟读。在教读playtheviolin时，重点强调乐器前必须加定冠词the的规则，并通过口型示范和纠音，确保学生发音准确。教师板书：playtheviolin,playthedrums,playthepiano，并用红色粉笔标出the，以示强调。

2.词块拓展与对比（ExpansionandComparison）：在教授完乐器名词后，教师引导学生回顾已学短语playbasketball/chess等，通过对比，引导学生自主发现play与球类/棋类名词连用时，中间不加冠词；而与乐器名词连用时，必须加the。这一对比归纳的过程，有助于培养学生的观察和归纳能力。【难点突破】

3.意义操练（MeaningfulPractice）：开展“快速反应”游戏。教师快速闪现乐器图片，学生快速说出英文短语。随后，教师提问：Whatcanyoudo?引导学生使用新学短语进行回答，并在回答中尝试加入well。例如：Icanplaythepiano.Icanplayitwell./Icanplaythedrums,butIcan'tplayitverywell.教师在此过程中，适时对学生的回答进行评价和反馈，强化well的正确使用。【核心】

（三）听力策略训练与信息获取（ListeningforSpecificInformation）1a-1d

【设计意图】1a-1d是SectionB的核心听力部分，旨在培养学生获取关键信息的能力。将教材活动进行梯度化设计，由词到句，由句到篇，层层递进，帮助学生在完成任务的过程中，习得听力策略，体验语言在真实语境中的运用。

1.听前预测与匹配（Pre-listening:PredictandMatch）（1a）

教师引导学生观察1a部分的图片和词汇，提问：Lookatthepictures.Whatinstrumentscanyousee?Whatcanthepeopledo?让学生将单词与图片匹配，核对答案。这一步不仅巩固了词汇，更重要的是激活了学生关于图画的背景知识，为听力预测做好准备。【基础】

2.听主旨，抓大意（While-listening:Listenforthegist）（1b）

播放1b录音，要求学生完成第一遍听力任务：Listenandnumberthewords[1-4]intheorderofthetape.此任务旨在培养学生从听力材料中捕捉词汇顺序的能力，是对词汇的又一次强化。听后，教师请学生核对答案，并追问：Whocanplaytheviolin/drums/piano?引导学生关注人物名称。

3.听细节，配信息（While-listening:Listenfordetails）（1c）

再次播放1b录音，要求学生完成1c的任务：Listenandcirclethewordsandphrasesyouhear.此任务难度稍有提升，需要学生从连续的语流中辨别出包含目标词汇的短语。教师可在此过程中，指导学生如何抓住关键词（如play,sing,can等），忽略无关信息。核对答案后，教师可将听力文本以填空的形式呈现在PPT上，让学生再次听录音并填空，实现对听力材料的精细化处理。

4.听后模仿与内化（Post-listening:ImitateandInternalize）（1d）

教师播放1d部分的录音，要求学生先跟读，模仿录音中的语音、语调和节奏。然后，组织学生两人一组，根据1d的范例，结合1c中圈出的短语，创编新的对话。例如：

A:Whatcanyoudo,Bill?

B:Icanplaytheviolin,butIcan'tplayitverywell.

A:Canyouplaythepiano?

B:No,Ican't.ButIcansing.

...

在学生进行小组练习时，教师巡回指导，鼓励学生运用所学词汇和句型进行真实交流，并邀请几组学生上台展示。此环节将听力输入有效转化为口语输出，实现了知识的迁移和创新。【核心】【热点】

（四）综合听力与信息加工（IntegratedListeningandInformationProcessing）2a-2b【非常重要】【难点】【高频考点】

【设计意图】2a-2b的听力内容是基于“学校音乐人才招募”这一真实任务情境展开的，信息量大，任务复杂度高。本环节将引导学生在听前分析广告（2a），对听力内容进行预测；在听中运用速记、关键词捕捉等策略，完成信息匹配任务（2b）；在听后对信息进行核对、归纳和讨论，提升综合语言运用能力和逻辑思维能力。

1.读广告，做预测（ReadingandPredicting）（2a）

教师首先引导学生阅读2a部分的招聘广告。提问：Whatistheposterabout?(It'saboutaschoolmusicfestival.)Whatdotheywant?(Theywantstudentsfortheschoolmusicfestival.)Whatcanyoudo?引导学生用完整的句子回答：Theycansing.Theycandance.Theycanplaythepiano,theviolinorthedrums.此步骤旨在让学生理解广告的意图，并激活相关的词汇和句型，为即将听到的对话内容做出合理预测。随后，教师带领学生圈出广告中的关键信息，如：musicians,MusicFestival,CallBillat622-6033等，培养学生的语篇意识。

2.听对话，摘关键（ListeningforKeyInformation）（2b）

播放2b录音，要求学生完成第一遍听力任务：Listentotheconversationandcirclethewordsyouhear.学生圈出Bill,sing,dance,playthepiano,playthedrums等词。核对答案，确认学生对基本信息的把握。

3.再听辨，定人选（ListeningandMatching）【核心难点】

再次播放2b录音，这次要求学生完成更复杂的任务：ListenagainandfillinthechartaboutwhatBill,CindyandFrankcanandcan'tdo.教师可以在黑板上或导学案上画出如下表格框架：

Name|Cando|Can'tdo

Bill||

Cindy||

Frank||

在听之前，教师指导学生如何用简写或符号快速记录信息，如用“√”表示can，用“×”表示can't，用“P”代表piano，用“V”代表violin等。播放录音，学生记录。由于语速较快，信息密集，此任务对学生挑战较大。教师可播放三遍录音：第一遍整体感知，第二遍重点捕捉，第三遍查漏补缺。听后，组织学生小组讨论，相互补充和完善自己的记录。

4.对话分析与判断（DialogueAnalysisandJudgment）

教师邀请不同小组的学生分享他们的答案，并在黑板上呈现完整、准确的表格。然后，教师引导学生基于表格信息，进行深入分析和判断：

T:Lookatthechart.WhatcanBilldo?(Hecansingandplaytheguitar.)

T:CanCindyplaythedrums?(No,shecan't.)Whatcanshedo?(Shecanplaythepiano.)

T:WhataboutFrank?(Hecanplaytheviolin.Hecanalsoplaytheguitar.)

T:So,whocanbeintheschoolmusicfestival?Why?(Bill,CindyandFrankallcan.Becausetheyallhavetalents.)

通过一系列的追问，引导学生回顾听力内容，梳理人物与能力之间的逻辑关系。这不仅检验了听力理解的效果，更锻炼了学生的分析、归纳和表达能力。【非常重要】

5.跟读与角色扮演（Follow-upandRole-play）

播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。随后，将学生分成四人小组（三人分别扮演Bill,Cindy,Frank，一人扮演对话中未出现的角色，如组织者），练习并表演这段对话。鼓励学生在表演时，加入适当的动作和表情，使对话更加生动有趣。此环节旨在将静态的听力文本转化为动态的口语实践，深化学生对语言的理解和运用。

（五）语言聚焦与精准训练（LanguageFocusandPractice）

【设计意图】在大量听说实践之后，将学生的注意力引向核心语言点的精准理解和运用上，通过归纳总结和专项练习，巩固所学知识，提升语言准确性。

1.归纳well的用法（Usageof“well”）

教师板书几个从听力材料中提取的例句：

Hecanplaytheguitarwell.

Shesingsverywell.

Icandance,butIcan'tdancewell.

引导学生观察并总结well的用法：well是副词，用来修饰动词，表示做得好。它与形容词good的区别：good修饰名词，如agoodmusician。教师可设计一个简单的填空题让学生进行区分，例如：Sheisa______(good/well)singer.Shecansing______(good/well).

2.操练“begoodat”【高频考点】

教师引出新句型“begoodat”，并板书例句：Billisgoodatsinging./Cindyisgoodatplayingthepiano./Frankisgoodatplayingtheviolin.引导学生理解begoodat意为“擅长”，后面接名词或动词的ing形式。随后，组织学生两人一组，根据2b表格中的信息，用“begoodat”互相问答：WhatisBillgoodat?Heisgoodatsingingandplayingtheguitar.通过替换练习，巩固这一重要短语的用法。

3.拓展“also”的用法（Usageof“also”）

从听力材料中提取句子：Icanplaytheguitar.Icanalsoplaytheviolin.引导学生理解also（也）通常放在行为动词之前，情态动词/be动词之后。让学生尝试用also改写句子：Icansing.Icandance.→Icansing.Icanalsodance./Heplaysthepiano.Heplaystheviolin.→Heplaysthepiano.Healsoplaystheviolin.通过练习，让学生掌握also的正确位置。

（六）任务拓展与综合输出（TaskExtensionandComprehensiveOutput）【热点】【非常重要】

【设计意图】本环节是本课教学内容的升华，旨在创设一个接近真实的、富有挑战性的任务情境，让学生综合运用本课所学的全部语言知识（词汇、句型、语法）和语用功能（描述能力、谈论才艺、招聘与应聘），在小组合作中完成一个项目。这不仅是对学生学习成果的检验，更是对学生创新思维、合作能力和解决问题能力的综合培养，充分体现了“在用中学，学以致用”的课改理念。

1.任务呈现（TaskPresentation）

教师向学生宣布任务：我们学校下个月要举办一个盛大的“校园才艺节（SchoolTalentShow）”，需要招募一批有才艺的学生（musicians,dancers,magicians,etc.）。现在，请每个小组以“学校学生会”的名义，合作完成两项任务：

任务A（招聘广告设计）：为你们负责的社团（如音乐社、舞蹈社、魔术社等）设计一份英文招聘海报（RecruitmentPoster）。海报上要写清楚你们想招募什么样的人才（Whatkindofpeopledoyouwant?），他们需要具备哪些能力（Whatcantheydo?），以及联系方式等。

任务B（应聘面试）：每个小组成员轮流扮演“应聘者”，其他成员扮演“面试官”，根据招聘海报上的要求，用本课所学的句型进行“面试”对话。面试官需要询问应聘者的能力（Canyou...?）和能力程度（Doyou...well?），并最终决定是否录用。

2.分组准备与指导（GroupPreparationandGuidance）

学生以4-6人为一组开始活动。教师在各组间巡回指导，提供必要的语言支持和思路点拨。对于任务A，教师可以提示学生参考2a的广告格式，并鼓励他们发挥创意，设计出图文并茂、有吸引力的海报。对于任务B，教师可以提供一些参考句型，写在黑板上：

Recruiter:Whatcanyoudoforthetalentshow?

Applicant:Ican...Icanalso...

Recruiter:Canyou...well?

Applicant:Yes,Ican./No,Ican't,butI'mgoodat...

Recruiter:Youarehired./Sorry,maybenexttime.

3.成果展示与评价（PresentationandEvaluation）

邀请几个小组上台展示他们的成果。首先，一个组员展示并简要介绍他们的招聘海报。然后，其他组员现场模拟一段“招聘面试”的短剧。展示结束后，教师引导学生根据事先制定的评价标准（如：语言准确性、表达流利度、内容创意性、团队合作等）进行自评和互评。教师最后进行总结性点评，充分肯定学生的创意和努力，同时指出共性问题，并提供改进建议。

4.作业布置（HomeworkAssignment）

【基础作业】熟读并抄写本课新单词和短语。

【核心作业】完善小组的招聘海报，并尝试用英语写一段关于你自己才艺的自我介绍（MyTalent），为下节课的展示做准备。

【拓展作业】利用网络或工具书，查找