教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱莲说》

教师编面试部编教材初中语文试讲稿《爱莲说》好的，请看这份为你准备的《爱莲说》试讲稿。---部编教材初中语文试讲稿：《爱莲说》尊敬的各位评委老师，上午好/下午好！我是今天参加面试的XX号考生，今天我试讲的题目是部编版初中语文教材中的经典篇目——周敦颐的《爱莲说》。下面，我将开始我的试讲。一、导入新课(约3分钟)师：同学们，我们的中华文化博大精深，其中，花卉文化更是独树一帜。古往今来，许多文人墨客都寄情于花草，赋予它们丰富的象征意义。比如，提到梅花，我们会想到什么？（稍作停顿，引导学生思考）生：（可能回答：坚强、不屈不挠、傲骨……）师：说得很好！梅花有“凌寒独自开”的坚韧。那提到菊花呢？生：（可能回答：隐士、高洁、耐寒……）师：是的，菊花常常与隐逸、高洁联系在一起。那么，如果说到莲花，大家又会想到哪些词语，或者哪些诗句呢？（学生自由发言，教师适时点评，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的生机等。）师：大家说得都很有道理。莲花，以其清丽的身姿，赢得了无数人的喜爱。宋代有一位哲学家，他也对莲花情有独钟，甚至专门为莲花写了一篇脍炙人口的小品文，来表达自己的人生追求。今天，就让我们一同走进周敦颐的《爱莲说》，去探寻他独爱莲花的原因，感受莲花的品格魅力。（板书课题：爱莲说周敦颐）二、初读课文，整体感知(约8分钟)师：首先，请同学们自由朗读课文，注意字音和节奏，争取读得通顺流利。遇到不认识的字，可以借助课下注释或工具书。（学生自由朗读，教师巡视指导）师：好，同学们读得都很认真。现在，老师来检查一下大家的预习情况。请看大屏幕（或板书）上的几个字，谁来读一下，并解释它们的意思？（1）蕃（fán）：多。（2）濯（zhuó）清涟（lián）：洗涤。水波。（3）不蔓（màn）不枝：生藤蔓。长枝节。（4）亵（xiè）玩：亲近而不庄重。（5）鲜（xiǎn）有闻：少。（请学生回答，教师纠正并强调重点字词。）师：掌握了这些字词，我们再来齐读一遍课文，注意读出文章的语气和韵味。（师生齐读）师：读完这篇短文，大家觉得作者对莲花怀有怎样的情感？（明确：喜爱、赞美）三、再读课文，深入探究(约15-20分钟)师：作者周敦颐“独爱莲”，那么，在他眼中，莲花是怎样的呢？请同学们默读课文，找出文中直接描写莲花形象和品格的句子。（学生默读，圈点勾画。）师：好，哪位同学来分享一下你的发现？（引导学生找出核心句子：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”）师：非常好！这几句话是全文的核心。我们来一句一句细细品味。“出淤泥而不染”——莲花从污泥中生长出来，却不沾染污秽。这表现了莲花怎样的品格？（明确：洁身自好，不与世俗同流合污。）“濯清涟而不妖”——经过清水的洗涤，却不显得妖媚。这又体现了什么？（明确：质朴自然，不事张扬，庄重高洁。）师：作者用了“不染”、“不妖”两个词，非常精炼。再看“中通外直，不蔓不枝”——莲的茎中间是空的，外面是笔直的，不生藤蔓，不长枝节。这象征着君子的什么品质呢？（引导学生思考：通达事理，行为方正，不攀附权贵，不拉帮结派。）师：“香远益清”——香气远播，更加显得清芬。这香气仅仅指莲花的香味吗？（明确：不仅指香气，也指君子美名远扬，品德高尚。）“亭亭净植”——笔直地洁净地立在那里。一个“植”字，写出了莲花的什么姿态？（明确：独立、正直、端庄。）师：最后一句，“可远观而不可亵玩焉”——可以远远地观赏，却不可以贴近去玩弄它。这句话告诉我们应该以怎样的态度对待莲花，对待像莲花一样的君子？（明确：尊重、敬仰，不可轻慢、亵渎。）师：同学们分析得非常透彻！作者通过这一连串的描写，不仅描绘了莲花的外在形态，更赋予了它丰富的内在品格。所以，作者心中的莲花，不仅仅是一种花，更是一位品德高尚的君子的化身啊！这种通过描绘客观事物的特征，来寄托自己的思想感情和理想追求的写作手法，我们称之为——？（明确：托物言志）师：作者在写莲花之前，还提到了“晋陶渊明独爱菊”，在写莲花之后，又提到了“自李唐来，世人甚爱牡丹”。作者写“菊”和“牡丹”，有什么用意呢？（引导学生讨论，明确：运用衬托的手法。*用“菊”作正衬：菊花是花中的隐士，陶渊明辞官归隐，爱菊咏菊，表明他不与世俗同流合污的高洁品格。作者写菊，是用菊的隐逸来衬托莲的高洁，表明自己不愿像陶渊明那样消极避世。*用“牡丹”作反衬：牡丹是花中的富贵者，世人喜爱牡丹，表明了世人追求功名利禄，趋炎附势的心态。作者写牡丹，是用牡丹的富贵来反衬莲的“出淤泥而不染”，突出莲的高洁品质，也表达了作者对追名逐利的世风的鄙弃。）师：所以，作者对三种花的态度是怎样的呢？“菊之爱，陶后鲜有闻”——对菊花的喜爱，像陶渊明那样的人很少了，隐含着对陶渊明的惋惜和对现实的感慨。“莲之爱，同予者何人”——对莲花的喜爱，像我一样的还有谁呢？这是一个反问句，表达了作者怎样的情感？（明确：知音难觅的孤独感，以及对自己高洁情操的坚守。）“牡丹之爱，宜乎众矣”——对牡丹的喜爱，人应当很多了。这句话是说，追求富贵的人很多，流露出作者对世俗风气的无奈和批判。四、品味语言，体会情感(约5分钟)师：这篇短文虽然只有一百多字，但语言精炼，寓意深刻。比如开篇“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，寥寥数语，便点明了世间花卉繁多，为下文的“独爱”做了铺垫。而描写莲花的句子，更是字字珠玑，形神兼备。师：让我们再次有感情地朗读课文，读出作者对莲花的喜爱与赞美，读出作者不与世俗同流合污的高洁情怀。（可以请个别学生朗读，或配乐朗读）五、拓展延伸，学以致用(约3-4分钟)师：同学们，莲花以其高洁的品格赢得了人们的喜爱。在我们的生活中，还有哪些事物也常被人们赋予象征意义，用来寄托某种情感或志向呢？（例如：竹子象征坚韧不拔、谦虚有节；梅花象征傲骨不屈；青松象征坚毅刚强等。）师：学完这篇《爱莲说》，你从莲花身上学到了什么？或者说，你希望自己成为一个具有怎样品格的人？（引导学生联系自身实际，谈感受和启发。）六、课堂小结与作业布置(约2-3分钟)师：同学们，今天我们一同学习了周敦颐的《爱莲说》，感受到了莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格，也体会了作者托物言志的写作手法和不慕名利、洁身自好的情怀。希望我们都能做一个像莲花一样品德高尚的人。作业：1.背诵并默写《爱莲说》。2.积累文中重要的文言实词和虚词。3.小练笔：选择一种你喜欢的植物，运用托物言志的手法写一段话，表达你的某种情感或志向。（200字左右）师：好，今天的课就上到这里。下课！---板书设计（示例）：爱莲说周敦颐独爱莲——托物言志出淤泥而不染——洁身自好濯清涟而不妖——质朴庄重中通外直——通达正直