2026道德与法治五年级阅读角 阅读杨争光作品选段

一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读杨争光作品选段前言01前言站在五年级教室的窗前，望着孩子们捧着新发的《道德与法治》课本叽叽喳喳讨论的模样，我总想起去年在教研会上第一次读到杨争光作品时的震撼。那些扎根乡土的故事，那些在烟火里生长的人物，像一把钥匙，轻轻叩开了我对"道德与法治教育如何落地"的新思考——教育不该是悬空的道理宣讲，而应是从真实生活里生长出的共情与共鸣。杨争光的文字，是黄土地里长出的故事。他写《老旦是一棵树》里守着老房子的奶奶，写《棺材铺》里坚守手艺的匠人，写《赌徒》里在欲望中挣扎的凡人……这些带着泥土气的叙事，恰好契合五年级学生"从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡"的认知特点。他们需要的不是高高在上的"道德模范"，而是能在字里行间看到自己爷爷奶奶、邻居伯伯影子的"身边人"；他们需要的不是生硬的"法治条文"，而是能从故事里体会"规则为何重要"的生活场景。前言所以当教材编写组将杨争光作品选段纳入五年级"阅读角"时，我像拿到了一块珍贵的教学拼图——它既连接着学生已有的生活经验，又能延伸出对"责任""坚守""规则"等道德与法治核心概念的深度思考。今天这堂课，我想带着孩子们走进杨争光的文字，在故事里找自己，在共情中悟道理。教学目标02教学目标基于对教材的解读、学生的学情分析，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能准确概括杨争光选段（以《老旦是一棵树》为例）的主要情节，梳理老旦这一人物的行为细节；结合上下文理解"土地""老房子"在文中的象征意义，初步感知乡土文学"以小见大"的叙事特点。过程与方法：通过"圈画关键词-小组讨论-联系生活"的阅读流程，提升对文学作品中道德元素的捕捉能力；尝试用"如果我是文中人物"的代入式思考，分析老旦坚守老房子背后的责任意识，培养从具体事例中提炼道德规范的思维习惯。情感态度与价值观：在老旦的故事里感受"守护"的温度，理解传统与现代、个人与家庭之间的责任联结；激发对身边"平凡坚守者"的观察与尊重，初步树立"道德存在于日常选择中"的价值观。教学目标这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是路径，情感是内核。就像老旦种下的树，根须（知识）扎进泥土（生活），枝干（方法）向上生长，最终开出的花（情感）才会真正留在孩子们心里。新知讲授03新知讲授"同学们，今天我们要认识一位特别的奶奶——老旦。"我翻开课本，投影屏上出现《老旦是一棵树》的选段："老旦的腰弯成了一张弓，可她还是每天天不亮就去菜地里拔草。儿子说要接她去城里住，她摸着墙根的老皂角树说：'这房子住了五十年，墙缝里都长着我的指甲印儿。'"教室里响起轻轻的"哦"声，有孩子小声说："我奶奶也不肯搬新家，说老房子有她的老邻居。"我顺势问："那你们觉得老旦不肯搬的原因是什么？先别急着回答，我们一起到文字里找答案。"：抓细节，画肖像我让孩子们用红色笔圈出描写老旦的关键词："腰弯成弓""天不亮拔草""摸墙根的老皂角树""指甲印儿"。有个扎马尾的女生举手："老师，'腰弯成弓'说明她年纪大、身体不好，可还是坚持劳动，这应该不是因为懒吧？"另一个男生补充："摸树和说'指甲印儿'，感觉她和老房子有感情，像家人一样。"我点头："你们抓住了关键——老旦对老房子的情感，不是简单的'舍不得'，而是把自己的生命和这方水土紧紧连在一起。就像你们种的绿萝，每天浇水、擦叶子，它的藤蔓爬满窗台时，你是不是也觉得'这是我的绿萝'？"孩子们笑了，纷纷点头。：抓细节，画肖像第二步：析行为，明责任选段后半部分写到："村里要拆迁建工厂，儿子偷偷签了协议。老旦知道后，把拆迁公告撕成碎片，蹲在门槛上哭：'我走了，谁给皂角树浇水？谁给东头王奶奶送腌菜？'"我让孩子们分角色朗读，重点体会老旦的"哭"与"撕"。"老旦生气吗？"我问。"不是生气，是难过。"平时不爱说话的小宇小声说，"她担心王奶奶没人照顾，担心皂角树会死，这些都是她的责任。"我追问："责任是什么？"有孩子说："是答应别人的事要做到"，"是别人需要你时不能不管"。我顺势引出道德与法治课的核心概念："责任不仅是法律规定的义务，更是心里的一份牵挂。老旦的责任，藏在给皂角树浇水的清晨，在给王奶奶送腌菜的竹篮里，这就是'日常中的道德'。"：抓细节，画肖像第三步：联生活，悟升华"你们身边有像老旦这样的'责任守护者'吗？"教室里一下子热闹起来。"我爷爷每天接送我上学，风雨无阻！""小区保安叔叔冬天凌晨还在巡逻，给电动车盖布！""我妈妈是护士，疫情时住在医院半个月没回家！"我指着教室后墙的"责任树"黑板报："这些故事都是责任的果实。老旦的故事教会我们，责任不是大道理，是'我在，所以你安心'的温暖。"孩子们眼睛亮晶晶的，有个女生轻声说："我之前嫌奶奶唠叨，现在觉得她每天给我煮鸡蛋，也是责任吧？"练习04练习为了检验孩子们对"责任"的理解，我设计了分层练习：基础题：用"责任=具体行为+情感牵挂"的公式，概括老旦的责任（示例：老旦的责任=每天给皂角树浇水+对老房子的依恋；定期给王奶奶送腌菜+对邻里的关怀）。提升题：如果老旦的儿子来找你帮忙劝奶奶搬家，你会怎么说？要求结合文中细节，既理解老旦的情感，又说明拆迁的意义（如工厂能带来就业，改善村里经济）。拓展题：观察身边一位"责任守护者"（家人、邻居、社区工作者等），用3-5个细节描写他/她的行为，并说说这些行为体现了什么责任。孩子们完成基础题时，笔尖沙沙作响；提升题讨论时，有小组争论"是情感重要还是发展重要"，最后得出"最好的办法是给老旦在城里留一块地种皂角树，常带王奶奶去看她"的温暖方案；拓展题则让他们开始注意到爸爸每天早起做早餐的背影，门卫爷爷修剪花坛的专注。互动05互动"现在我们来玩'责任传递'游戏。"我拿出一叠卡片，每张卡片上写着一个生活场景："同桌忘记带作业本，你会______""看到有人乱扔垃圾，你会______""奶奶生病住院，你会______"。孩子们分成四人小组，每人抽一张卡片，先想想老旦会怎么做，再说说自己的选择。有个男生抽到"同桌没带作业本"，挠着头说："老旦会帮忙，因为她关心王奶奶。我可以借他半本，反正我写得快。"另一个女生抽到"乱扔垃圾"，认真地说："老旦会觉得破坏环境不好，我应该捡起来，再告诉他垃圾桶的位置。"最让我感动的是"奶奶生病"的场景。平时大大咧咧的小豪说："我要给奶奶读故事，像老旦陪王奶奶那样。"他的眼睛有点红，"我奶奶上周刚住院，我之前只知道玩手机，现在想给她折千纸鹤。"教室里响起轻轻的掌声，我知道，故事的种子已经开始发芽。小结06小结"今天我们跟着老旦，读懂了'责任'的模样。"我在黑板上画了一棵树，树根写着"具体行为"，树干写着"情感牵挂"，树冠写着"温暖他人"。"责任不是挂在嘴边的口号，是老旦弯着腰拔草的清晨，是你们借同桌作业本的瞬间，是给奶奶折千纸鹤的心意。希望这棵'责任树'能种在你们心里，随着你们长大，开出更多温暖的花。"孩子们跟着我复述："责任，是我在，所以你安心。"窗外的阳光斜照进来，落在他们仰起的小脸上，我忽然想起杨争光说过："好的故事，是让读者在别人的生活里看见自己。"今天，我们做到了。作业07作业为了让责任意识真正落地，我布置了"三位一体"作业：家庭观察：和父母聊聊他们的"责任故事"（如爸爸坚持十年接送爷爷看病，妈妈每天早起做早餐），用手机录一段3分钟的采访，下节课分享。生活实践：选择一个"责任行动"（帮邻居取快递、给班级植物角浇水、为家人做一顿简单的饭），连续做一周，记录自己的感受。创意表达：以"我是一棵______树"为题（如"陪伴树""坚持树"），模仿《老旦是一棵树》的语言风格，写一段100字左右的小短文。致谢08致谢下课铃响起时，小豪追上来递给我一张折好的千纸鹤："老师，这是我给奶奶的，您帮我看看折得好不好？"我捏着有点皱的纸鹤，忽然觉得所有的备课辛苦都值得。要感谢杨争光先生，用带着泥土气的文字为孩子们打开了道德的另一扇门——原来高尚可以很平凡，伟大就藏在日常。感谢教材编写组的匠心，将文学经典与德育目标巧妙融合；感谢孩子们的真诚，他们的每一次举手、每一句发言，都让我更相信"教育是心与心的碰撞"。更要感谢我的师父张老师，