小学语文基于学科核心素养的教学设计-《荷叶圆圆》

小学语文基于学科核心素养的教学设计-《荷叶圆圆》一、教材分析《荷叶圆圆》是统编版小学语文一年级下册的一篇课文，这是一首充满童趣的散文诗。课文以荷叶为核心，通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿四个可爱的小伙伴的口吻，描绘了夏日池塘里荷叶的美以及它们在荷叶上快乐嬉戏的场景。文章语言生动形象，多用叠词和拟声词，富有节奏感和音乐美，充满了童真童趣，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。从学科核心素养的角度来看，本课的学习对于低年级学生而言，是语言积累与运用的良好载体，能够有效激发他们的想象力，培养初步的审美情趣，并引导他们感受生活与自然的美好。课文篇幅短小，结构清晰，图文并茂，为学生提供了丰富的语言学习资源和广阔的思维拓展空间。二、学情分析本课的教学对象是小学一年级学生。经过一个多学期的学习，他们已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，对汉字的构成规律有了一些感性认识。他们天真活泼，好奇心强，富于想象，容易被生动有趣的故事情节和形象鲜明的图片所吸引。在语言能力方面，他们乐于朗读，特别是富有韵律感的儿歌和散文诗，但对语言文字的深层含义和表达技巧的理解还比较肤浅。在思维方式上，以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展。因此，教学中需要借助直观的教具、形象的语言和多样的活动，引导他们在情境中体验，在体验中感悟。三、教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，结合语文核心素养的要求，本课的教学目标设定如下：（一）语言建构与运用1.认识“荷、珠”等生字，会写“叶、机”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿歌的韵律美，能读出不同角色的快乐心情。3.积累“圆圆的、绿绿的”等AAB式词语，理解并运用“躺、立、蹲、游”等表示动作的词语。（二）思维发展与提升1.通过图文结合、联系生活实际等方式，理解课文内容，知道小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿把荷叶当作什么。2.引导学生展开想象，说说荷叶还会是什么，谁还会来，培养初步的联想和想象能力。（三）审美鉴赏与创造1.感受荷叶的美丽可爱以及夏天池塘的生机盎然，培养热爱大自然的情感。2.欣赏课文优美的语言，体会比喻、拟人的修辞手法带来的表达效果，初步培养审美情趣。3.鼓励学生仿照课文句式进行简单的创编，享受创造的乐趣。（四）文化传承与理解1.在学习中感受汉语言文字的魅力，培养对母语的热爱。2.通过对自然景物的描绘，渗透人与自然和谐相处的理念。四、教学重难点教学重点1.认识并书写本课生字，积累词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受夏天池塘的乐趣。教学难点1.体会课文中拟人化的表达，并尝试运用。2.激发学生的想象力，引导他们进行简单的创编。五、教法学法教法1.情境教学法：利用多媒体课件、图片、音乐等创设夏日池塘的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读指导法：通过范读、指名读、分组读、表演读等多种形式，引导学生在读中感悟，读中体会情感。3.直观演示法：运用生字卡片、荷叶模型等教具，帮助学生直观理解词语和课文内容。4.启发探究法：设置启发性问题，引导学生思考、讨论，自主探究。学法1.自主探究法：鼓励学生自主识字，借助拼音朗读课文，尝试理解课文大意。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同进步。3.多读多想：引导学生通过反复朗读，加深对课文的理解和感悟，鼓励他们大胆想象。六、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1.画面导入：（课件出示夏日池塘美景图，配以轻柔的音乐）师：小朋友们，夏天悄悄地来了，池塘里变得热闹起来了！你们瞧，这是什么？（引导学生说出“荷叶”）2.揭示课题：师：这荷叶是什么样子的呢？今天，我们就来学习一篇关于荷叶的散文诗，题目是——《荷叶圆圆》。（板书课题，指导朗读课题，读出荷叶的可爱。）*（设计意图：通过优美的画面和音乐，创设轻松愉悦的学习氛围，迅速将学生带入情境，激发他们对新课的好奇心和学习兴趣。）*（二）初读课文，整体感知1.自由读文：师：请小朋友们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.识记生字：*（课件出示本课生字词：荷叶、水珠、摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、翅膀、蹲在、歌唱、小鱼儿、笑嘻嘻、游来游去）*指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“珠、晶”是翘舌音；“停、坪”是后鼻音；“蹲”是平舌音。*引导学生用喜欢的方式识记生字，如：加一加、减一减、换偏旁、联系生活等。（例如：“叶”是“口”加“十”；“机”可以想“飞机”。）3.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地朗读课文，看看课文里都写了谁和荷叶做朋友？4.梳理内容：学生读完后，指名回答，教师相机板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。*（设计意图：遵循低年级学生的认知规律，先让学生自由读文，初步感知，再集中识字，为深入理解课文扫清障碍。多种形式的识字活动能提高学生的学习积极性。）*（三）品读感悟，体会乐趣1.学习第一自然段：*（课件出示荷叶图片）师：小朋友们，你们看这荷叶，它是什么颜色的？什么形状的？（引导学生说出“绿绿的”“圆圆的”）*师：课文里是怎么写荷叶的呢？（指名读第一自然段）*师：“圆圆的”“绿绿的”，多可爱的荷叶啊！我们一起来读一读，读出荷叶的美。（全班齐读）*拓展：我们还可以说“圆圆的（月亮）”“绿绿的（小草）”。2.学习第二至五自然段：*小水珠的视角：*师：这么美的荷叶，吸引了好多小伙伴来做客呢！第一个来的是谁呀？（小水珠）*（课件出示小水珠躺在荷叶上的图片）师：小水珠把荷叶当成了什么？（摇篮）它在摇篮里干什么呢？（眨着亮晶晶的眼睛）*师：谁能学学小水珠躺在摇篮里的样子？（引导学生做动作）感觉怎么样？（舒服、开心）*指导朗读：“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”（读出小水珠的调皮和惬意，“眨着亮晶晶的眼睛”要读得轻柔可爱。）*理解“亮晶晶”：你们还知道哪些“亮晶晶”的东西？（星星、露珠、宝石等）*小蜻蜓的视角：*师：小水珠在荷叶上舒舒服服地睡觉，谁又飞来了呢？（小蜻蜓）*（课件出示小蜻蜓立在荷叶上的图片）师：小蜻蜓把荷叶当成了什么？（停机坪）它是怎么做的？（展开透明的翅膀）*师：“停机坪”是什么地方？（飞机降落和起飞的地方）小蜻蜓的翅膀是什么样的？（透明的）*指导朗读：“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”（读出小蜻蜓的轻盈和快乐，“立”字要读得稳一些。）*动作体验：谁能做小蜻蜓立在荷叶上的样子？*小青蛙的视角：*师：小蜻蜓正展开翅膀准备飞行呢，池塘里又传来了谁的声音？（小青蛙）*（课件出示小青蛙蹲在荷叶上唱歌的图片）师：小青蛙把荷叶当成了什么？（歌台）它在歌台上做什么？（放声歌唱）*师：小青蛙是怎么唱歌的？我们来学学小青蛙唱歌吧！（呱呱呱）*指导朗读：“小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”（读出小青蛙的活泼和歌声的响亮，“呱呱地”要读得有节奏感。）*小鱼儿的视角：*师：听着小青蛙美妙的歌声，谁在荷叶下开心地游来游去呢？（小鱼儿）*（课件出示小鱼儿在荷叶下嬉戏的图片）师：小鱼儿把荷叶当成了什么？（凉伞）它在凉伞下做什么？（游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花）*师：小鱼儿为什么把荷叶当成凉伞？（荷叶可以为它挡住阳光，很凉快）“一朵朵很美很美的水花”是什么样的？（引导学生想象）*指导朗读：“小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（读出小鱼儿的快乐和调皮，“笑嘻嘻”要读得欢快。）*分角色朗读：*师生分角色朗读，教师读叙述部分，学生分别读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。*小组内分角色朗读，互相评价。*指名上台表演读，鼓励加上动作和表情。*（设计意图：通过图文结合、联系生活、动作体验等方式，引导学生逐段理解课文内容，感受不同角色的快乐。多种形式的朗读指导，旨在让学生在朗读中加深理解，体会语言的魅力，落实“语言建构与运用”和“思维发展与提升”的核心素养。）*（四）拓展延伸，尝试运用1.想象说话：*师：荷叶圆圆的，绿绿的，不仅小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿喜欢它，还有很多小伙伴也想来和荷叶做朋友呢！你们想一想，还有谁会来？它会把荷叶当成什么呢？（出示句式：“______说：‘荷叶是我的______。’”）*学生自由发言，教师鼓励学生大胆想象，如：小乌龟说：“荷叶是我的小床。”小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小鸟说：“荷叶是我的歌台。”（此处可根据学生回答灵活处理）2.尝试创编：*师：小朋友们的想象力真丰富！我们也来当小作家，仿照课文的样子，编几句小诗好吗？（可以小组合作，也可以独立完成）*例如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。*学生交流自己的创编成果，教师给予肯定和鼓励。*（设计意图：通过想象说话和尝试创编，拓展学生的思维空间，培养他们的想象力和创造力，同时也是对所学语言的迁移运用，落实“审美鉴赏与创造”的核心素养。）*（五）总结回顾，布置作业1.课堂小结：师：今天我们和荷叶交上了朋友，认识了喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，它们把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞，在荷叶边快乐地生活着。荷叶圆圆的，绿绿的，真美啊！2.指导写字：*出示本课要写的字：叶、机、江、鱼。*引导学生观察字形、结构，分析笔画笔顺。*教师范写，重点指导：“叶”是左右结构，左边“口”字要写得小而偏上；“机”也是左右结构，右边“几”的撇要写得舒展；“江”三点水旁的写法；“鱼”的笔顺和下面是四点底。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。3.布置作业：*必做题：把《荷叶圆圆》有感情地朗读给爸爸妈妈听。*选做题：*画一画你心目中的荷叶和它的小伙伴们。*和爸爸妈妈一起编一编关于荷叶的小诗。*（设计意图：总结回顾帮助学生梳理本课所学，写字指导是低年级教学的重点。分层作业的设计，满足不同学生的需求，兼顾巩固与拓展，将课堂学习延伸到课外。）*七、板书设计荷叶圆圆（贴荷叶图片或简笔画）小水珠摇篮眨眼睛小蜻蜓停机坪展开翅膀小青蛙歌台放声歌唱小鱼儿凉伞游来游去（板书设计意图：简洁明了，突出课文主要内容，用图片辅助理解，有助于学生记忆和回顾。同时，将角色与它们对荷叶的称呼及动作对应起来，清晰直观。）八、教学反思本课教学设计以学生为主体，以核心素养的培养为导向，力求在轻松愉悦的氛围中引导学生学习语文、运用语文。通过情境创设、多种形式的朗读、启发探究和拓展创编等环节，努力落实语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个维度的目标。在教学过程中，特别注重朗读的指导和训练，让学生在朗读中感受语言的韵律美和情感美。同时，鼓励学生大胆想