2026道德与法治五年级阅读角 阅读朱自清作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读朱自清作品选段01前言前言站在五年级教室的窗前，望着孩子们课间围坐分享故事的身影，我总想起去年教研会上老校长说的那句话：“道德与法治不是生硬的条文，是浸润在文字里的温度，是藏在故事里的心跳。”正是这句话，让我在设计本学期“阅读角”板块时，将目光锁定在了朱自清先生的作品上。记得初读《背影》时，我刚上师范，坐在图书馆里红了眼眶——那个穿着黑布大马褂、蹒跚爬月台的父亲，哪里是文字里的人？分明是我老家车站送我上学的父亲，是办公室张老师手机里反复看的儿子视频，是人间最普世的牵挂。而《匆匆》里“洗手的时候，日子从水盆里过去”的细腻，《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”的生机，无不是用最朴素的语言，道尽了对生活的珍视、对亲情的守望、对责任的担当。这些恰恰是五年级孩子最需要的“精神养分”——他们正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对“道德”的认知不再满足于“要听话”“不撒谎”，而是需要从真实的情感体验中，理解“爱”“责任”“真诚”的分量。前言所以，当我把《背影》（节选）《匆匆》（节选）放进本学期阅读角时，不是要教他们“赏析名家名篇”，而是想借朱先生的笔，打开一扇窗：让孩子们看见，道德不是高不可攀的“大道理”，是父亲翻月台时的那抹佝偻，是妈妈早起热牛奶的那声轻响，是自己珍惜每一分钟的踏实。02教学目标教学目标基于对教材的理解、学生的学情分析（五年级学生已具备初步的朗读与文本感知能力，但对“情感背后的道德内涵”缺乏深度挖掘），我将本次阅读角的教学目标设定为三个维度：知识与技能目标能正确、流利、有感情地朗读朱自清作品选段（重点是《背影》中父亲买橘子的细节描写），梳理文本主要内容；通过圈画关键词句，体会“朴素语言中蕴含深情”的写作特点；结合生活经验，理解“亲情”“时间”“责任”等核心概念在文本中的具体呈现。过程与方法目标通过“初读感知—精读品析—联读拓展”的学习路径，培养“联系生活”“抓细节分析”的阅读方法；在小组讨论、情境仿写中，提升语言表达能力与情感共鸣能力。情感态度与价值观目标感受朱自清作品中“真诚、质朴”的人格力量，体会亲情的珍贵、时间的不可逆；从文本中汲取道德养分，萌发“用行动表达爱”“珍惜当下”的意识，初步建立“责任始于日常”的道德认知。这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是桥梁，情感是归宿，最终指向“以文化人，以德育心”的教育本质。03新知讲授新知讲授“同学们，今天我们要读的文字，写的是一位父亲和儿子的故事。但它和我们平时看的‘爸爸很厉害’‘爸爸陪我玩’的故事不太一样——它可能让你想起自己的爸爸，甚至有点想掉眼泪。”随着PPT上出现《背影》的手稿照片，教室里的喧闹渐渐静了下来。知人论世：走近朱自清我先请学生分享“课前搜集的朱自清小资料”。小林举手说：“我查了，朱自清是散文大家，写过《荷塘月色》，后来贫困生病还拒绝美国救济粮，很有骨气！”我顺势补充：“朱先生一生清贫，但他的文字永远带着温度。他说‘天地间第一等至情文学’，就是用真心写真话。这一点，我们读他的文章时要特别注意。”初读感知：触摸文字温度接下来是自由朗读《背影》选段（“我说道：‘爸爸，你走吧。’他望车外看了看……于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”）。教室里响起此起彼伏的朗读声，我注意到坐在后排的小晴，读到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”时，声音突然变轻了——后来课间她告诉我，这让她想起送她上校车时，爷爷踮脚帮她放书包的模样。朗读结束，我抛出第一个问题：“这段文字没有‘我爱你’‘我很想你’，但读起来特别感动。哪些地方让你有这种感觉？”小宇立刻举手：“‘蹒跚’这个词！爸爸年纪大了，走路不稳还要去买橘子，说明他很爱儿子。”小琪补充：“‘紫毛大衣’和‘黑布大马褂’，颜色很素，像我爷爷的旧衣服，很真实。”我趁机总结：“朱先生的文字就像老照片，不用华丽的颜色，却能让我们看清最珍贵的东西——这就是‘朴素而深情’的力量。”精读品析：挖掘情感背后的道德内涵为了让学生更深入理解“亲情中的责任”，我设计了“细节放大镜”活动：请大家圈出描写父亲动作的词语（“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”），并思考：“这些动作容易吗？爸爸为什么要这么做？”小组讨论时，第三组的小陈皱着眉头说：“爸爸年纪大、身子胖，爬月台肯定很累，但他还是坚持自己去，因为他觉得‘我’是孩子，需要照顾。”我追问：“那如果是你，看到爸爸这么辛苦，会怎么做？”小诺轻声说：“我可能会说‘爸爸，我自己去买吧’，或者帮他捶捶背。”这时，我顺势引出道德与法治的核心——“爱不仅是接受，更是回应”。“朱先生写这篇文章时，已经是父亲了。他说‘我那时真是聪明过分’，其实是在后悔当年没有理解父亲的心意。我们的爸爸妈妈也在‘爬月台’，可能是早起做的早餐，可能是雨天递来的伞。爱他们，就要像他们爱我们一样，用行动去回应。”联读拓展：感受“真诚”的力量为了让学生更全面认识朱自清的“道德底色”，我补充了《匆匆》的片段（“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”）。通过对比阅读，学生发现：无论是写亲情还是时间，朱先生都不用“伟大”“永恒”这样的词，而是用“水盆里的日子”“饭碗里的日子”这些具体场景。“这就是真诚。”我总结，“道德的第一步，就是真诚地面对生活、面对自己的心。”04练习练习为了巩固所学，我设计了分层练习：基础层：细节捕捉完成表格填写（动作描写—体现的情感—联系生活的例子）。比如“攀着上面”对应“父亲的艰难与坚持”，联系生活可以是“妈妈踮脚够高处的玩具”。提升层：情境仿写“请用3-5句话，描写家人为你做的一件小事，要求用具体动作、细节，不用‘爱’‘辛苦’等词。”小晴写：“奶奶总在我放学时站在楼道口，背有点驼，手搭在楼梯扶手上，见我来了，眼睛弯成月牙，从围裙兜里掏出个热乎的烤红薯，皮都被她剥好了。”读的时候，教室里响起轻轻的“哇”声——这就是朴素语言的力量。拓展层：思辨讨论“朱先生说‘真实的便是美的’，但生活中有人觉得‘说好听的话’才是礼貌。你怎么看？”这个问题引发了激烈讨论。小林说：“我觉得真诚更重要，比如妈妈做的菜不好吃，我可以说‘妈妈辛苦了，下次少放点盐就更棒了’，这样既真诚又礼貌。”05互动互动课堂的温度，往往在互动中显现。我设计了两个互动环节：“情感信箱”分享会请学生把“最想对家人说的话”写在小卡片上，匿名投入“信箱”。我随机抽取朗读，小凯的卡片上写：“爸爸，上次我嫌你送的书包老土，其实我回家偷偷擦了三遍，它现在是我最宝贝的书包。”读完，教室里有抽鼻子的声音，我趁机说：“爱需要表达，哪怕只是一句‘我懂’。”“时间银行”打卡计划结合《匆匆》，让学生制定“一天时间分配表”，小组内互相监督。小诺举手说：“我以前放学先玩半小时，现在决定先写作业，因为‘洗手的时候，日子从水盆里过去’，我不想让时间偷偷溜走。”06小结小结“同学们，今天我们读了朱自清先生的文字，也读了自己的生活。”我指着黑板上的关键词——“朴素”“真诚”“回应”“珍惜”，“道德不是远在天边的星星，是爸爸的背影里藏着的牵挂，是妈妈的早餐里熬着的心意，是我们珍惜每一分钟的踏实。朱先生用文字告诉我们：最好的道德，是带着真心过好每一个当下。”07作业必做：“亲情微记录”用手机拍摄（或手绘）一张“家人为你付出的小细节”照片，配200字文字，要求用具体动作、场景描写。选做：阅读拓展自主阅读朱自清《给亡妇》《春》，摘抄“最让你有共鸣的句子”，并在班级阅读角分享。实践：“爱的回应”行动本周内为家人做一件小事（端一杯水、捶一次背、说一句“辛苦了”），记录对方的反应。08致谢致谢下课时，小晴把她的“亲情微记录”递给我——是一张手绘：奶奶站在楼道