2026九年级上新课标酬乐天扬州初逢席上见赠

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026九年级上新课标酬乐天扬州初逢席上见赠站在教室窗前，望着楼下银杏叶在秋风里翻卷，我轻轻翻开备课本，《酬乐天扬州初逢席上见赠》的诗行在纸页上舒展。这是我带九年级的第三个年头，每届学生学到刘禹锡这首诗时，总有人会在批注里写：“二十三年，该多难熬啊！”也有人会画个问号：“既然那么苦，最后怎么突然豁达了？”这些真实的困惑，恰恰是打通古典诗歌与青春心灵的钥匙。新课标强调“文学阅读与创意表达”要“体会作品的情感和思想内涵”，而这首诗里藏着的，正是中国人面对困境时最珍贵的精神密码——在沉郁中生长希望，于沧桑里看见新生。01前言前言《酬乐天扬州初逢席上见赠》是统编教材九年级上册“古代诗歌五首”中的一首，也是刘禹锡诗作中最具代表性的哲理抒情诗。选择这首诗进入新课标教材，不仅因其语言凝练、用典精妙，更因它承载着跨越千年的生命智慧：当个体遭遇命运的重创（刘禹锡因“永贞革新”被贬二十三年），如何在时间的废墟上重建精神的灯塔？从教以来，我观察到九年级学生已具备初步的古典诗歌鉴赏能力，能梳理基本诗意，但对“用典”的深层意蕴、情感的转折逻辑，以及“沉舟侧畔千帆过”的哲理升华，往往停留在字面理解。他们正处于青春期的“挫折敏感期”，考试失利、人际矛盾、自我怀疑等“小失意”频繁出现，这首诗恰好能成为一面镜子——让他们看见古人如何把“二十三年”的漫长贬谪，熬成“病树前头万木春”的豁达。因此，本课的核心任务不仅是“学诗”，更是“学心”：以诗为桥，让学生在文本细读中触摸古人的精神世界，进而反观自身的生命体验。02教学目标教学目标基于新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的核心素养要求，结合九年级学生的认知特点，我将本课教学目标设定如下：知识与能力01能准确背诵并默写全诗，掌握“酬”“翻似”“长精神”等关键词句的含义；03分析“沉舟”“病树”“千帆”“万木”等意象的象征意义，把握诗歌情感脉络。02理解“闻笛赋”“烂柯人”两个典故的来源及表达效果；过程与方法通过“知人论世”法梳理创作背景，结合注释与小组合作探究典故内涵；运用“诵读-批注-对话”的三重路径，从语言形式到情感内核逐层深入；联系生活经验，讨论“困境中的希望”这一主题，提升批判性思维与表达能力。030102情感态度与价值观体会刘禹锡在逆境中“长精神”的豁达品格，感受古典诗歌的精神力量；建立“挫折是生命成长契机”的积极认知，培养面对困难的韧性。03新知讲授新知讲授（课堂实景：晨读的书声刚落，我在黑板上写下诗题，粉笔尖顿了顿，转身看向学生。）“同学们，今天我们要见一位‘老熟人’。”我点开PPT，屏幕上出现刘禹锡的画像：“他写过‘苔痕上阶绿，草色入帘青’的《陋室铭》，也写过‘晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄’的《秋词》。但今天这首诗，藏着他人生最黑暗的一段——二十三年贬谪。”环节1：背景钩沉，触摸历史温度我分发“背景资料卡”，内容包括：永贞革新失败、刘禹锡被贬朗州司马等八州，元和十年被召回长安因“玄都观桃花”诗再贬，直至宝历二年（826）冬回洛阳途经扬州，与白居易相遇。“大家注意时间线：从29岁到52岁，最年富力强的二十三年，他在偏远州郡辗转。”我停顿片刻，指向教室后墙的“青春倒计时”标语，“假设现在是你们13岁，二十三年后，你们36岁——一个人能有几个这样的‘二十三年’？”有学生小声说：“换我早崩溃了。”我点头：“所以白居易在席上写了‘亦知合被才名折，二十三年折太多’，替他不平。但刘禹锡的回应，却不是抱怨。”环节2：诵读品韵，感知情感底色环节1：背景钩沉，触摸历史温度“诗歌是用来‘读’的，先听我读一遍。”我深吸一口气，抑扬顿挫地朗诵：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身……今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”“注意‘凄凉地’要低沉，‘弃置身’拖长音，读出被抛掷的孤独；‘闻笛赋’稍缓，带点怅惘；‘烂柯人’轻颤，像触到时光的裂痕；最后两句，‘千帆过’‘万木春’要扬起来，但‘暂凭杯酒’又留一丝余韵——这是豁达，不是刻意的豪迈。”学生跟读三遍后，我请课代表小羽示范。她读到“到乡翻似烂柯人”时，声音微微发颤，我追问：“为什么这里会‘颤’？”她想了想说：“王质上山砍柴，看仙人下棋，回家发现已经过了百年——刘禹锡被贬回来，是不是也觉得‘家乡变了，我好像成了陌生人’？”“太对了！”我竖起大拇指，“这就是用典的妙处——‘闻笛赋’用向秀《思旧赋》怀念王叔文等旧友，‘烂柯人’用《述异记》写自己与时代的隔阂。两个典故，把‘物是人非’的沧桑感写得举重若轻。”环节1：背景钩沉，触摸历史温度环节3：意象解码，探究哲理升华“接下来，我们聚焦颈联：‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。’”我在黑板上画了简笔画：一艘破船旁，无数帆船驶过；一棵枯树前，万木抽芽。“这里有两组对比：沉舟vs千帆，病树vs万木。表面写自然景象，实际在说什么？”小组讨论后，学生阿杰举手：“沉舟和病树可能是刘禹锡自比，被贬的自己；千帆和万木是那些继续前进、生长的人和事。”“但仅仅是自比吗？”我提示，“联系尾联‘今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神’——‘长精神’是‘振作精神’，那‘千帆过’‘万木春’除了比喻新贵得势，有没有更积极的意义？”环节1：背景钩沉，触摸历史温度语文课代表小悠眼睛发亮：“可能是说，个人的挫折阻挡不了时代的前进，就像沉舟旁的船不会停下，病树前的树依然生长。刘禹锡是在告诉自己：别困在过去，要往前看！”“太棒了！”我补充道：“清代赵翼说‘江山代有才人出’，这里的‘千帆’‘万木’何尝不是‘才人’？但更重要的是，刘禹锡没有把自己当成‘受害者’，而是从自然规律中找到了力量——枯萎与新生并存，这是天地的法则，也是生命的法则。”04练习练习为巩固所学，我设计了分层练习：基础题（全体完成）默写全诗，标注“酬”“翻似”“长精神”的意思；用一句话解释“闻笛赋”“烂柯人”的典故及作用。提升题（选做）比较刘禹锡此诗与白居易原诗《醉赠刘二十八使君》（“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”），分析两人情感的异同。拓展题（兴趣组完成）联系生活：你是否有过“沉舟”时刻？后来如何看见“千帆”？用200字记录这段经历，尝试用诗中的哲理解读。基础题（全体完成）批改时，我发现基础题完成率100%，提升题里有学生写道：“白居易替刘禹锡委屈，像朋友的安慰；刘禹锡却反过来安慰自己和朋友，更像强者的自勉。”拓展题中，小羽写了自己初二篮球赛失利后，看着学弟学妹们夺冠，突然明白“我的“沉舟”，也是他们的“千帆”——这种理解，正是诗歌精神的落地。05互动互动“现在，假设你们是刘禹锡，在扬州的酒席上，面对白居易的叹息，你会怎么用现代语言回应？”我抛出问题，教室里立刻热闹起来。学生小阳第一个举手：“老白啊，我知道你替我不值，但这二十三年，我看过巴山的云，听过楚水的歌，认识了那么多朴实的百姓——这些经历，何尝不是另一种‘财富’？你看那江里的船，旧的沉了，新的照样往前开；山上的树，枯的倒了，新的照样往上长。人啊，不能总盯着自己的‘沉’，得看看周围的‘帆’。”“这段回应抓住了‘豁达’的核心！”我笑着点头，“再想想，刘禹锡的豁达是‘没心没肺’吗？”“不是！”小悠反驳，“他‘怀旧空吟’说明他记得痛苦，‘翻似烂柯’说明他明白代价，但他选择不被痛苦绑架。就像我们考试没考好，哭一场可以，但哭完得整理错题——这才是‘长精神’。”互动教室里响起掌声。我趁机总结：“真正的豁达，不是否定痛苦，而是承认痛苦后，依然选择向前。这就是刘禹锡教给我们的‘生命智慧’。”06小结小结“同学们，今天我们跟着刘禹锡走了一段‘贬谪之路’：从‘凄凉地’的孤独，到‘闻笛赋’的感伤，再到‘烂柯人’的恍惚，最后在‘千帆’‘万木’中找到希望。”我指着黑板上的情感脉络图，“这首诗最动人的地方，不是‘不痛苦’，而是‘痛苦过，却依然相信明天’。下课后，有个学生悄悄塞给我一张纸条，上面写：“老师，我上周数学没及格，现在看这首诗，突然觉得‘二十三年’都能熬过去，我这一次算什么？”我看着纸条笑了，这就是诗歌的力量——它从历史的尘埃里走来，却能精准地叩击当下的心灵。07作业作业拓展作业：以“我心中的刘禹锡”为题，写一篇300字短评（要求结合诗句与背景）；实践作业：收集刘禹锡其他诗作（如《秋词》《浪淘沙》），制作“刘禹锡精神档案”（可选配手绘或摘抄）。基础作业：背诵全诗，为家人朗诵并讲解“沉舟侧畔千帆过”的含义（家长签字）；08致谢致谢课后整理教案时，我翻到备课本扉页的一句话：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云