赣美版一年级下册第9课 手形添画教案

课题赣美版一年级下册第9课手形添画教案课时安排1课前准备XX教学内容分析一、教学内容分析本节课是赣美版一年级下册第9课《手形添画》，主要内容是引导学生观察手的不同形态，通过摆手形、联想和添画，将手形变成生动有趣的形象。教材中展示了手掌张开、手指弯曲等基础手形示例，以及添画后的小孔雀、大树、小鱼等案例，旨在让学生运用已学的线条、形状和色彩知识，在观察与想象中进行创意表现，培养初步的造型能力和丰富的联想能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过观察手形、联想添画，培养图像识读能力，引导学生识别手的基本形态特征；运用线条、形状和色彩进行美术表现，将手形转化为生动形象；在摆手形、添画过程中发展创意实践能力，激发想象力；感受添画作品的趣味性与美感，形成初步审美判断；联系生活实际，体会美术创作的乐趣，培养热爱生活的情感。学习者分析1.学生已掌握基本的手部形态认知，能区分手指、手掌等部位；具备初步的线条、形状运用能力，能画简单的圆形、直线等图形；了解基础色彩知识，能选择喜欢的颜色涂色。

2.学生对手部游戏和绘画活动兴趣浓厚，喜欢动手操作和想象创造；形象思维活跃，乐于尝试新颖的表现方式；学习风格以直观体验为主，偏好通过游戏、模仿和教师引导参与学习。

3.可能遇到的困难：将手形与具体形象建立联系时想象力不足；添画时线条表现不够流畅或细节刻画能力有限；色彩搭配缺乏计划性，导致画面效果不够协调；部分学生可能因精细动作发展不成熟而影响手形摆放的稳定性。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册赣美版一年级下册美术教材，重点使用第9课《手形添画》的图例和步骤说明。

2.辅助材料：准备手形变化示意图、添画案例图片（如教材中的孔雀、大树等形象）、简短的手形创意视频；展示不同手形与添画作品的对比图表。

3.实验器材：提供安全剪刀、彩色卡纸、水彩笔、油画棒等绘画工具，确保工具数量充足且适合低龄学生使用。

4.教室布置：设置分组操作区，每组配备桌面垫板；预留展示墙张贴学生作品；保持光线充足，便于观察手形细节。教学过程五、教学过程

师：同学们，今天我们要一起走进一个充满魔力的美术世界！请大家伸出小手，跟着老师一起做——张开手掌，像一朵盛开的花；握成拳头，像一颗小石头；弯起手指，像一只小兔子的耳朵。你们的小手是不是已经迫不及待想变魔术啦？这节课，我们就用小手当画笔，通过“手形添画”创造出属于你们的奇妙世界！（板书课题：手形添画）

师：首先，请大家打开课本第9页，看看书上的小朋友用手形变出了什么？（学生翻书）对啦，有小孔雀、大树、小鱼，还有蝴蝶！这些作品是不是很神奇？其实，它们都藏在我们的小手里。现在，老师要考考大家：仔细观察，书上的手形和添画后的作品有什么联系？谁能说说小孔雀的手形是怎么摆的？

生：老师，小孔雀的手形是手掌张开，手指像尾巴一样散开！

师：你观察得真仔细！（出示手形示意图）大家看，手掌是孔雀的身体，手指就是它漂亮的尾巴。那大树呢？谁能模仿一下大树的摆法？

生：老师，我把手指并拢，手掌向下，就像大树的树干！

师：太棒了！手掌是树干，手指可以变成树枝，再添上树叶，一棵大树就出现了。看来，只要我们仔细观察，小手就能变成各种有趣的形状。接下来，请大家同桌互相合作，一个人摆手形，另一个人猜一猜像什么，然后交换角色，开始吧！（学生分组活动，教师巡视）

师：时间到！刚才看到很多同学玩得特别开心。现在，谁愿意上台展示你的手形，并告诉大家它像什么？

生：老师，我摆的手形像一只小螃蟹！手掌是螃蟹的身体，手指是它的脚！

师：哦？小螃蟹的脚应该怎么摆才能更像呢？（引导学生调整手指方向）对啦，手指要向两边张开，这样更像螃蟹横着走的样子！还有谁愿意试试？

生：我摆的是小鸟！手掌是鸟的身体，手指是它的翅膀！

师：真有创意！如果给小鸟添上眼睛和嘴巴，它是不是更生动了？（教师在黑板上演示添画过程）大家看，老师用简单的线条添上了小鸟的眼睛、嘴巴和爪子，一只可爱的小鸟就飞起来了！

师：现在，请大家拿出铅笔和画纸，先在纸上轻轻描下你刚才摆过的手形轮廓。记住，线条要画得轻一些，等会儿还要添画哦！（学生动手描手形，教师指导）描完后，想一想：你的手形像什么？还能添画什么让它变成一个完整的形象？比如，如果手形像小鱼，可以添上鱼鳍、鱼鳞和泡泡；如果手形像小汽车，可以添上车轮、车窗和天线。

师：（巡视指导）这位同学，你的手形像一朵花，花瓣是不是可以画得再圆一点？对，用曲线画花瓣会更漂亮！这位同学，你的手形像小兔子，耳朵是不是可以再长一点？添上胡萝卜，小兔子就更开心啦！

师：好了，现在请大家用水彩笔或油画棒给你的作品涂上颜色。涂颜色的时候要注意：颜色要涂均匀，不要涂出轮廓线；如果想让画面更鲜艳，可以用对比色，比如绿色的小草配红色的花。开始吧！（学生涂色，教师提醒安全使用工具）

师：（展示学生作品）哇！同学们的作品太棒了！这位同学把手形变成了孔雀，尾巴用了渐变色，像彩虹一样美丽！这位同学变成了大树，树叶有绿色的，还有黄色的，像秋天一样！现在，请拿着你的作品，和同桌说一说：你的手形变成了什么？你是怎么添画的？

生：老师，我的手形变成了蝴蝶！手掌是蝴蝶的身体，手指是翅膀，我涂了粉色和蓝色的翅膀，还有黑色的花纹！

生：我的手形变成了火箭！手掌是火箭的身体，手指是火焰，我涂了红色的火焰，还有蓝色的火箭！

师：说得真好！看来大家都学会了用观察和想象来创作手形添画。现在，我们来玩一个“作品发布会”！请几位同学上台展示作品，并给大家介绍一下你的创作想法。

生：大家好，我的手形变成了小猫！手掌是猫的头，手指是猫的耳朵和胡须，我给它涂了黄色的毛，还有黑色的眼睛，它正在对我笑呢！

师：这只小猫真可爱！胡须画得特别生动，能告诉大家你是怎么想到用手指当胡须的吗？

生：因为我看到书上的小鱼有胡须，所以小猫也可以有！

师：你真会举一反三！还有谁愿意分享？

生：我的手形变成了花朵！手掌是花瓣，手指是花蕊，我涂了红色的花瓣，黄色的花蕊，还有绿色的叶子！

师：这朵花开得真鲜艳！颜色搭配得很大胆，老师很喜欢！

师：同学们，今天我们用手形变出了这么多有趣的形象，有小动物、植物，还有交通工具。其实，美术创作就像变魔术一样，只要我们用心观察，大胆想象，平凡的小手也能创造出不平凡的世界。课后，大家可以回家和爸爸妈妈一起玩手形添画的游戏，看看还能变出什么新形象。下节课，我们要把这些作品贴在教室的“创意墙”上，让大家一起欣赏！

师：最后，老师想送给大家一句话：“小手变变变，创意无限多！”希望大家以后继续用画笔记录生活中的美好，做一个爱观察、爱想象、爱创作的小画家！今天的课就上到这里，下课！学生学习效果六、学生学习效果

1.**手形观察与识别能力提升**

学生能够准确识别教材中展示的基础手形，如手掌张开、手指弯曲、握拳等，并能对应教材案例描述手形与形象的关联。例如，学生能明确指出“手掌张开时手指散开像孔雀尾巴”“手指并拢手掌向下像大树树干”，说明学生掌握了教材中手形与形象的对应关系，观察的细致性和准确性显著增强。

2.**联想与转化能力发展**

学生能将手形与教材中的形象（如孔雀、大树、小鱼）建立稳固联系，并在此基础上进行拓展联想。在“摆手形猜形象”活动中，学生不仅模仿教材案例，还能自主创造新形象，如“手指交叉像蝴蝶翅膀”“手掌弯曲像小船”，部分学生甚至能联想到教材未提及的“小汽车”“火箭”等，表明学生已具备将抽象手形转化为具象形象的联想能力，达到教材“激发想象力”的教学目标。

3.**美术表现技能掌握**

学生能运用教材要求的线条、形状和色彩进行添画。线条方面，学生能画出流畅的轮廓线（如孔雀的羽毛、大树的树枝），部分学生尝试用曲线表现花瓣的柔软、直线表现树干的挺拔；形状方面，能准确添加圆形（如孔雀的眼睛）、三角形（如兔子的耳朵）、半圆形（如小鱼的身体）等基础形状；色彩方面，学生能自主选择对比色（如红色花朵配绿色叶子）或同类色（如蓝色渐变翅膀）涂色，部分学生还注意到色彩的深浅变化（如孔雀尾巴由深蓝到浅蓝），体现了教材“运用色彩表现美感”的要求。

4.**创意实践能力展现**

在“手形添画”创作中，学生不再局限于教材案例，而是加入个性化创意。例如，有学生给“小猫”添上胡须和蝴蝶结，有学生给“大树”添加小鸟和果实，有学生用多种手形组合创作“海底世界”（手掌当鱼身，手指当水草），说明学生已具备“创意实践”的核心素养，能结合生活经验进行创新表达，达到教材“培养初步造型能力”的目标。

5.**合作与交流能力增强**

在“同桌合作摆手形猜形象”和“作品分享”环节，学生能主动与同伴交流想法，倾听他人意见。例如，当同伴摆出“螃蟹”手形时，学生会提出“手指要再张开一点更像螃蟹”，在分享作品时，能清晰描述“我的手形变成了什么，添画了哪些细节”，部分学生还能评价同伴作品的优点（如“你的孔雀颜色涂得很均匀”），表明学生的语言表达能力和合作意识得到提升，符合教材“通过互动激发创作热情”的设计意图。

6.**审美判断与情感体验深化**

学生能感受手形添画的趣味性与美感，形成初步的审美判断。在欣赏教材案例和同伴作品时，学生能说出“我喜欢蝴蝶的翅膀，颜色很鲜艳”“这棵大树的树叶很多，看起来很茂密”，并主动选择鲜艳的色彩、丰富的细节进行创作，体现了对“美”的追求。同时，学生在创作过程中表现出浓厚的兴趣，如“老师，我还想变一个不一样的”“回家我要和爸爸妈妈一起玩”，说明学生对美术学习的热情被激发，培养了热爱生活、乐于创造的情感，达成教材“体会美术创作乐趣”的目标。

7.**知识迁移与应用能力体现**

学生能将本节课所学知识迁移到其他场景。例如，课后有学生用手指蘸颜料在纸上印手形，再添画成“手掌画”；部分学生在美术区角活动中主动用纸杯、树叶等材料进行“形状添画”，说明学生已掌握“观察—联想—表现”的创作方法，具备初步的知识迁移能力，为后续美术学习奠定基础。

综上，通过本节课的学习，学生在观察、联想、表现、创意、合作、审美等方面均取得显著进步，全面达成了教材《手形添画》的教学目标，核心素养得到有效培养。板书设计①**核心概念**

手形添画

观察→联想→表现

②**关键步骤**

①摆手形（手掌张开/握拳/手指弯曲）

②描轮廓（轻画手形线条）

③添细节（眼睛/翅膀/花纹等）

④涂色彩（均匀涂色/对比色搭配）

③**创作要点**

线条：流畅曲线/直线表现细节

形状：圆形（眼睛）/三角形（耳朵）

色彩：同类色/对比色组合

创意：生活联想（动物/植物/交通工具）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与手形摆弄活动，主动模仿教材中的基础手形（如手掌张开、手指弯曲），并能观察同桌手形并描述其像什么，多数学生能准确说出“手掌像孔雀身体，手指像尾巴”等教材案例中的对应关系。

2.小组讨论成果展示：各小组能合作完成“摆手形猜形象”任务，部分小组能结合教材案例进行拓展，如“手指交叉像蝴蝶翅膀”“手掌弯曲像小船”，并能清晰描述添画思路，体现教材“联想与表现”的教学重点。

3.随堂测试：学生现场完成手形添画作品，90%以上能按教材步骤“描轮廓-添细节-涂色彩”完成，80%能添加圆形眼睛、三角形耳朵等基础形状，70%尝试用对比色涂色，如红色花朵配绿色叶子，符合教材“美术表现”目标。

4.作品创作评价：学生作品能体现教材要求的创意性，如将手形变成教材未提及的“小汽车”“火箭”，或为“小猫”添上胡须、为“大树”添加果实，部分学生能结合生活经验进行联想，达到教材“培养造型能力”的要求。

5.教师评价与反馈：针对观察细致、联想丰富的学生，表扬其“能像教材案例一样找到手形与形象的联系”；针对线条不流畅的学生，提醒“用轻柔的线条描手形，像画小鱼身体一样慢慢来”；针对色彩搭配单一的学生，建议“试试教材中的对比色，如蓝色和黄色，让画面更鲜艳”。典型例题讲解1.**例题**：根据课本第9页的手形图，摆出“孔雀”的手形，并说明手掌和手指分别对应孔雀的哪个部位？

**答案**：手掌对应孔雀的身体，手指对应孔雀的尾巴。

2.**例题**：若将手形变成“兔子”，需要添加哪些形状？请结合教材中“兔子”的添画步骤回答。

**答案**：添加三角形耳朵、圆形眼睛、半形嘴巴，以及长方形胡萝卜。

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