第六单元课外古诗词诵读《约客》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读《约客》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册课题课型修改日期教具教学内容本节课的教学内容为统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《约客》。本章节主要包括对宋代诗人赵师秀的《约客》这首诗的解读和欣赏，通过分析诗歌的意境、表达技巧以及诗人情感，帮助学生理解古诗词的美感和文化内涵。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生对古诗词的鉴赏能力，增强文化自信；2）通过分析《约客》这首诗，锻炼学生的审美感知和鉴赏品味；3）引导学生理解诗人情感，培养其情感态度与价值观；4）提高学生的语言运用能力，学会从古诗词中汲取语言智慧。重点难点及解决办法重点：

1.理解《约客》诗歌的意境和情感表达。

2.分析诗歌中的修辞手法和表现技巧。

难点：

1.学生对古诗词的理解和欣赏能力不足。

2.学生在分析诗歌情感时难以深入。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示，结合图片、音乐等辅助手段，帮助学生直观感受诗歌意境。

2.引导学生逐句分析，讨论诗歌中的意象和情感，鼓励学生发表个人见解。

3.结合诗人背景和时代背景，帮助学生理解诗歌的深层含义。

4.设计互动环节，如角色扮演、诗歌朗诵等，激发学生的学习兴趣。

5.通过小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，共同突破难点。教学资源1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备、白板。

2.课程平台：统编版语文教材电子资源库、教育云平台。

3.信息化资源：宋代诗人赵师秀的生平介绍、诗歌背景资料、相关视频资料。

4.教学手段：多媒体课件、古诗词鉴赏卡片、互动问答卡。教学过程：一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进宋代诗人赵师秀的《约客》这首诗。这首诗以其独特的意境和深远的情感，历来受到人们的喜爱。那么，这首诗究竟有何魅力呢？让我们一起走进今天的学习。

二、初读诗歌，整体感知

（教师）首先，请大家自由朗读《约客》，注意读准字音，读通诗句。

（学生）自由朗读。

（教师）朗读完毕，请同学们谈谈对这首诗的第一印象。

（学生）分享自己的感受。

（教师）很好，同学们对这首诗有了初步的了解。接下来，我们一起分析这首诗的意境和情感。

三、细读诗歌，深入分析

1.理解诗歌意境

（教师）首先，我们来分析诗歌的意境。请同学们找出诗中的意象，并谈谈这些意象给你带来的感受。

（学生）找出意象，分享感受。

（教师）同学们找得很准确。接下来，我们来分析这些意象是如何构成诗歌意境的。

（学生）讨论意象与意境的关系。

（教师）很好，同学们分析得很有道理。接下来，我们来分析诗歌中的修辞手法。

2.分析修辞手法

（教师）在这首诗中，诗人运用了哪些修辞手法呢？请同学们找出相关的诗句，并分析其作用。

（学生）找出诗句，分析修辞手法。

（教师）同学们分析得很到位。这些修辞手法使得诗歌更加生动形象，增强了诗歌的表现力。

3.理解诗人情感

（教师）接下来，我们来分析诗人的情感。请同学们谈谈这首诗表达了诗人怎样的情感。

（学生）分享对诗人情感的理解。

（教师）同学们分析得很好。这首诗表达了诗人对友人的思念之情，以及对孤独寂寞的感慨。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌朗诵

（教师）为了更好地感受这首诗的魅力，请同学们分组进行诗歌朗诵。

（学生）分组朗诵。

2.仿写诗句

（教师）请同学们根据《约客》这首诗的意境和情感，仿写一句诗句。

（学生）仿写诗句。

（教师）同学们的仿写很有创意，相信你们已经掌握了这首诗的精髓。

五、课堂小结

（教师）今天，我们通过学习《约客》这首诗，了解了宋代诗人赵师秀的生平和创作背景，分析了诗歌的意境、修辞手法和诗人情感。希望同学们在今后的学习中，能够继续品味古诗词的魅力，提升自己的文化素养。

六、布置作业

1.复习《约客》这首诗，背诵全诗。

2.搜集赵师秀的其他诗作，进行鉴赏。

3.结合《约客》这首诗，写一篇读后感。

（教师）今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，共同进步。下课！拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《赵师秀传》：通过阅读赵师秀的传记，了解他的生平事迹、创作背景以及诗歌风格的形成。

-《宋代诗词选》：选取赵师秀的其他诗作，如《题临安邸》、《临江仙·夜归临皋》等，进行对比阅读，分析其诗歌特点。

-《宋代文化史》：了解宋代的社会文化背景，包括当时的文学氛围、艺术风格等，有助于更深入地理解赵师秀的诗歌创作。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《约客》这首诗进行二次创作，如改编成现代诗、散文等，以展现自己的理解和创意。

-组织学生开展小组讨论，分享对赵师秀诗歌中意象、情感、修辞手法的理解和分析。

-引导学生关注其他宋代诗人的作品，如苏轼、辛弃疾等，对比阅读，探讨不同诗人的创作风格和情感表达。

-鼓励学生参与学校或社区组织的诗词朗诵活动，通过朗诵来提升对古诗词的鉴赏能力和表达能力。

-学生可以尝试撰写一篇关于宋代诗词的专题研究报告，探讨宋代诗词的发展历程、代表人物及其作品特点。

3.结合教材知识点，进行综合拓展：

-通过对《约客》的学习，引导学生了解古诗词的基本格律和韵律特点，如平仄、对仗等。

-探讨古诗词中的意象运用，如自然景物、人物形象等，分析其象征意义和情感表达。

-学习古诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，分析其在诗歌中的作用和效果。

-通过对赵师秀诗歌的研究，了解宋代诗人的思想观念和审美情趣，培养学生的文化素养和历史意识。

-结合教材中的其他古诗词作品，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，进行跨作品的比较阅读，拓宽学生的文学视野。板书设计：①

-《约客》

-作者：赵师秀

-朝代：宋代

-诗歌主题：思念友人，孤独寂寞

②

-意象：黄梅时节、青草池塘、夜雨、孤舟、灯火

-情感：期盼、失望、孤寂

③

-修辞手法：比喻、拟人、对仗

-重点诗句：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。典型例题讲解：1.例题：请结合《约客》这首诗，分析诗中的意象有哪些，并说明它们在诗歌中的作用。

答案：诗中的意象有黄梅时节、青草池塘、夜雨、孤舟、灯火等。这些意象通过描绘具体的自然景物，营造了一种孤寂、清冷的氛围，突出了诗人等待友人的期盼和失望之情。

2.例题：解释诗句“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“闲敲棋子落灯花”这一细节描写。

答案：这一细节描写通过“闲敲棋子”和“落灯花”两个动作，表现了诗人等待友人的焦急和无奈，同时也透露出诗人内心的孤寂。

3.例题：分析《约客》这首诗的韵律特点。

答案：这首诗采用了七言绝句的形式，每句七个字，押韵严格，节奏感强。韵脚“家、蛙、花”在诗中形成了一种回环往复的美感。

4.例题：比较《约客》与赵师秀的另一首诗《临江仙·夜归临皋》在情感表达上的异同。

答案：两首诗都表达了诗人对友人的思念之情，但《约客》着重表现了等待友人的焦急和失望，而《临江仙·夜归临皋》则更多地抒发了诗人对故乡的眷恋和对人生境遇的感慨。

5.例题：结合《约客》这首诗，谈谈你对“诗言志”这一文学观念的理解。

答案：诗言志是指诗歌通过语言和意象来表达诗人的思想感情和人生观念。《约客》这首诗通过具体的景物描写和情感抒发，体现了诗人对友情的珍视和对孤独寂寞的感慨，是诗言志的典型体现。教学反思：教学《约客》这首诗，我觉得挺有收获的。首先，我注意到学生们对古诗词的兴趣很高，这让我很高兴。在课堂讨论中，他们能积极分享自己的理解，对诗歌的意象和情感表达有自己的看法，这说明我在激发学生学习兴趣方面做得还不错。

不过，我也发现了一些问题。比如，在分析诗歌的修辞手法时，有的学生还是显得有些吃力。我意识到，这可能是因为他们对古诗词的鉴赏能力还不够强，对一些修辞手法理解不够深入。所以，我计划在今后的教学中，多设计一些互动环节，比如让学生们自己寻找诗句中的修辞手法，或者通过角色扮演来体会诗人的情感，以此来提高他们的鉴赏能力。

另外，我觉得在引导学生分析诗歌情感时，可以更加细致。比如，在讲解“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”这句诗时，可以让学生们先感受诗句中的动作描写，再深入探讨这些动作背后的情感。这样，学生们不仅能学会如何分析诗句，还能更好地理解诗人的内心世界。

最后，我觉得教学反思是一个持续的过程。我会根据学生的反馈和自己的教学实践，不断调整教学方法，力求让每一个学生都能在古诗词的学习中获得成长。毕竟，诗歌不仅仅是文字的组合，更是文化的传承，我希望我的学生们能够从中体会到更多。教学评价：1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和互动来评价学生的学习情况。提问环节将涵盖诗歌的基本知识、意境理解、修辞手法和情感分析等方面，以确保学生对诗歌的全面掌握。观察学生的参与度和回答问题的准确性，可以帮助我发现学习中的难点和个体差异。通过课堂测试，如小测验或口头提问，我可以及时了解学生对知识的掌握程度，并据此调整教学策略。

2.作业评价：

对于学生的作业，我将进行细致的批改和点评。作业内容可能包括诗歌默写、诗句翻译、诗歌鉴赏分析和仿写练习等。通过批改作业，我能够及时反馈学生的学习效果，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，在分析《约客》这首诗的作业中，我会关注学生对意象、情感和修辞手法的理解是否准确，以及他们的分析是否具有深度和创意。及时的反馈不仅能够帮助学生巩固知识，还