Unit 10 Lesson 5 Grammar in Use 教案 -仁爱科普版（2024）七年级英语下册

Unit10Lesson5GrammarinUse教案-仁爱科普版（2024）七年级英语下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图本节课围绕仁爱科普版七年级英语下册“Unit10Lesson5GrammarinUse”展开，旨在帮助学生掌握现在进行时态的构成和用法。通过实际语境的创设和丰富的练习活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。核心素养目标培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够理解现在进行时态在英语中的表达和运用，提高语言表达能力；增强对英语文化背景的理解和感知；培养逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过自主学习和合作探究，提升学习策略和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：现在进行时态的构成。本节课的核心内容是让学生掌握现在进行时态的构成规则，即主语+be动词（am/is/are）+动词ing形式。例如，Sheisreadingabook.（她正在读书。）

-重点二：现在进行时态的用法。学生需要理解现在进行时态表示正在进行的动作或现阶段正在发生的事情。例如，Whatareyoudoing?（你在做什么？）

2.教学难点

-难点一：动词的ing形式变化。学生可能会在将动词变为ing形式时遇到困难，特别是不规则动词的变化。例如，go-going，be-being，have-having等。

-难点二：现在进行时态与一般现在时的区别。学生需要区分两种时态在时间和情境上的不同，例如，一般现在时表示经常性的动作或状态，而现在进行时表示正在进行的动作。例如，Igotoschooleveryday.（我每天去学校。）与Iamgoingtoschoolnow.（我现在正在去学校。）

-难点三：现在进行时态的否定和疑问句结构。学生可能难以掌握现在进行时态的否定句和疑问句的构成，如用not代替be动词，疑问句将be动词提前。例如，Heisn'twatchingTV.（他没在看电视。）和Areyoueating?（你在吃饭吗？）

针对以上难点，教师应通过例句讲解、对比练习和实际情境模拟等方式，帮助学生理解和掌握现在进行时态的构成、用法以及与一般现在时的区别。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音机、音响系统

-课程平台：仁爱科普版七年级英语下册配套教学平台

-信息化资源：英语语法练习软件、在线词典、英语学习APP

-教学手段：实物教具（如图片、动作卡片）、PPT课件、黑板板书教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，有些句子中会用到‘is/aredoing’这样的结构？你们知道这是什么时态吗？”

展示一些关于日常活动的图片或视频片段，如学生上课、老师批改作业、家人做饭等，让学生初步感受现在进行时态在日常交流中的应用。

简短介绍现在进行时态的基本概念和重要性，提示学生这种时态在描述正在进行的动作或现阶段正在发生的事情时非常有用。

2.现在进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解现在进行时态的定义，包括其构成形式：主语+be动词（am/is/are）+动词ing形式。

详细介绍现在进行时态的构成，通过图表展示be动词的不同形式及其对应的动词ing形式。

3.现在进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在进行时态的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活场景的例句进行分析，如“Iamwalkingtoschool.”（我正在走去学校。）

详细介绍每个例句的背景、特点和意义，让学生看到现在进行时态在不同情境下的应用。

引导学生思考现在进行时态在描述动态事件和表达情感方面的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何使用现在进行时态来描述一个特定场景，如学校生活、家庭活动等。

小组内讨论该场景中可能出现的现在进行时态句子，并尝试构造句子。

每组选出一名代表，准备向全班展示他们的讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括他们构造的现在进行时态句子和解释。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，特别是对现在进行时态的正确使用和表达方式进行讨论。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的现在进行时态的构成、用法和案例。

强调现在进行时态在英语表达中的重要性，鼓励学生在日常交流中正确使用这种时态。

布置课后作业：让学生用现在进行时态描述自己的一天的活动，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-视频资源：推荐一些英语日常生活的视频，如儿童英语动画片、日常对话情景等，帮助学生通过视听结合的方式，更直观地理解和运用现在进行时态。

-在线练习平台：利用在线英语学习平台，如英语流利说、百词斩等，提供针对性的语法练习和互动测试，帮助学生巩固现在进行时态的知识点。

-实用英语学习书籍：推荐一些适合初中生的英语语法书籍，如《英语语法全攻略》、《剑桥初中英语语法》等，这些书籍能够帮助学生全面了解英语语法知识。

2.拓展建议：

-角色扮演：鼓励学生在日常生活中进行角色扮演，用现在进行时态描述正在进行的动作或活动，如“Iamplayingsoccer.”（我正在踢足球。）这样可以提高学生的口语表达能力和实际运用能力。

-家庭作业拓展：布置家庭作业时，可以要求学生用现在进行时态描述周末计划或家庭活动，如“Iamgoingtotheparkwithmyfamilythisweekend.”（这个周末我要和家人去公园。）

-校园活动应用：组织校园英语角或英语演讲活动，让学生有机会在真实的语境中使用现在进行时态，如介绍自己的兴趣爱好或分享校园生活。

-制作英语小报：鼓励学生制作关于现在进行时态的小报，内容包括现在进行时态的定义、构成、例句以及实际应用，这样可以提高学生的综合运用能力。

-亲子英语时间：建议家长与学生一起学习英语，通过日常对话或小游戏的互动，让学生在轻松的氛围中练习现在进行时态，如询问对方正在做什么：“Whatareyoudoingrightnow?”（你现在在做什么？）

-课外阅读拓展：推荐一些与现在进行时态相关的英文故事或文章，让学生在阅读中自然地接触到这种时态的用法，如阅读关于日常生活的故事，注意作者如何使用现在进行时态来描述场景和动作。教学反思今天这节课，我主要讲解了现在进行时态的构成和用法。在回顾教学过程时，我感到有几个方面值得反思。

首先，我觉得课堂导入环节做得还可以。通过展示图片和视频，学生对于现在进行时态有了初步的认识，这为接下来的学习打下了良好的基础。但是，我也意识到，对于一些英语基础较薄弱的学生来说，图片和视频可能还不够直观，他们可能需要更多的语言提示和引导。

其次，在基础知识讲解环节，我尽量用简洁明了的语言来解释现在进行时态的构成，并通过例句来帮助学生理解。但是，我发现有些学生对于动词的ing形式变化还是有些吃力，尤其是那些不规则动词。这可能是因为他们在学习过程中缺乏足够的练习和重复。因此，我需要在今后的教学中，加强对这些难点内容的练习和巩固。

在案例分析环节，我选择了几个与学生生活密切相关的案例，希望学生能够通过这些案例更好地理解现在进行时态的用法。然而，在实际操作中，我发现部分学生在讨论时存在表达不清晰的问题。这可能是因为他们在日常交流中缺乏足够的练习。因此，我计划在接下来的教学中，增加更多的口语练习环节，以提高学生的口语表达能力。

课堂展示与点评环节，学生的表现总体上比较积极，但也有一些学生表达不够自信。这可能是因为他们对现在进行时态的理解还不够深入，或者是对自己的表达能力不够自信。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生参与课堂活动，提高他们的自信心。

最后，课堂小结环节，我简要回顾了今天的学习内容，并强调了现在进行时态的重要性。但我觉得，这个环节还可以做得更深入一些，比如让学生自己总结现在进行时态的特点和用法，这样既能提高他们的总结能力，也能加深他们对知识的理解。板书设计①现在进行时态构成

-主语+be动词(am/is/are)+动词ing形式

-例：Iamreadingabook.(我正在读书。)

②现在进行时态用法

-描述正在进行的动作或现阶段正在发生的事情

-例：Whatareyoudoing?(你在做什么？)

③现在进行时态否定句

-主语+be动词not+动词ing形式

-例：HeisnotwatchingTV.(他没在看电视。)

④现在进行时态疑问句

-Be动词+主语+动词ing形式

-例：Areyoueating?(你在吃饭吗？)

⑤现在进行时态与一般现在时的区别

-一般现在时：表示经常性的动作或状态

-例：Igotos