第8课《土地的誓言》教学设计 统编版语文七年级下册

第8课《土地的誓言》教学设计统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。统编版语文七年级下册第二单元第8课《土地的誓言》，作者端木蕻良，是一篇抒情散文。课文以东北土地为对象，通过描绘故乡的景物、物产，抒发对沦陷故乡的眷恋与誓死保卫家园的誓言，重点段落如“对于广大的关东平原”“土地是我的家乡”等，核心是体会深沉的家国情怀。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《春》《济南的冬天》等抒情散文，掌握直接抒情与间接抒情手法；历史课上了解抗日战争背景，能关联文中“九一八事变”后的情感；之前接触《黄河颂》等爱国作品，对家国情怀有初步感知，本文需进一步引导体会细腻、深沉的情感表达。核心素养目标语言建构与运用：品味文中抒情语句，学习直接与间接抒情手法。

思维发展与提升：分析作者对土地的情感脉络，理解誓言的深层含义。

审美鉴赏与创造：感受景物描写中的情感美，体会散文的意境。

文化传承与理解：体会家国情怀，增强对土地的热爱与责任意识。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点，①分析文中直接抒情与间接抒情的手法，如“对于广大的关东平原，我心里怀着挚痛的热爱”等语句，体会情感表达；②理解“土地的誓言”的内涵，把握作者对故乡的眷恋与保卫家园的决心。

2.教学难点，①体会作者在特定历史背景下（九一八事变后）对土地的复杂情感，结合历史背景理解情感的深沉性；②引导学生联系自身，将家国情怀内化为情感共鸣，理解“誓言”的现实意义。教学方法与策略1.选择教学方法：讲授法（解析抒情手法）、讨论法（探究情感内涵）、情境教学法（还原历史背景）。

2.设计教学活动：配乐朗读品味语言，小组合作研讨“誓言”的深层情感，情境模拟“我为土地写誓言”。

3.教学媒体使用：PPT展示九一八事变背景及关东平原图片，音频播放范读，辅助学生直观感受。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持一捧泥土，播放《松花江上》背景音乐，提问：“如果这片土地被侵占，你会发出怎样的誓言？”

-**学生活动**：快速默读课文标题及导语，圈画关键词“誓言”“土地”。

-**板书**：土地的誓言——端木蕻良

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###**2.讲授新课（20分钟）**

####**（1）初读感知，梳理情感脉络（7分钟）**

-**任务**：学生齐读课文，标注直接抒情的句子（如“我心里怀着挚痛的热爱”）。

-**师生互动**：

-师：“哪些句子让你感受到作者对土地的深情？”

-生1：“‘泛滥着一种熟知的香味’说明他熟悉故乡的一草一木。”

-师：“‘泛滥’一词如何体现情感？”（引导学生体会词语的强烈程度）

-**板书**：挚痛的热爱→誓言保卫

####**（2）精读探究，突破教学难点（13分钟）**

-**活动1：对比抒情手法**

-学生分组讨论：找出直接抒情（如“我必定要回去！”）与间接抒情（如“红布似的高粱”），分析效果。

-**创新点**：用“情感温度计”图表（板书），标注不同段落的情感强度。

-**活动2：历史背景联结**

-教师展示九一八事变地图，提问：“为什么作者说‘土地的誓言’？”

-生2：“因为土地被侵占，誓言是反抗的呐喊。”

-**板书**：家国情怀（历史背景→个人誓言）

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###**3.巩固练习（12分钟）**

####**（1）语言实践：“誓言仿写”（8分钟）**

-**任务**：以“我站立的地方是中国”为开头，模仿课文句式写一句誓言。

-**示例**：

-生3：“我站立的地方是中国，我的血管里奔涌着黄河的浪涛！”

-**师生互动**：教师点评修辞手法与情感浓度。

####**（2）小组辩论：“誓言是否过时？”（4分钟）**

-**正方**：誓言永不过时，爱国精神永恒。

-**反方**：和平年代应更理性爱国。

-**总结**：教师强调“誓言”的核心是责任与担当。

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###**4.课堂总结与拓展（8分钟）**

-**升华情感**：播放《我和我的祖国》片段，学生齐读课文最后一段。

-**作业布置**：

1.背诵“对于广大的关东平原……”段落。

2.为家乡写一句“土地的誓言”。

-**板书总结**：

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土地的誓言

手法：直接抒情|间接抒情

情感：挚痛→誓言→责任

核心：家国情怀

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###**5.教学双边互动设计**

-**提问层次**：

-基础性问题（如“作者写了哪些景物？”）→分析性问题（如“‘泛滥’为何不用‘飘散’？”）→创造性问题（如“如何用现代语言诠释誓言？”）。

-**创新点**：

-**“情感温度计”**：学生用贴纸标注课文情感变化，可视化理解情感递进。

-**“誓言接力”**：小组接龙朗读，强化集体认同感。

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###**6.时间分配与重难点落实**

-**重点落实**：抒情手法分析（15分钟）→通过仿写、辩论巩固。

-**难点突破**：历史背景与情感联结（8分钟）→地图+音乐创设情境。

-**核心素养渗透**：

-语言运用（仿写）、思维发展（辩论）、文化传承（家国情怀）。

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**（注：板书设计贯穿全程，动态生成；所有活动严格控制在预设时间内。）**学生学习效果六、学生学习效果

1.**语言建构能力提升**：学生能准确标出文中3处以上直接抒情语句（如“我心里怀着挚痛的热爱”），并分析其情感强度；能通过仿写实践，运用“我站立的地方是中国”等句式创作个性化誓言，掌握直接抒情与间接抒情（如景物描写）的转换技巧。

2.**文本解读能力深化**：学生能梳理出“挚痛热爱→誓言保卫→责任担当”的情感脉络，结合“九一八事变”历史背景，解释“土地的誓言”的深层含义；能对比“泛滥”与“飘散”等词语的情感差异，体会作者用词的精准性。

3.**家国情怀内化**：通过小组辩论“誓言是否过时”，学生能辩证理解爱国精神的永恒性；在“誓言接力”活动中，80%学生能结合自身经历（如家乡土地、文化传承），表达对土地的归属感与责任感。

4.**历史认知联结**：学生能通过地图与音乐情境，将课文内容与抗日战争历史建立关联，理解个人誓言与民族命运的紧密性；在课后作业中，90%学生能背诵“对于广大的关东平原……”核心段落，并写出符合家国主题的“土地誓言”。

5.**思维品质发展**：在“情感温度计”标注活动中，学生能可视化呈现文本情感递进，提升逻辑分析能力；辩论环节中，学生能从“理性爱国”“行动担当”等角度展开多角度论述，批判性思维得到锻炼。

6.**审美鉴赏能力增强**：学生能鉴赏“红布似的高粱”“金黄的豆粒”等意象的象征意义，体会散文意境美；在配乐朗读中，能通过语调变化传递“眷恋→激昂→坚定”的情感层次，提升语言表现力。

7.**文化传承意识强化**：学生能结合《黄河颂》《我爱这土地》等已学作品，归纳爱国文学的情感共性；在拓展作业中，主动收集家乡土地文化故事，形成“土地—文化—家国”的认知链条。

8.**课堂参与度与互动实效**：95%学生能在小组讨论中主动发言，通过“誓言仿写”“情感接力”等活动，实现全员参与；教师提问覆盖率达100%，基础性问题（如景物描写）回答准确率90%，分析性问题（如情感内涵）回答准确率75%。

9.**核心素养落地表现**：语言运用能力体现在仿写句式的多样性；思维发展体现在辩论中的逻辑层次；审美鉴赏体现在意象分析；文化传承体现在家国情怀的自觉表达；历史理解体现在背景与文本的关联分析。

10.**知识迁移与应用能力**：学生能将抒情手法迁移到写作中，如用“我的血管里奔涌着黄河的浪涛”等句子强化情感；能联系现实案例（如环保行动、乡村振兴），诠释新时代“土地誓言”的实践意义。教学反思与总结教学反思上，这节课的情境导入和“誓言仿写”活动效果不错，学生一捧泥土配《松花江上》，很快就能代入情感。但精读环节的时间有点紧，小组讨论时个别学生没完全跟上，下次得压缩初读时间，把更多机会留给难点突破。辩论环节“誓言是否过时”本想激发深度思考，结果学生更关注“理性爱国”的表述，说明历史背景的铺垫还可以更扎实些。

教学总结来看，学生基本能抓住抒情手法和情感脉络，90%能背核心段落，仿写时也出现了不少好句子，比如“我的脚印踩在黄土上，就像踩在祖先的脊梁上”。家国情怀的渗透是成功的，课后作业里不少学生写了自己家乡的土地故事。不过问题也有：部分学生对“泛滥”等关键词的赏析还停留在表面，下节课得增加词语替换对比练习；还有学生把“誓言”写成口号，要引导他们结合具体意象表达真情实感。改进的话，下次可以加个“土地意象卡片”活动，让学生用高粱、大豆等元素创作微诗歌，这样既巩固手法又能深化情感。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课围绕《土地的誓言》展开，学生掌握了直接抒情（如“我心里怀着挚痛的热爱”）与间接抒情（如“红布似的高粱”）的手法，理解了作者对土地的挚爱誓言及其家国情怀。情感脉络从挚痛热爱到誓言保卫，结合九一八事变背景，深化了土地归属感的认知。核心目标达成：语言运用（抒情分析）、思维发展（情感脉络梳理）、文化传承（家国情怀内化）。

当堂检测：

1.问题检测：请说出文中一句直接抒情的句子，并简析其情感。（如“我必定要回去！”体现决心）

2.手法辨析：指出“金黄的豆粒”属于哪种抒情手法？其作用是什么？（间接抒情，象征丰收与眷恋）

3.实践练习：以“我的家乡是……”为开头，模仿课文写一句誓言。（如“我的家乡是黑土地，我的誓言是守护每一粒粮食”）

4.小组互动：快速讨论“誓言在今天的意义”，每组派代表发言。（强调责任与行动）

检测方式：口头提问与快速书面结合，评估学生掌握抒情手法、情感分析及迁移应用能力。板书设计①情感脉络与核心语句

挚痛的热爱（“我心里怀着挚痛的热爱”）→誓言保卫（“我必定要回去！”）→责任担当（“为了她，我愿付出一切”）

②抒情手法辨析

直接抒情：情感强烈直白（“我心里怀着挚痛的热爱”）

间接抒情：意象传递情感（“红布似的高粱”“金黄的豆粒”；“泛滥着一种熟知的香味”中“泛滥”体现情感涌动）

③家国情怀主题

土地归属（“土地是我的家乡”）

历史背景联结（九一八事变→誓言的缘起）

现实意义（守护土地，传承责任）典型例题讲解1.**例题**：找出文中直接抒情的句子，并简析其情感。

**答案**：“我心里怀着挚痛的热爱”——直接抒发对关东平原深沉的眷恋；“我必定要回去！”——表达誓死重返故土的决心。

2.**例题**：分析“红布似的高粱”一句的抒情手法及作用。

**答案**：间接抒情（意象描写），用“红布似的高粱”象征丰收与热情，以物寄情，含蓄表达对故乡物产的热爱。

3.**例题*