第9课《木兰诗》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第9课《木兰诗》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《木兰诗》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2025-2026学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的文化理解素养，通过学习《木兰诗》，让学生领略古代英雄主义精神，增强对传统文化的认同感。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生从语言、形象、情感等方面鉴赏古典诗歌，提高审美情趣。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过品读、背诵、仿写等活动，提高学生运用古诗文表达思想感情的能力。

4.强化学生的思维发展与提升，引导学生通过分析《木兰诗》的人物形象和情节，培养逻辑思维和批判性思维能力。学情分析七年级的学生正处于青春期，对英雄人物充满敬仰，对古代文化也抱有浓厚兴趣。在知识层面，学生对古诗文的基础知识有一定了解，但阅读理解能力和文学鉴赏能力尚需提升。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，尤其是对于古诗文这种具有特定语言风格和背景知识的文本，他们可能存在理解障碍。

从素质角度来看，学生们的文化素养和审美能力有待提高，他们在面对《木兰诗》这样的古典文学作品时，需要教师引导他们体会其中的文化内涵和艺术魅力。此外，学生的行为习惯对课程学习有直接影响，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这需要教师在教学过程中加以关注和引导。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过激发学生的兴趣，引导学生主动参与到课堂活动中来；其次，通过多种教学手段，如朗读、讨论、角色扮演等，帮助学生深入理解课文内容；再次，通过课堂练习和拓展阅读，提高学生的文学鉴赏能力和自主学习能力；最后，注重培养学生的合作精神和批判性思维，使他们在学习过程中得到全面发展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版语文七年级下册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《木兰诗》相关的图片、古代战争场景的图表，以及与木兰故事相关的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备古文朗读磁带或电子设备，以便播放经典朗读版本，帮助学生模仿和练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组讨论，同时确保教室环境安静、整洁，有利于学生学习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：首先，以多媒体展示一幅描绘古代战争的图画，引导学生思考战争与和平的关系，进而引入《木兰诗》的背景。接着，简要介绍《木兰诗》的作者和创作背景，激发学生的好奇心。最后，提出本节课的学习目标，即通过学习《木兰诗》，了解古代英雄主义精神，提高文学鉴赏能力。

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）朗读课文，感受节奏

详细内容：让学生齐读《木兰诗》，注意节奏和韵律，感受古文的韵律美。教师适时指导，纠正学生的读音和节奏。

（2）分析人物形象

详细内容：引导学生分析木兰的人物形象，包括她的勇敢、孝顺、坚毅等品质。通过提问和讨论，让学生深入理解木兰的性格特点。

（3）理解诗意，体会情感

详细内容：引导学生结合背景，理解诗中的意境和情感。通过分析诗句，让学生体会木兰的忠诚、勇敢和无私奉献精神。

3.实践活动（用时15分钟）

（1）角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择《木兰诗》中的一个角色进行扮演，通过表演来展现角色的性格特点和故事情节。

（2）绘制思维导图

详细内容：让学生根据对《木兰诗》的理解，绘制思维导图，梳理故事脉络，展示人物关系。

（3）创作诗歌

详细内容：鼓励学生模仿《木兰诗》的写作风格，创作一首小诗，表达自己的情感和思考。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

（1）讨论木兰的品质

举例回答：学生可能回答木兰的勇敢、孝顺、坚毅等品质。

（2）分析诗歌的写作手法

举例回答：学生可能讨论到对比、夸张、排比等修辞手法。

（3）探讨诗歌的现实意义

举例回答：学生可能认为木兰的精神可以激励我们在现实生活中勇于担当，追求自己的理想。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：首先，教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调木兰的英雄主义精神和诗歌的艺术魅力。然后，总结《木兰诗》在文学史上的地位和影响。最后，鼓励学生在日常生活中践行木兰的精神，成为对社会有贡献的人。

用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《木兰诗》全文，理解并记忆诗中的主要人物和情节。

-学生掌握了《木兰诗》中的修辞手法，如对比、夸张、排比等，能够分析诗歌中的艺术特色。

-学生了解了《木兰诗》的创作背景，对古代战争和社会风貌有了初步的认识。

2.能力提升方面：

-学生在朗读和背诵过程中，提高了自己的语言表达能力，增强了语感。

-通过小组讨论和角色扮演，学生的合作能力和沟通能力得到了锻炼。

-学生在创作诗歌的实践活动中，提升了自己的文学创作能力和审美鉴赏能力。

3.思维发展方面：

-学生在分析木兰人物形象时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-通过对诗歌意境和情感的理解，学生的想象力得到了激发，思维更加开阔。

-学生在探讨诗歌的现实意义时，学会了将文学作品与现实生活相结合，提高了自己的思辨能力。

4.情感态度价值观方面：

-学生通过学习《木兰诗》，对古代英雄主义精神有了更深刻的理解，增强了民族自豪感。

-学生在欣赏诗歌的过程中，培养了高尚的审美情趣，提高了自己的道德修养。

-学生在践行木兰精神的过程中，学会了勇于担当、无私奉献，形成了积极向上的人生态度。

5.综合运用能力方面：

-学生能够将《木兰诗》中的知识运用到实际生活中，如在学习、工作和生活中遇到困难时，能够以木兰为榜样，勇敢面对挑战。

-学生在遇到与他人意见不合时，能够借鉴木兰的沟通技巧，寻求和谐解决问题的方法。

-学生在参与社会公益活动时，能够以木兰的奉献精神为动力，为社会贡献自己的力量。典型例题讲解1.例题：请分析《木兰诗》中“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这句诗的意义。

答案：这句诗通过对比雄兔和雌兔的行为，描绘出战争场景的紧张和混乱。雄兔脚扑朔，形象地描绘了雄兔在逃跑时脚步不稳，而雌兔眼迷离则暗示了雌兔因惊慌而无法看清周围环境。这里运用了生动的比喻，增强了诗歌的表现力，使读者能够感受到战争的残酷和战士们的紧张情绪。

2.例题：解释《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句诗的含义。

答案：这两句诗通过描写寒冷的气候和金属器物的光泽，营造了战场上的氛围。朔气传金柝，形容北风凛冽，传递着战鼓的声音；寒光照铁衣，则描绘了战士们冰冷的铠甲在月光下反射出的寒光。这样的描写不仅展现了战场的严酷，也体现了战士们坚定的意志和对战争的敬畏。

3.例题：分析《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”这句诗的修辞手法。

答案：这句诗运用了夸张的修辞手法，将将军的战死和壮士的归乡进行了对比。通过这种对比，强调了战争的残酷和壮士的英勇。同时，这句诗也体现了作者对壮士们的敬意和对和平生活的向往。

4.例题：请解释《木兰诗》中“当窗理云鬓，对镜贴花黄”这两句诗的意义。

答案：这两句诗通过描绘木兰在归家后整理自己的妆容，展现了她在战场上英勇无畏后，回归家庭生活的温馨画面。理云鬓和贴花黄是古代女性的传统发饰，这里既体现了木兰的日常生活细节，也反映了古代女性的审美情趣。

5.例题：分析《木兰诗》中“愿驰千里足，送儿还故乡”这句诗的情感表达。

答案：这句诗表达了木兰对家乡的思念之情和对和平生活的向往。愿驰千里足，表现了木兰愿意不顾一切地回家；送儿还故乡，则体现了她对家人的关爱和对家庭责任的承担。这句诗通过简洁的语言，传达了木兰内心的真挚情感。教学反思与总结今天上了《木兰诗》这一课，总体来说，我觉得学生们对这首诗的理解和兴趣都比较高。在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过多媒体展示战争场景，让学生直观感受；还有通过角色扮演，让他们更深入地体会木兰的形象。不过，我也发现了一些问题。

比如，在讲解诗歌的修辞手法时，我发现有些学生还是不太能理解，这说明我在讲解时可能没有做到深入浅出。接下来，我打算在讲解时，结合具体的诗句，用更直观的方式去解释，比如用实例来帮助他们理解。

在实践活动环节，学生们的参与度很高