【初中语文】第21课《-庄子-二则-北冥有鱼》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

北冥有鱼情境导入，激发兴趣

同学们，你们见过这样的生物吗？它体型硕大，能化鱼为鸟，振翅高飞九万里，它就是庄子笔下的“鹏”。今天，我们就一起走进《北冥有鱼》，去感受这一神奇形象，探寻其中的文化密码。走近庄子：作者与背景人物生平·逍遥一世的思想者名庄周，战国时期道家学派代表人物，与老子并称“老庄”。一生淡泊名利，拒绝楚相之位，愿“曳尾于涂中”，将精神自由视为人生最高追求。著作典籍·汪洋恣肆的哲学寓言现存33篇（内7篇/外15篇/杂11篇），内篇为庄子亲笔，是全书精华。核心思想为“逍遥”，主张超越世俗束缚，达到“无所待”的绝对精神自由。庄

周庄

子初读课文，疏通节奏范读课文，正音正字

北冥（míng）

鲲（kūn）

鹏（péng）

徙（xǐ）

抟（tuán）

扶摇（fúyáo）

息（xī）

邪（yé）初读课文，疏通节奏齐读课文，疏通节奏

北冥/有鱼，其名/为鲲。鲲之/大，不知/其几千里也；化而/为鸟，其名/为鹏。鹏之/背，不知/其几千里也；怒而/飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击/三千里，抟/扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也。天之/苍苍，其正色邪？其远/而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。再读课文，疏通文意结合预习，圈画不理解的字词和句子，同桌之间简单交流。以小组为单位，结合课下注释，疏通课文文意，重点解决圈画的疑难字词和句子，教师巡视指导，重点点拨。

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。悬挂同“溟”，海。下文的“南冥”，指南海。大鱼名大鸟名振奋，这里指用力鼓动翅膀。

北海有一条鱼，它的名字叫作鲲。鲲的巨大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫作鹏。鹏的脊背，不知道几千里；当它振翅而飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟

扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。海水运动天然形成的水池旋风记载击水，拍打水面盘旋飞翔离开气息，这里指风

这只鸟，在海动风起时就迁往南海。南海，是天然形成的水池。《齐谐》是一本记载怪异的事物的书。《齐谐》中说：“当鹏鸟迁往南海时，拍打水面，激起的浪花就达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。山野中的雾气，奔腾如野马天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。这样

天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。再读课文，疏通文意

北海有一条鱼，它的名字叫作鲲。鲲的巨大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫作鹏。鹏的脊背，不知道几千里；当它振翅而飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。这只鸟，在海动风起时就迁往南海。南海，是天然形成的水池。《齐谐》是一本记载怪异的事物的书。《齐谐》中说：“当鹏鸟迁往南海时，拍打水面，激起的浪花就达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。再读课文，疏通文意结合文意，引导学生梳理文章层次

第一层（第1-3句）：写北冥之鱼（鲲）化而为鸟（鹏），描绘鹏的硕大形象；

第二层（第4-6句）：写鹏迁徙南冥，借助《齐谐》的记载，突出鹏的壮阔飞行；

第三层（第7-9句）：以野马、尘埃类比，说明万物皆有所待，深化文章内涵。三读课文，探究内涵朗读课文，思考：庄子笔下的“鹏”是一个怎样的形象？（结合文中句子分析）小组讨论：庄子塑造“鹏”这一形象，仅仅是为了描绘神奇的生物吗？结合“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”，谈谈你对“万物有所待”的理解。三读课文，探究内涵朗读课文，思考：庄子笔下的“鹏”是一个怎样的形象？（结合文中句子分析）硕大：“鲲之大，不知其几千里也”“其翼若垂天之云”神奇：“化而为鸟”力大无穷、志存高远：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”善借长风：“去以六月息者也”三读课文，探究内涵小组讨论：庄子塑造“鹏”这一形象，仅仅是为了描绘神奇的生物吗？结合“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”，谈谈你对“万物有所待”的理解。

庄子通过塑造鹏的形象，不仅展现了道家文化中雄奇的想象，更阐明了“万物有所待”的思想——世间万物，无论大小（鹏、野马、尘埃），都需要依靠一定的条件才能活动、生存，没有绝对的自由。三读课文，探究内涵

结合“鹏”的形象，拓展相关文化意象：“鹏程万里”“鲲鹏展翅”等成语，李白“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的诗句，谈谈“鹏”在中华传统文化中的内涵。“鹏”已经成为中华传统文化中“志存高远、奋发向上”的象征，承载着中国人对理想的追求和对力量的向往，是中华优秀传统文化的重要组成部分。三读课文，探究内涵

想象“鲲化鹏、鹏南飞”的壮阔画面，谈谈课文的语言美和想象美。

运用夸张（“不知其几千里也”“九万里”）、比喻（“其翼若垂天之云”）的手法，想象雄奇瑰丽，语言简洁而有气势，既有哲学的深邃，又有文学的美感，体现了庄子散文的独特审美特质。背诵竞赛指名背诵分组背诵全班背诵三读课文，探究内涵课堂小结，拓展延伸

结合“鹏”的精神内涵，谈谈作为当代青少年，我们应该如何学习“鹏”的品质，实现自己的理想？

既要志存高远，树立远大理想，也要学会借助外力，脚踏实地，努力奋斗，像鹏一样，凭借自己的努力