7 月亮是从哪里来的 课件（共34张）统编版语文七年级下册

江畔何人初见月？江月何人初照人？——唐张若虚举头望明月，低头思故乡。——唐李白海上生明月，天涯共此时。——唐张九龄明月松间照，清泉石上流。——唐王维露从今夜白，月是故乡明。——唐杜甫但愿人长久，千里共婵娟。——北宋苏轼古诗词中的“月”统编版·语文·八年级下册学习目标1.筛选提取关键信息，准确把握关于月亮起源的四种假说，并理解其中科学原理。2.梳理文章的内在逻辑，理清文章的说明顺序。3.品味本文深入浅出、通俗易懂的说明语言。必备知识卞毓(yù)麟，江苏泰州人，1943年出生于上海，天文学家、科普作家。他的科普作品内容丰富、深入浅出，为推动我国科普事业的发展作出了重要贡献。主要作品：《星星离我们有多远》《千古天问》《宇宙风采》《挑战火星》等。走近作者必备知识1983年，作者曾经写过一篇名为《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》的文章，介绍了三种月球起源假说——“俘获说”“同源说”和“分裂说”。但随着时间推移和人类对月球起源研究的深入，到20世纪七八十年代，出现了一种新假说“大碰撞说”，并逐渐为更多的科学家所接纳。本文就重点介绍了这四种关于月球起源的假说。创作背景必记字词测量(）椭圆(）死寂(）疤痕(）凝聚(）频繁(）寥寥无几(）tuǒbāliáoliánɡjìnínɡpín字音字形俘获(）fú迄今(）qì消散(）sàn初读课文自主学习认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。1.作者介绍了关于“月球的起源”的哪几种学说？2.文章行文思路是怎样的？试画出思维导图。初读课文划分层次（1-2）引出说明对象——月球，并从多方面介绍月球的主要特征。第一部分（3-8）具体说明四种关于月球的起源的假说。第二部分（9）总结全文，说明关于“月球从何而来”这一问题的研究十分复杂，仍需不断探索。第三部分精读课文分析讨论一、开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。这样开头，①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣；②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。二、填写下表，了解关于月球起源的四种学说。学说提出时间基本内容主要依据不足之处分裂说俘获说\同源说\

大碰撞说\学说提出时间基本内容主要依据不足之处分裂说19世纪末地球还没有凝结成固体时，自转过程中从赤道部分甩出一大块物质，形成月球。月球的密度和化学组成与地球表层相似；由花岗岩构成的大陆不是连续地覆盖地球表面。月球绕地球公转的轨道平面与地球的赤道平面相交的角度超过5°。学说提出时间基本内容主要依据不足之处俘获说\月球与火星同源，在火星区域活动，闯入了地球的引力范围，被地球俘获；并逐渐“吞并”地球附近的更小的天体，形成月瘤。月球物质的密度仅约为地球密度的3/5；月球物质的平均密度和小行星相当接近。地球这样一颗并不很大的行星，要俘获月球那么大的小行星，可能性相当小。学说提出时间基本内容主要依据不足之处同源说地月由同一块气体云凝聚而成，只不过地球以大团铁为核心，月球则由非金属物质聚集而成。地球和月球的大小差异不算太大。\无法解释月球表面曾处于熔融状态学说提出时间基本内容主要依据不足之处大冲撞说天体与地球相撞，一部分被撞飞的物质在地球附近冷却，凝聚，形成月球。太阳系刚形成时，星子很多，与地球发生碰撞的可能性比较大。\20世纪七八十年代三、本文主体部分介绍月球起源的四种假说，在说明顺序上有何巧妙之处？①按照四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，便于读者把握；②解说时又注意到前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，再介绍一种新的假说，体现了科学研究在继承与批判中不断深入的内在逻辑。四、文章运用多种说明方法，使语言深入浅出、明白易懂，请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。茫茫太空中，月亮是离地球最近的星球。他是一个球体，所以又叫做月球。(第1段）运用作诠释的说明方法，点出月亮和地球的特殊关系，具体形象地说明了月球的特点：离地球最近，是个球体。这使读者从日常生活中对月亮的印象上升到对月球的科学认识。现在我们知道：月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的十倍。(第1段）运用列数字、作比较的说明方法，具体数字介绍了月球的基本情况，体现了文章的科学性和权威性；将月球与地球进行对比，介绍了两者的规模差异，使读者对月球有具体可感的认知。月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11,面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。（第2段）运用列数字、作比较的说明方法，从直径、面积、体积等方面介绍了月球的特征，让读者对月球的大小有准确的认识。根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”,“俘获说”,“同源说”,以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大碰撞说”。“分裂说”……（第4段）先总说四种假说，让读者有个总体印象，再按时间顺序逐一介绍。运用分类别的说明方法，条理清晰，便于读者把握。太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。（第4段）运用打比方的说明方法，将太平洋比作疤痕，使抽象的科学推测变得通俗易懂，增强了文章的生动性。月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的3/5。这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。（第5段）运用举例子、列数字的说明方法，通过列举月球与地球密度差异的例子，并给出具体数字，准确说明了月球与地球存在差异，进而引出“俘获说”。20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四种学说……最后变成了月球。（第7段）运用作诠释的说明方法，说明了“大碰撞说”的内容，清晰地阐述了“大碰撞说”中月球形成地过程，让读者全面了解这一假说的主要观点。“大碰撞说”和“分裂说”看起来好像差不多……所以“分裂说”是站不住脚的。（第8段）运用作比较的说明方法，将“大碰撞说”和“分裂说”进行对比，强调了两者的差异，同时结合科学研究结果，进一步说明了“分裂说”存在的疑难，从而肯定“大碰撞说”的合理性。月球原先与火星由同一块气体云收缩、凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。后来，因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获，成为一颗卫星。再以后，它又通过吸引和碰撞，“吞并”了地球附近的十来个更小的天体，从而形成了月瘤。（第5段）运用拟人的修辞手法，连续使用三个动词，赋予月球运动故事性和主动性，生动地描摹了月球被俘获地过程，使说明变得有趣。①体现客观性：具体数据强调内容基于客观事实，能使文章内容更具有说服力。②体现准确性：如“3476千米”“12756千米”准确说明了月球和地球直径地大小，避免模糊和歧义。③体现直观性：如“3/11”“1/14”“1/49”等比例精确量化了地月大小的差异，使读者对其有直观的认识。p40文章详细列举数据，有什么作用？课堂小结课文主旨本文围绕“月球的起源”问题，重点介绍了关于月球起源的四种假说——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”，具体说明了各学说的主要内容、提出的依据及存在的问题，展现了科学界对月球起源问题的探索历程，体现了科学研究的复杂性与长期性。课堂小结写作特色1.结构清晰，逻辑严密全文采用“总—分—总”结构：先介绍月球的基本特征；再分别介绍四种关于月球起源的假说；最后总结，说明关于月球起源的问题仍需不断探索。介绍四种假说按照其出现的时间顺序自然展开，前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，再介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。2.说明方法，灵活多样文章综合运用列数字、作比较、打比方、举例子、作诠释等多种说明方法，既保证了科学知识的准确性，又增强了文本的可读性和趣味性。3.深入浅出，明白易懂文章开篇介绍月球与地球的特殊关系，