一年级数学基础运算教学案例

一年级数学基础运算教学案例一、教学内容10以内数的加法和减法的初步认识，以及相应的口算。二、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解加法和减法的含义，认识“+”、“-”、“=”符号，能够正确读出加法和减法算式。初步掌握10以内加减法的计算方法，并能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法。2.过程与方法：通过具体情境、动手操作和游戏活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，体验加法“合起来”、减法“拿走一些”的含义。培养学生初步的观察、比较、抽象和概括能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。3.情感态度与价值观：在数学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生积极参与、乐于思考的学习习惯。感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养学生初步的合作意识。三、教学重难点1.重点：理解加法和减法的含义，掌握10以内加减法的计算方法，并能正确计算。2.难点：理解减法的含义，以及加减法之间的联系。四、教学准备1.教师：多媒体课件（包含情境图、算式卡片、练习题）、实物投影仪、小棒若干、计数器、磁性数字卡片和符号卡片（“+”、“-”、“=”）、水果图片或实物（如苹果、香蕉）。2.学生：每人准备小棒若干（或小圆片、小积木等）、练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)教师活动：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它喜欢和我们一起玩数学游戏，你们想知道它是谁吗？（出示课件：一只可爱的卡通小熊）小熊说，它今天带来了好多新鲜的水果，想和大家一起分享。我们来看看它带来了什么？”（课件出示：一棵果树上有3个红苹果，2个青苹果。）“请小朋友们仔细看一看，果树上有几种苹果？各有多少个呢？”引导学生观察并回答。“那如果我们想知道一共有多少个苹果，该怎么办呢？”（引导学生思考“合起来”）设计意图：通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣和求知欲，自然引入“合起来”的加法思想。（二）探究新知，建构概念1.加法的认识(约10分钟)教师活动：（1）初步感知加法含义：“刚才有小朋友说，要把红苹果和青苹果合起来。说得真好！把3个红苹果和2个青苹果合在一起，就是一共有的苹果个数。”教师边说边演示：左手拿出3根红色小棒（代表红苹果），右手拿出2根绿色小棒（代表青苹果），然后将它们合在一起。“我们把‘合起来’用一个新的符号来表示，它叫做‘加号’，写作‘+’。”（板书“+”，带领学生认读）“3个红苹果和2个青苹果合起来，我们就写成‘3+2’。”（板书“3+2”）“合起来之后是多少呢？”（引导学生数合起来的小棒，得出5）“一共是5个苹果。‘一共是’我们也用一个符号来表示，它叫做‘等号’，写作‘=’。”（板书“=”，带领学生认读）“所以，3个红苹果加2个青苹果等于5个苹果，写成算式就是‘3+2=5’。”（完整板书算式，并带领学生认读：3加2等于5）（2）动手操作，深化理解：“现在请小朋友们拿出自己的小棒，听老师说，你来摆一摆，算一算。”“第一题：左边摆1根小棒，右边摆2根小棒，一共有几根小棒？怎样列算式？”（学生操作，教师巡视指导，指名回答并板书：1+2=3）“第二题：先摆4根小棒，再摆1根小棒，一共有几根？算式怎么列？”（4+1=5）（3）抽象算式，巩固认知：出示课件图片：*草地上有1只小鸡，又来了1只小鸡。*盒子里有4块糖，又放进去1块糖。引导学生根据图片说出题意，并列出加法算式，说一说算式中每个数字表示什么意思，“+”表示什么意思。学生活动：认真观察教师演示，动手摆小棒，积极思考，参与列式和表述。设计意图：通过直观演示、动手操作和具体情境的结合，帮助学生逐步从具体实物过渡到抽象算式，初步理解加法的含义和“+”、“=”符号的意义，掌握10以内加法的计算方法。2.减法的认识(约12分钟)教师活动：（1）初步感知减法含义：承接导入环节的苹果情境：“我们知道果树上原来一共有5个苹果（出示5个苹果图片）。现在，小熊摘走了1个苹果（课件演示拿走1个苹果）。”“小朋友们看一看，发生了什么变化？果树上还剩下多少个苹果呢？”（引导学生思考“拿走了”、“去掉了”）“从5个苹果中拿走1个，求还剩多少个，我们用一种新的方法来计算，叫做‘减法’。”“‘拿走了’、‘去掉了’我们用‘减号’表示，写作‘-’。”（板书“-”，带领学生认读）“从5个里面拿走1个，我们写成‘5-1’。”（板书“5-1”）“还剩下多少呢？”（引导学生数剩下的苹果，得出4）“还剩下4个，所以5减1等于4。”（板书完整算式：5-1=4，带领学生认读：5减1等于4）（2）动手操作，深化理解：“现在请小朋友们拿出5根小棒，听老师说，你来做一做。”“从5根小棒中拿走2根，还剩几根？怎样列算式？”（学生操作，教师巡视指导，指名回答并板书：5-2=3）“再请小朋友们自己摆6根小棒，然后拿走3根，还剩几根？算式是怎样的？”（6-3=3）（3）抽象算式，巩固认知：出示课件图片：*盘子里有3个桃子，小猴子吃了1个。*书架上有5本书，借走了2本。引导学生根据图片说出题意，并列出减法算式，说一说算式中每个数字表示什么意思，“-”表示什么意思。学生活动：观察演示，动手操作小棒表示“拿走”的过程，积极思考，参与列式和表述。设计意图：采用与加法类似的教学思路，通过情境变化、直观演示和动手操作，帮助学生理解减法的含义和“-”符号的意义，掌握10以内减法的计算方法。（三）巩固练习，深化理解(约10分钟)教师活动：1.看图列式：课件出示简单的加法和减法情境图（如：3只小鸟在树上，又飞来1只；7个气球，飞走了3个），让学生独立列出算式并计算。2.“我说你做”游戏：*加法：教师说“3和1合起来是多少？”学生快速回答并举起相应数字卡片或说出算式。*减法：教师说“从6里面去掉2是多少？”学生快速回答。3.对口令：教师说加法算式，学生说得数；或教师说减法算式，学生说得数。也可同桌间进行。4.解决问题：“小红有4颗糖，小明又送给她2颗，小红现在有几颗糖？”“妈妈买了5个橘子，小明吃了1个，还剩几个？”学生活动：独立思考，积极参与游戏和练习，快速口答或动笔列式。设计意图：通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学的加减法知识，提高计算的熟练度和准确性，同时培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，感受数学的实用性。（四）课堂小结，回顾提升(约3分钟)教师活动：“今天我们认识了哪两位新朋友？”（加号、减号、等号）“什么时候我们用加法计算？”（把两部分合起来，求一共是多少）“什么时候我们用减法计算？”（从总数里拿走一部分，求还剩多少）“计算10以内的加减法，我们可以怎样想？”（点数、想数的组成等）“今天小朋友们都表现得非常棒，不仅认识了加减法，还会算了呢！数学就在我们身边，希望大家以后能多多发现，多多思考。”设计意图：通过回顾本节课的主要内容，帮助学生梳理知识脉络，加深对加减法含义的理解，培养学生的归纳总结能力，并进行学习习惯的渗透。六、教学反思与拓展*反思：本节课通过情境引入、动手操作、游戏互动等方式，力求让学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握10以内的加减法。大部分学生能够积极参与，对加减法的含义有了初步的理解。但在从具体到抽象的过渡中，个别学生可能仍需要更多实物操作的支撑。在后续教学中，应关注个体差异，对理解较慢的学生进行针对性辅导。同时，练习的形式可以更加多样化，以保持学生的学习热情。*拓展：课后可以引导学生观察生活中的加减法现象，如“家里来了几位客人，走了几位，还剩几位”，“吃了几个水果，还剩几个”等，让学生体会数学与生活的联系，鼓励他们用学到的加减法解决身边的小问题。可以布置一些简单的口头编题作业，培养学生的表达能力和应用意识。七、板书设计10以内的加减法加法(合起来)“+”加号3+2=5读作：3加2等于5(红苹果)(青苹果)(一共)1+2=34+1=5减法